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摘 要：近年来越来越多的优秀绘本翻譯引进，本土优秀绘本也大量创作，大大丰富了幼儿的阅读面。而以这类图画书阅读为代表的前阅读活动是幼儿园语言教育的重要类型。幼儿园早期阅读活动中“前阅读”的核心经验主要指幼儿在图画书阅读过程中有着浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为。幼儿的阅读遵循着“从图画到文字的”过程，而且主要以图画为阅读对象，因此如何让绘本教学活动促发幼儿阅读的兴趣并从中逐渐形成正确的阅读行为方式，成为了我在绘本教学中不断探索和研究的目标。
关键词：绘本 阅读 多元化
我国著名的学前教育家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”因此，将游戏与绘本阅读相结合不失为一个理想的方法。从一定意义上讲，游戏是3-6岁幼儿最喜爱的活动，也是他们获得知识的最快、最好的途径。如果在绘本教学中结合多元化的游戏开展活动，寓游戏于绘本教学，不但有利于培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读兴趣，更会丰富孩子的情感和阅读经验。
一、猜想游戏——开启绘本阅读之“门”
无论什么书，封面、标题都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子针对这些信息玩猜想游戏，既能引起孩子探索的兴趣，激发他们强烈的阅读欲望。又能让孩子带着寻求答案的心理，有目的地去阅读，提高阅读的有效性。这类猜想游戏可从三方面开展：
（1）对绘本封面的猜想
绘本的封面中所描绘的图片，它不单单是作为欣赏内容呈现在大家面前的，还蕴藏着各类对绘本中心内容的提示。幼儿可以通过封面的阅读初步了解图画书中的主角，并初步感知主角的动作和表情。如绘本《石头汤》的封面是以锅底的角度向上看，有三个和尚和一个小姑娘，一个和尚把三颗石头丢进锅里，教师请孩子看图猜测：“这是什么？为什么要煮汤？石头汤是什么味道的”孩子的回答真是五花八门：“因为口渴了”、“因为有人想喝石头汤”“石头汤的味道是咸的、苦的”……丰富的想象开启了孩子阅读的兴趣，也为后期能深入挖掘《石头汤》绘本而开启了启动钥匙。
（2）对绘本标题的猜想
标题一般都能揭示（暗示）文章主要内容，说明文章的线索或感情思路，或确定文章描写对象、环境等等，可以这样说，它是一扇门，一扇挂着门牌号码的门。因此合理运用绘本的标题来开展幼儿绘本活动会起事半功倍的作用。就如：绘本《七只瞎老鼠》的阅读前，教师先提问：“什么是瞎？七只瞎老鼠要去干什么呢？”并用眼罩把三个孩子的眼睛遮起来，让他们分别说说摸到的物体是什么，以游戏的情景来展示题目，从而激发孩子的兴趣与注意力，也为绘本故事的展开起了一个激趣引题的作用。
（3）对绘本声音的猜想
人是生活在一个声音的环境中，通过声音能进行交谈、表达思想感情以及开展各种活动。那么有声绘本中的声音，能使画面上的视觉形象更加丰富，能利用声音弥补画面表现的不足之处，在一定情境中还能带动听者的情绪。
在有声绘本《皮皮放屁屁》的阅读前，我先请孩子们听绘本中皮皮放屁屁的声音，然后提问：“你听到了什么？这是什么声音？为什么会发出这样的声音？”孩子们一下子就被‘卜——呜’这个声音吸引住了，纷纷效仿。一个简短、重复的声音，很快就把孩子们想知道为什么会发出“卜——呜”的兴趣激发出来，也为深入了解《皮皮放屁屁》这绘本做好了铺垫。
经过各类的猜想游戏，孩子对绘本的阅读兴趣已经被激发出来。兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用，孩子有兴趣，就会积极、主动的学习，为接下来进一步阅读打下了良好的基础。
二、亲子游戏——拓展绘本阅读活动之“花”
不可否认亲子阅读带给孩子的印象是深远的。亲子阅读是有意识、有目的、更积极的对话形式，在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅能得到阅读能力的培养，更重要的是，父母和孩子在阅读中建立的情感交流，是孩子成长中最需要的营养成分，任何人也代替不了父母所能给与孩子的这种爱。因此，在我开展各种绘本游戏的同时，我请爸爸妈妈也一起配合参与其中。
