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摘要：地理学科是一门综合性、实用性很强的学科，这也是高中地理高考的难点所在。那么如何做好复习？如何掌握复习策略达到学习效率的提升？是教师教授学生应对高考的重任所在。在高中地理教学中，要想落实新课标，对于考前的复习而言，不难发现其中不仅有着大量时代感的素材，同时也是考察学生分析和综合能力的一门学科学习
关键词：高中地理;高考;复习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-233
新课程标准提出“获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识，了解中国当代国土整治和区域发展所面临的重要课题”等教学目标。但俗话说“养兵千日，用兵一时”，对于高中地理教学不仅要平时会教，还要善于复习，本人凭借多年的教学经验，结合新课程理念和新高考大纲，谈谈高三年级地理复习的一些策略。
一、依据地理学科知识体系与特点，科学制定复习计划
复习是从最基础的知识点开始的，大多数学生站在同一起跑线上，如果谁先进入状态，谁就占有优势，因此，要求学生们应给予地理学科足够的重视，根据老师的教学进度和要求认真学习、复习地理，循序渐进地安排复习进度和时间，不能盲目挤占和挪用应属地理学科的时间，抱突击完成任务的思想是难以奏效的。
二、依据教材基础，熟练掌握重点与难点
知识是能力的载体，能力是知识的反映。“万丈高楼平地起”，没有厚实的基础知识和基本技能，能力的培养和提高犹如“空中楼阁”，因此，抓好学生的基本功是关键。要求学生做到：通读地理教材和课堂笔记，梳理基础知识，列出主干知识（基本事实、原理、规律），研究内在联系，确定重難点，建立合理的知识结构（每课时、每单元各节内容乃至中学地理知识结构），在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，将课本知识经过思维加工、融会贯通地进行横向和纵向整理而获得正确理解、自由支取和灵活运用的有效知识。其中在对基本原理、规律的探究、发现、归纳至应用的过程中，要多思、敢问、善问（可让学生准备一个问题本），真正弄懂、吃透这些地理基本概念、原理、规律，熟练掌握重难点（如日照图、区时、洋流、工业布局、环境污染、西亚、日本、美国、中国政区等），知其然，且知其所以然，并能举一反三，达到“情况变了”也会用。二、鼓励学生大胆设问，整合地理知识激发复习动力
三、研究高考真题，分析教材，提高学生解题能力
在新课标的落实中，高考地理已经不再是考察学生对知识的掌握情况，更重要的是考察学生的地理能力、思维能力。这也就说明当我们在开展高中地理复习的时候，要善于引导学生在地理知识的分析中得到综合思维的建设，从而使得学生的解题能力得到全面的提升。例如，在回答成因或者因素类的问题，首先，我们要引导学生从两方面进行分析：一自然原因（经纬度位置、海陆位置、地形气候、河流土壤、水源、植被、资源、土地、气压带、风带）二人文因素（人口、市场、交通、劳动、技术、政策、工农业、历史）。其次，我们要为学生做好综合辩证，当学生遇到回答意义影响类的问题时，要从积极消极两方面进行作答;在回答条件分析的时候要打出有利和不利，在回答评价要引导学生从自然、社会、经济的发展进行综合分析;当遇到治理措施，我们要让学生从工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等进行回答;最后，我们要为学生做好教材探析，就好比在复习人文地理中，农业地域的形成与发展，我们要对农业地域的类型进行判别总结、农业活动对地理环境的影响进行探究、农业区位因素变化、季风水田农业、商品谷物、大牧场放牧业的分布展开分析。通过教材的分析以及综合辩证的解析，使得学生对地理知识有一个综合性的了解，从而让学生学会复习，在精华遵化的复习指导中，让学生得到地位知识的理解与地理思维的训练。
4、注重策略，突出能力的训练和培养
常言说，磨刀不误砍柴工。老师应针对每部分知识介绍相应的学习方法，如分类归纳法、总结规律法、联系实际法、图示法、巧记法等，请学生注意领悟，多思考“我怎样学习”，如“如何判断各种类型的地图和地理统计图表。如何从各种资料中进行地理信息的提取、优化信息，如何比较分析、评价地理事物和现象，如何进行文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等等。多总结、摸索适合自己的求实灵活的地理学习方法，理清解题思路，形成准确、简洁的书面语言，并内化为自己的东西。
文科综合的命题指导思想是“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识的分析、解决实际问题的能力”。学生在夯实基础、不留知识盲点的同时，要注意能力（学习能力、创新能力和学科能力）的训练和培养，就地理能力而言，特别是阅读分析地理图表、地理信息处理、地理思维和区域地理分析等能力。如地图是地理学的“语言”，学习地理的工具，复习中应及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，指导学生养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯。在平常学习、复习中需注意进行学科内知识综合，将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并重组，使知识在迁移过程中自然延伸，也注意地理与政治、历史的交叉点和切入点，在做每一道跨学科综合题时，多思考运用不同科目的知识生长出延伸知识，多角度思考并解答，以培养获取延伸知识、综合分析问题的能力。
参考文献
[1]夏带胜.对高中地理复习教学有效性的思考[J].考试周刊，2019（11）：137.
