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【摘要】学生的创新能力培养是当今教育的重要任务之一。作为教师，应该运用各种教学方法，精心创设各种问题情景，并在课堂上努力营造一个民主，和谐的气氛，发挥学生的主体地位，视学生为学习的主人，就一定能顺利完成教学任务，提高教学质量，学生创新能力的培养目标得以实现。
【关键词】创新能力 问题情景 民主和谐 动手动脑
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0148-02
进入二十一世纪，创新能力的培养得到了全社会的重视。作为人文学科中的历史学科，对学生的人文素养和创新能力培养必须承担着重要的责任，下面就如何在历史学科教学中，培养学生的创新能力谈谈自己的看法：
一、民主和谐的课堂氛围是学生愉快学习的保证
培养学生的创新能力关键是课堂教学，课堂教学是培养的主阵地，教师必须明确，学生是学习的主体，教师是整个教学活动的主导，课堂上，教师不能搞一言堂，而应该把主动权还给学生，提高学生参与课堂的积极性，鼓励学生积极探究，走出思想的禁锢，走向无拘无束地探索与创新，学生们会觉得，学习是非常愉快的，这样才能激发学生的创新精神。作为教师，我们应该尊重每一个学生，给他们发言交流的机会，让其敢于发言。不仅如此，教师还要以平等的身份参与到学生的讨论中去，和他们交换意见，交流看法，并给学生提出一些参考性建议；同时，要用欣赏的眼光对待学生的每一个新发现，新观点，新思路，及时给他们以鼓励、表扬、肯定，哪怕学生的想法比较幼稚可笑，也要肯定其乐于思考的精神，保护他们的创新意识。
创设民主和谐课堂氛围的策略有：（1）允许回答错误的同学重新答题；（2）如果初次回答不完整，可允许补充；（3）学生对提出的问题听不明白，可以向老师发问；（4）允许还没有想好的同学继续思考（5）允许不同观点的同学进行相互辩论；（6）允许学生对老师所讲的内容提不同的见解；（7）允许学生在争论文题时接话茬发表不同意见，这样可清除学生的心理负担，建立平等的师生关系，促进和谐民主的课堂气氛的形成，增强学生参与课堂的意识。
二、有效问题情境是学生创新思维的驱动力
“学贵有疑”，有效的问题情境能唤起学生的求知欲，能激发学生的创新思维，没有问题就谈不上学习，从某种程度上讲，学生的求知欲望和教师在课堂上的提问的质量有着直接的关系。实践证明：一个好的提问能“一石激起千层浪”。使学生通过自己的思考，去认识历史的本质规律。
如何创设有效问题情境，在教《探险者的梦想》一课时，我主要是采取先学后教的教学模式，让学生通读教材，然后引导学生互相探讨提出的问题：（1）新航路开辟的经济根源是什么？（2）新航路开辟的社会根源是什么？（3）新航路的开辟的客观条件有哪些？（4）新航路的开辟有什么意义？通过这一系列的问题学生积极思考，互问互答，教师针对个别重点问题解答，把学生从压抑被动接受知识的状态中解放出来，敢于标新立异，从而唤起了学生探索创新的意识。
三、各种教学手段是学生创新思维的有效途径
教师要实现预设的教学目标，培养学生的创创新思维，提高课堂教学的质量就必须运用恰当的教学手段，好的教学手段，能激发学生的学习动机和求知欲望，提高学生的学习兴趣，在教学过程中，教师要创造性的运用教学手段，充分发挥这些手段在教学中的作用。
1.使用多媒体
随着社会的发展，电脑、电视等多媒体设备的普及，多媒体已经广泛进入了初中历史课堂，多媒体的应用主要有以下几点好处：1）调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，2）增加课堂教学容量，提高课堂教学效率，3）易化历史教学难点，突出课堂教学重点，如讲“新航路的开辟”内容时，可将四位航海家的航海过程制成的多媒体课件，在重要的地点适时的显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后大都能清楚四位航海家的航海路线。使用多媒体教学时，既要保护上课学生的积极性，好奇心，同时也不能稀释课堂的授课内容。因此，要慎重使用多媒体教学，课前做好充分的准备。遵循学生的思维发展规律，从学生实际出发，从培养学生创新思维入手，合理运用多媒体，使教学达到最佳效果。
