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摘 要: 实现高中政治课教学方式的根本转变是当前推进素质教育,适应新课改的客观要求。本文从转变教学方式的有效实施,转变教学方式的现实意义两个方面进行分析和研究。
关键词: 高中政治课 教学方式 转变 探究式教学
课堂教学是实施新课改的主要阵地,而教师教学方式的转变又是课堂教学的主要环节,占有极重要的地位。因此,思想政治课教师教学方式能否真正转变,直接关系到新课改的成败。要转变教学方式,我们就应该采取哪些对策,是每位思想政治课教师亟须思考和解决的问题。
一、高中政治课转变教学方式的有效实施
要实现新课改的预期目标,关键在于教学方式的转变和更新。根据近几年的教学实践,教师的教学方式必须从传授式教学向探究式教学转变,从独白式教学向对话式教学转变,从封闭式向开放式转变。
1.更新教学观念,转变教学方式。
长期以来,由于受应试教育的影响,课堂教学是以教为中心,学围绕教转。课堂上,教师一根粉笔,一本教案,一讲到底。教师作为布道者、知识的代言人,向学生传授“经世致用”的法定知识。学生作为知识的接受者,主要任务在于“虔诚”地接受来自教师所传授的知识。这种传统的教学方式,注重的是对书本知识的讲授和灌输,要求学生机械地记忆教材中的结论和观点,而忽视了知识的形成过程和学生对知识的思维过程,这在一定程度上扼杀了学生学习的主动性和积极性,而且不利于学生个性的发展。因此,在新课改背景下,教师首先必须更新教学观念,明白教师不再是知识的权威,不是知识的灌输者和传授者,而是学生学习的参与者、促进者、组织者和引导者。在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,让学生真正“动”起来,把课堂的时空留给学生,把学习的自主权还给学生,使学生主动去获取知识,发展能力。在新的教学观念的指导下,教师必须去构建一种多维、互动的新型教学模式,实现从单向传授式教学到多维互动式教学的转变,把教学过程看作是一个动态的、教与学彼此影响的互动过程。教师要转变教学方式,最关键是把课堂让出来,一堂课教师应该精讲重点难点,剩下的时间引导学生主动参与,鼓励学生去独立思考、讨论、辨析、质疑、探究和反思等,让学生充分发表自己的见解,从而提高学生的观察思考能力和分析综合能力。这样教学活动过程不再是“一言堂”,教师不再是唱“独角戏”,而成为师生共同交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程,教师由知识的传授者成为学生学习的引导者和促进者。
2.创设教学情境,开展探究活动。
著名教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,教师要转变教学方式,主要是应该采用探究式教学法。探究式教学是指学生在学习概念和原理时,教师在教学过程中以课程标准和教材要求为基本依据,只给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在探究式教学过程中,教师最重要的使命将不再是传授知识,而是根据教学内容,努力为学生创设自主学习、主动探索的教学情境,从而激起学生强烈的求知欲望,吸引学生主动参与,使学生在自主探究、主动合作的探究过程中体会发现问题,探索问题并解决问题的乐趣和价值。探究式教学主要有自主探究、合作探究和实践探究等几种类型。自主探究是指教师通过创设一定的问题情境,引导学生自主进行思考、探究、讨论和交流,然后进行归纳整理,形成条理化、系统化的结论,最后进行验证反馈。如在讲经济生活中“商品”的概念时,就要采用自主探究的方法。合作探究是指学生在教师指导下,对某一专题以小组合作的形式开展探究活动。如一些时政热点就可以采用这种方法。实践探究是指教师要积极开展多种实践活动,让学生通过参与社会实践,在实践中发现问题、分析问题和解决问题。
二、高中政治课转变教学方式的现实意义
高中政治课转变教学方式,打破了传统的教学模式,给政治课教学注入了一潭活水,带来了新的生机和活力,具有重要的现实意义。
1.有利于培养学生的创新精神和实践能力,大力推进素质教育。