（1）故事妈妈
亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径。孩子都是爱玩儿的，爸爸妈妈们会考虑如何让阅读更生动、有趣，通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让孩子爱上阅读。于是我班开展了“故事妈妈进班级”活动。首先采取了自愿报名的原则，再对妈妈们报名的故事进行分类整理，然后制定一张计划表，每周请一位妈妈来班级，和孩子们一起分享绘本故事，用各自不同的方式来引导孩子们倾听故事、阅读绘本。由此“故事妈妈”的活动走进了班级，更是激发了孩子的阅读兴趣。
（2）好书漂流
我们以4月23日的“世界读书日”为契机，以世界经典绘本为抓手，开展了“好书漂流行动计划”。通过发放家长问卷、活动倡议书、家园通等手段，向家长宣传“好书漂流行动计划”。先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“书香宝贝家庭评选”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。
（3）亲子图画书
在阅读了如此多的绘本故事之后，孩子们爱上了看故事、讲故事，会把看到的、听到的、想到的用自己的画笔放进自己的“故事书”，从而也开启了他们的奇思妙想之路。孩子在进行图画故事的同时，我们让爸爸妈妈和孩子们一起参与制作，作为我们好书漂流中图画书的来源。孩子们和爸爸妈妈们一起制作的图书在好书漂流中借阅的频率相当高，很受孩子们的欢迎。家长鼓励自己的孩子借阅图书，陪孩子共同阅读，从而促进了亲子阅读，共同和孩子一起成长。
将多元化游戏运用到绘本教学中，使孩子对绘本阅读产生浓厚的兴趣，并促进其多方面能力的发展。当然，在运用多元化游戏开展绘本教学时，也须根据绘本体现的主题含义，包含各类等元素选择适宜的游戏方式，做到“不求多，而求宜”，只有这样，才能真正让孩子在游戏中层层深入地体会和感悟绘本，感受早期阅读的快乐。
参考文献
[1]赖桂梅.如何运用多元化游戏进行绘本教学[J].新教育时代电子杂志：教师版， 2017（11）.
[2]孙瑛.幼儿园绘本游戏课程的目标与实施[J].学前教育研究， 2017（2）.
关键词：绘本 阅读 多元化
我国著名的学前教育家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”因此，将游戏与绘本阅读相结合不失为一个理想的方法。从一定意义上讲，游戏是3-6岁幼儿最喜爱的活动，也是他们获得知识的最快、最好的途径。如果在绘本教学中结合多元化的游戏开展活动，寓游戏于绘本教学，不但有利于培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读兴趣，更会丰富孩子的情感和阅读经验。
一、猜想游戏——开启绘本阅读之“门”
无论什么书，封面、标题都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子针对这些信息玩猜想游戏，既能引起孩子探索的兴趣，激发他们强烈的阅读欲望。又能让孩子带着寻求答案的心理，有目的地去阅读，提高阅读的有效性。这类猜想游戏可从三方面开展：
（1）对绘本封面的猜想
绘本的封面中所描绘的图片，它不单单是作为欣赏内容呈现在大家面前的，还蕴藏着各类对绘本中心内容的提示。幼儿可以通过封面的阅读初步了解图画书中的主角，并初步感知主角的动作和表情。如绘本《石头汤》的封面是以锅底的角度向上看，有三个和尚和一个小姑娘，一个和尚把三颗石头丢进锅里，教师请孩子看图猜测：“这是什么？为什么要煮汤？石头汤是什么味道的”孩子的回答真是五花八门：“因为口渴了”、“因为有人想喝石头汤”“石头汤的味道是咸的、苦的”……丰富的想象开启了孩子阅读的兴趣，也为后期能深入挖掘《石头汤》绘本而开启了启动钥匙。
（2）对绘本标题的猜想