[2]李瑛.高中地理专题复习的方法与策略[J].中学地理教学参考，2014（12）：45
关键词：高中地理;高考;复习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-233
新课程标准提出“获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识，了解中国当代国土整治和区域发展所面临的重要课题”等教学目标。但俗话说“养兵千日，用兵一时”，对于高中地理教学不仅要平时会教，还要善于复习，本人凭借多年的教学经验，结合新课程理念和新高考大纲，谈谈高三年级地理复习的一些策略。
一、依据地理学科知识体系与特点，科学制定复习计划
复习是从最基础的知识点开始的，大多数学生站在同一起跑线上，如果谁先进入状态，谁就占有优势，因此，要求学生们应给予地理学科足够的重视，根据老师的教学进度和要求认真学习、复习地理，循序渐进地安排复习进度和时间，不能盲目挤占和挪用应属地理学科的时间，抱突击完成任务的思想是难以奏效的。
二、依据教材基础，熟练掌握重点与难点
知识是能力的载体，能力是知识的反映。“万丈高楼平地起”，没有厚实的基础知识和基本技能，能力的培养和提高犹如“空中楼阁”，因此，抓好学生的基本功是关键。要求学生做到：通读地理教材和课堂笔记，梳理基础知识，列出主干知识（基本事实、原理、规律），研究内在联系，确定重難点，建立合理的知识结构（每课时、每单元各节内容乃至中学地理知识结构），在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，将课本知识经过思维加工、融会贯通地进行横向和纵向整理而获得正确理解、自由支取和灵活运用的有效知识。其中在对基本原理、规律的探究、发现、归纳至应用的过程中，要多思、敢问、善问（可让学生准备一个问题本），真正弄懂、吃透这些地理基本概念、原理、规律，熟练掌握重难点（如日照图、区时、洋流、工业布局、环境污染、西亚、日本、美国、中国政区等），知其然，且知其所以然，并能举一反三，达到“情况变了”也会用。二、鼓励学生大胆设问，整合地理知识激发复习动力
三、研究高考真题，分析教材，提高学生解题能力
在新课标的落实中，高考地理已经不再是考察学生对知识的掌握情况，更重要的是考察学生的地理能力、思维能力。这也就说明当我们在开展高中地理复习的时候，要善于引导学生在地理知识的分析中得到综合思维的建设，从而使得学生的解题能力得到全面的提升。例如，在回答成因或者因素类的问题，首先，我们要引导学生从两方面进行分析：一自然原因（经纬度位置、海陆位置、地形气候、河流土壤、水源、植被、资源、土地、气压带、风带）二人文因素（人口、市场、交通、劳动、技术、政策、工农业、历史）。其次，我们要为学生做好综合辩证，当学生遇到回答意义影响类的问题时，要从积极消极两方面进行作答;在回答条件分析的时候要打出有利和不利，在回答评价要引导学生从自然、社会、经济的发展进行综合分析;当遇到治理措施，我们要让学生从工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等进行回答;最后，我们要为学生做好教材探析，就好比在复习人文地理中，农业地域的形成与发展，我们要对农业地域的类型进行判别总结、农业活动对地理环境的影响进行探究、农业区位因素变化、季风水田农业、商品谷物、大牧场放牧业的分布展开分析。通过教材的分析以及综合辩证的解析，使得学生对地理知识有一个综合性的了解，从而让学生学会复习，在精华遵化的复习指导中，让学生得到地位知识的理解与地理思维的训练。
4、注重策略，突出能力的训练和培养
常言说，磨刀不误砍柴工。老师应针对每部分知识介绍相应的学习方法，如分类归纳法、总结规律法、联系实际法、图示法、巧记法等，请学生注意领悟，多思考“我怎样学习”，如“如何判断各种类型的地图和地理统计图表。如何从各种资料中进行地理信息的提取、优化信息，如何比较分析、评价地理事物和现象，如何进行文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等等。多总结、摸索适合自己的求实灵活的地理学习方法，理清解题思路，形成准确、简洁的书面语言，并内化为自己的东西。
文科综合的命题指导思想是“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识的分析、解决实际问题的能力”。学生在夯实基础、不留知识盲点的同时，要注意能力（学习能力、创新能力和学科能力）的训练和培养，就地理能力而言，特别是阅读分析地理图表、地理信息处理、地理思维和区域地理分析等能力。如地图是地理学的“语言”，学习地理的工具，复习中应及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，指导学生养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯。在平常学习、复习中需注意进行学科内知识综合，将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并重组，使知识在迁移过程中自然延伸，也注意地理与政治、历史的交叉点和切入点，在做每一道跨学科综合题时，多思考运用不同科目的知识生长出延伸知识，多角度思考并解答，以培养获取延伸知识、综合分析问题的能力。
参考文献
[1]夏带胜.对高中地理复习教学有效性的思考[J].考试周刊，2019（11）：137.
[2]李瑛.高中地理专题复习的方法与策略[J].中学地理教学参考，2014（12）：45