当前,深化教育教学改革,推进素质教育,其重点就是要培养学生的创新精神和实践能力。新的政治课教学方式就是主要让学生自己去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,这些都是学生在自主学习、相互讨论、主动探究或合作探究的基础上获得的,而不是在教师的灌输下被动地、机械地获得的。在探究的过程中,学生积极地参与到各项活动中,通过亲身实践,能够深刻理解和灵活掌握知识,并运用所学知识解决实际问题,这就有利于培养自己的创新精神和实践能力,大力推进素质教育。
2.有利于调动学生学习政治课的积极性和主动性,大大改善教学效果。
长期以来,思想政治课比较多地采用老师讲、学生听的教学方式,停留在“讲、划、背”的低水平上,课堂教学是一潭死水。通过转变教学方式,打破这种单一、封闭的教学模式,学生在教师的指导下自主地进行探究活动,培养了学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立能力,有利于激发学生的好奇心和学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,使学生主动去获取知识,有力地激发了学生的思维潜能,活跃了课堂气氛,学生学习兴趣浓厚,这样能够大大提高学生的学习质量,教学效果和教学质量也切实得到改善和提升。
3.有利于转变教师的教育观念和行为,促进学生的全面发展。
新课程改革集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。“以学生发展为本”要求所有的学生能生动活泼地主动发展,使他们的潜能得到最大限度的开发,个性得到充分的发挥,整体素质得到全面提高,为学生今后能够适应社会发展和终身发展奠定坚实的基础。因此,教师要改变过去“带着知识走向学生”的“授人以鱼”,而追求“带着学生走向知识”的“授人以渔”的教育观念。本着以“学生发展为本”的思想,在教学中积极转变教学方式,鼓励学生通过自主探究、亲身实践的过程分析和解决问题,来达到掌握知识、发展能力、完善人格、提高素质的目的,从而促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]基础教育课程改革纲要(试行).
[2]李金巧.新课程理念下的思想品德课教学.山西教育(教师教学),2008(5).
[3]王有鹏.巧妙运用探究式教学方式.中学政治教学参考,2011(4).
关键词: 高中政治课 教学方式 转变 探究式教学
课堂教学是实施新课改的主要阵地,而教师教学方式的转变又是课堂教学的主要环节,占有极重要的地位。因此,思想政治课教师教学方式能否真正转变,直接关系到新课改的成败。要转变教学方式,我们就应该采取哪些对策,是每位思想政治课教师亟须思考和解决的问题。
一、高中政治课转变教学方式的有效实施
要实现新课改的预期目标,关键在于教学方式的转变和更新。根据近几年的教学实践,教师的教学方式必须从传授式教学向探究式教学转变,从独白式教学向对话式教学转变,从封闭式向开放式转变。
1.更新教学观念,转变教学方式。
长期以来,由于受应试教育的影响,课堂教学是以教为中心,学围绕教转。课堂上,教师一根粉笔,一本教案,一讲到底。教师作为布道者、知识的代言人,向学生传授“经世致用”的法定知识。学生作为知识的接受者,主要任务在于“虔诚”地接受来自教师所传授的知识。这种传统的教学方式,注重的是对书本知识的讲授和灌输,要求学生机械地记忆教材中的结论和观点,而忽视了知识的形成过程和学生对知识的思维过程,这在一定程度上扼杀了学生学习的主动性和积极性,而且不利于学生个性的发展。因此,在新课改背景下,教师首先必须更新教学观念,明白教师不再是知识的权威,不是知识的灌输者和传授者,而是学生学习的参与者、促进者、组织者和引导者。在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,让学生真正“动”起来,把课堂的时空留给学生,把学习的自主权还给学生,使学生主动去获取知识,发展能力。在新的教学观念的指导下,教师必须去构建一种多维、互动的新型教学模式,实现从单向传授式教学到多维互动式教学的转变,把教学过程看作是一个动态的、教与学彼此影响的互动过程。教师要转变教学方式,最关键是把课堂让出来,一堂课教师应该精讲重点难点,剩下的时间引导学生主动参与,鼓励学生去独立思考、讨论、辨析、质疑、探究和反思等,让学生充分发表自己的见解,从而提高学生的观察思考能力和分析综合能力。这样教学活动过程不再是“一言堂”,教师不再是唱“独角戏”,而成为师生共同交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程,教师由知识的传授者成为学生学习的引导者和促进者。