标题一般都能揭示（暗示）文章主要内容，说明文章的线索或感情思路，或确定文章描写对象、环境等等，可以这样说，它是一扇门，一扇挂着门牌号码的门。因此合理运用绘本的标题来开展幼儿绘本活动会起事半功倍的作用。就如：绘本《七只瞎老鼠》的阅读前，教师先提问：“什么是瞎？七只瞎老鼠要去干什么呢？”并用眼罩把三个孩子的眼睛遮起来，让他们分别说说摸到的物体是什么，以游戏的情景来展示题目，从而激发孩子的兴趣与注意力，也为绘本故事的展开起了一个激趣引题的作用。
（3）对绘本声音的猜想
人是生活在一个声音的环境中，通过声音能进行交谈、表达思想感情以及开展各种活动。那么有声绘本中的声音，能使画面上的视觉形象更加丰富，能利用声音弥补画面表现的不足之处，在一定情境中还能带动听者的情绪。
在有声绘本《皮皮放屁屁》的阅读前，我先请孩子们听绘本中皮皮放屁屁的声音，然后提问：“你听到了什么？这是什么声音？为什么会发出这样的声音？”孩子们一下子就被‘卜——呜’这个声音吸引住了，纷纷效仿。一个简短、重复的声音，很快就把孩子们想知道为什么会发出“卜——呜”的兴趣激发出来，也为深入了解《皮皮放屁屁》这绘本做好了铺垫。
经过各类的猜想游戏，孩子对绘本的阅读兴趣已经被激发出来。兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用，孩子有兴趣，就会积极、主动的学习，为接下来进一步阅读打下了良好的基础。
二、亲子游戏——拓展绘本阅读活动之“花”
不可否认亲子阅读带给孩子的印象是深远的。亲子阅读是有意识、有目的、更积极的对话形式，在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅能得到阅读能力的培养，更重要的是，父母和孩子在阅读中建立的情感交流，是孩子成长中最需要的营养成分，任何人也代替不了父母所能给与孩子的这种爱。因此，在我开展各种绘本游戏的同时，我请爸爸妈妈也一起配合参与其中。
（1）故事妈妈
亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径。孩子都是爱玩儿的，爸爸妈妈们会考虑如何让阅读更生动、有趣，通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让孩子爱上阅读。于是我班开展了“故事妈妈进班级”活动。首先采取了自愿报名的原则，再对妈妈们报名的故事进行分类整理，然后制定一张计划表，每周请一位妈妈来班级，和孩子们一起分享绘本故事，用各自不同的方式来引导孩子们倾听故事、阅读绘本。由此“故事妈妈”的活动走进了班级，更是激发了孩子的阅读兴趣。
（2）好书漂流
我们以4月23日的“世界读书日”为契机，以世界经典绘本为抓手，开展了“好书漂流行动计划”。通过发放家长问卷、活动倡议书、家园通等手段，向家长宣传“好书漂流行动计划”。先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“书香宝贝家庭评选”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。
（3）亲子图画书
在阅读了如此多的绘本故事之后，孩子们爱上了看故事、讲故事，会把看到的、听到的、想到的用自己的画笔放进自己的“故事书”，从而也开启了他们的奇思妙想之路。孩子在进行图画故事的同时，我们让爸爸妈妈和孩子们一起参与制作，作为我们好书漂流中图画书的来源。孩子们和爸爸妈妈们一起制作的图书在好书漂流中借阅的频率相当高，很受孩子们的欢迎。家长鼓励自己的孩子借阅图书，陪孩子共同阅读，从而促进了亲子阅读，共同和孩子一起成长。
将多元化游戏运用到绘本教学中，使孩子对绘本阅读产生浓厚的兴趣，并促进其多方面能力的发展。当然，在运用多元化游戏开展绘本教学时，也须根据绘本体现的主题含义，包含各类等元素选择适宜的游戏方式，做到“不求多，而求宜”，只有这样，才能真正让孩子在游戏中层层深入地体会和感悟绘本，感受早期阅读的快乐。
参考文献
[1]赖桂梅.如何运用多元化游戏进行绘本教学[J].新教育时代电子杂志：教师版， 2017（11）.
[2]孙瑛.幼儿园绘本游戏课程的目标与实施[J].学前教育研究， 2017（2）.