2.编排历史小品
历史课所授的内容都是过去的事情，不可能真实的再现，为了让学生感受历史事件，体验历史人物，老师可以组织学生事先编排好历史剧在课堂上表演，让学生参与历史，“对话”历史人物，培养学生学习历史的积极性和创新能力。
比如：在学习《西安事变》时，我预先安排分组编排《西安事变》历史小品短剧，上课时，让学生到讲台上表演再现历史。这样一来，不仅培养学生的创新能力，激活课堂气氛，同时也充分发挥学生的主体作用，大大丰富了学生的课余生活。
3.组织学生撰写历史小论文
每学习完一节历史课，为了内化所学的知识，培养学生创新探究能力，可以组织学生搜集历史材料，撰写历史小论文。在具体操作过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，体现学生的主体地位。在选题和搜集材料方面给予学生必要的方法指导，让学生自主确定主题，独立运作，并给予充足的思考的时间和空间，直到学生完成整个论文，在学期末组织学生成果展示，学生之间互相学习，共同进步。
总之，创新能力的培养是一个长期的潜移默化的过程，不是一朝一夕就能够完成的，这需要我们教师，全身心的投入，认真专研教材，精心设计教学流程，把创新能力的培养落实到整个教学过程中，同时也需要学生积极配合，勇于思考，大胆探究。只有多方面的结合，我们就一定能在学生创新能力的培养方面做出成绩。
参考文献：
[1]王秀珍.浅谈如何培养学生的创新能力[J] .新课程(上) .2011年06期
[2]任成臻.浅谈中学生创新能力的培养[J];青少年日记(教育教学研究) .2011年03期
[3]罗黛筠.浅谈中学历史教学中学生创新能力的培养[J] .成才之路.2011年18期
[4]谭家国.试探历史教学中如何培养学生的创新思维能力[J] .学周刊.2011年08期
【关键词】创新能力 问题情景 民主和谐 动手动脑
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0148-02
进入二十一世纪，创新能力的培养得到了全社会的重视。作为人文学科中的历史学科，对学生的人文素养和创新能力培养必须承担着重要的责任，下面就如何在历史学科教学中，培养学生的创新能力谈谈自己的看法：
一、民主和谐的课堂氛围是学生愉快学习的保证
培养学生的创新能力关键是课堂教学，课堂教学是培养的主阵地，教师必须明确，学生是学习的主体，教师是整个教学活动的主导，课堂上，教师不能搞一言堂，而应该把主动权还给学生，提高学生参与课堂的积极性，鼓励学生积极探究，走出思想的禁锢，走向无拘无束地探索与创新，学生们会觉得，学习是非常愉快的，这样才能激发学生的创新精神。作为教师，我们应该尊重每一个学生，给他们发言交流的机会，让其敢于发言。不仅如此，教师还要以平等的身份参与到学生的讨论中去，和他们交换意见，交流看法，并给学生提出一些参考性建议；同时，要用欣赏的眼光对待学生的每一个新发现，新观点，新思路，及时给他们以鼓励、表扬、肯定，哪怕学生的想法比较幼稚可笑，也要肯定其乐于思考的精神，保护他们的创新意识。
创设民主和谐课堂氛围的策略有：（1）允许回答错误的同学重新答题；（2）如果初次回答不完整，可允许补充；（3）学生对提出的问题听不明白，可以向老师发问；（4）允许还没有想好的同学继续思考（5）允许不同观点的同学进行相互辩论；（6）允许学生对老师所讲的内容提不同的见解；（7）允许学生在争论文题时接话茬发表不同意见，这样可清除学生的心理负担，建立平等的师生关系，促进和谐民主的课堂气氛的形成，增强学生参与课堂的意识。