2.创设教学情境,开展探究活动。
著名教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,教师要转变教学方式,主要是应该采用探究式教学法。探究式教学是指学生在学习概念和原理时,教师在教学过程中以课程标准和教材要求为基本依据,只给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在探究式教学过程中,教师最重要的使命将不再是传授知识,而是根据教学内容,努力为学生创设自主学习、主动探索的教学情境,从而激起学生强烈的求知欲望,吸引学生主动参与,使学生在自主探究、主动合作的探究过程中体会发现问题,探索问题并解决问题的乐趣和价值。探究式教学主要有自主探究、合作探究和实践探究等几种类型。自主探究是指教师通过创设一定的问题情境,引导学生自主进行思考、探究、讨论和交流,然后进行归纳整理,形成条理化、系统化的结论,最后进行验证反馈。如在讲经济生活中“商品”的概念时,就要采用自主探究的方法。合作探究是指学生在教师指导下,对某一专题以小组合作的形式开展探究活动。如一些时政热点就可以采用这种方法。实践探究是指教师要积极开展多种实践活动,让学生通过参与社会实践,在实践中发现问题、分析问题和解决问题。
二、高中政治课转变教学方式的现实意义
高中政治课转变教学方式,打破了传统的教学模式,给政治课教学注入了一潭活水,带来了新的生机和活力,具有重要的现实意义。
1.有利于培养学生的创新精神和实践能力,大力推进素质教育。
当前,深化教育教学改革,推进素质教育,其重点就是要培养学生的创新精神和实践能力。新的政治课教学方式就是主要让学生自己去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,这些都是学生在自主学习、相互讨论、主动探究或合作探究的基础上获得的,而不是在教师的灌输下被动地、机械地获得的。在探究的过程中,学生积极地参与到各项活动中,通过亲身实践,能够深刻理解和灵活掌握知识,并运用所学知识解决实际问题,这就有利于培养自己的创新精神和实践能力,大力推进素质教育。
2.有利于调动学生学习政治课的积极性和主动性,大大改善教学效果。
长期以来,思想政治课比较多地采用老师讲、学生听的教学方式,停留在“讲、划、背”的低水平上,课堂教学是一潭死水。通过转变教学方式,打破这种单一、封闭的教学模式,学生在教师的指导下自主地进行探究活动,培养了学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立能力,有利于激发学生的好奇心和学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,使学生主动去获取知识,有力地激发了学生的思维潜能,活跃了课堂气氛,学生学习兴趣浓厚,这样能够大大提高学生的学习质量,教学效果和教学质量也切实得到改善和提升。
3.有利于转变教师的教育观念和行为,促进学生的全面发展。
新课程改革集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。“以学生发展为本”要求所有的学生能生动活泼地主动发展,使他们的潜能得到最大限度的开发,个性得到充分的发挥,整体素质得到全面提高,为学生今后能够适应社会发展和终身发展奠定坚实的基础。因此,教师要改变过去“带着知识走向学生”的“授人以鱼”,而追求“带着学生走向知识”的“授人以渔”的教育观念。本着以“学生发展为本”的思想,在教学中积极转变教学方式,鼓励学生通过自主探究、亲身实践的过程分析和解决问题,来达到掌握知识、发展能力、完善人格、提高素质的目的,从而促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]基础教育课程改革纲要(试行).
[2]李金巧.新课程理念下的思想品德课教学.山西教育(教师教学),2008(5).
[3]王有鹏.巧妙运用探究式教学方式.中学政治教学参考,2011(4).