二、有效问题情境是学生创新思维的驱动力
“学贵有疑”，有效的问题情境能唤起学生的求知欲，能激发学生的创新思维，没有问题就谈不上学习，从某种程度上讲，学生的求知欲望和教师在课堂上的提问的质量有着直接的关系。实践证明：一个好的提问能“一石激起千层浪”。使学生通过自己的思考，去认识历史的本质规律。
如何创设有效问题情境，在教《探险者的梦想》一课时，我主要是采取先学后教的教学模式，让学生通读教材，然后引导学生互相探讨提出的问题：（1）新航路开辟的经济根源是什么？（2）新航路开辟的社会根源是什么？（3）新航路的开辟的客观条件有哪些？（4）新航路的开辟有什么意义？通过这一系列的问题学生积极思考，互问互答，教师针对个别重点问题解答，把学生从压抑被动接受知识的状态中解放出来，敢于标新立异，从而唤起了学生探索创新的意识。
三、各种教学手段是学生创新思维的有效途径
教师要实现预设的教学目标，培养学生的创创新思维，提高课堂教学的质量就必须运用恰当的教学手段，好的教学手段，能激发学生的学习动机和求知欲望，提高学生的学习兴趣，在教学过程中，教师要创造性的运用教学手段，充分发挥这些手段在教学中的作用。
1.使用多媒体
随着社会的发展，电脑、电视等多媒体设备的普及，多媒体已经广泛进入了初中历史课堂，多媒体的应用主要有以下几点好处：1）调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，2）增加课堂教学容量，提高课堂教学效率，3）易化历史教学难点，突出课堂教学重点，如讲“新航路的开辟”内容时，可将四位航海家的航海过程制成的多媒体课件，在重要的地点适时的显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后大都能清楚四位航海家的航海路线。使用多媒体教学时，既要保护上课学生的积极性，好奇心，同时也不能稀释课堂的授课内容。因此，要慎重使用多媒体教学，课前做好充分的准备。遵循学生的思维发展规律，从学生实际出发，从培养学生创新思维入手，合理运用多媒体，使教学达到最佳效果。
2.编排历史小品
历史课所授的内容都是过去的事情，不可能真实的再现，为了让学生感受历史事件，体验历史人物，老师可以组织学生事先编排好历史剧在课堂上表演，让学生参与历史，“对话”历史人物，培养学生学习历史的积极性和创新能力。
比如：在学习《西安事变》时，我预先安排分组编排《西安事变》历史小品短剧，上课时，让学生到讲台上表演再现历史。这样一来，不仅培养学生的创新能力，激活课堂气氛，同时也充分发挥学生的主体作用，大大丰富了学生的课余生活。
3.组织学生撰写历史小论文
每学习完一节历史课，为了内化所学的知识，培养学生创新探究能力，可以组织学生搜集历史材料，撰写历史小论文。在具体操作过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，体现学生的主体地位。在选题和搜集材料方面给予学生必要的方法指导，让学生自主确定主题，独立运作，并给予充足的思考的时间和空间，直到学生完成整个论文，在学期末组织学生成果展示，学生之间互相学习，共同进步。
总之，创新能力的培养是一个长期的潜移默化的过程，不是一朝一夕就能够完成的，这需要我们教师，全身心的投入，认真专研教材，精心设计教学流程，把创新能力的培养落实到整个教学过程中，同时也需要学生积极配合，勇于思考，大胆探究。只有多方面的结合，我们就一定能在学生创新能力的培养方面做出成绩。
参考文献：
[1]王秀珍.浅谈如何培养学生的创新能力[J] .新课程(上) .2011年06期
[2]任成臻.浅谈中学生创新能力的培养[J];青少年日记(教育教学研究) .2011年03期
[3]罗黛筠.浅谈中学历史教学中学生创新能力的培养[J] .成才之路.2011年18期
[4]谭家国.试探历史教学中如何培养学生的创新思维能力[J] .学周刊.2011年08期