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《音乐课程标准》中的新教学理念,是以审美为核心,以兴趣、爱好为动力,既面对全体学生,又关注个性发展;既提倡学科综合,又鼓励音乐创造;既弘扬民族文化,又理解多元文化;即重视音乐实践,又完善评价机制。新课标的实施,新教材的出现,给我们的教学带来了希望,带来了光明。新教材的基本理念体现了义务教育的普及性、基础性和发展性,用全新的视角展示了新理念、新形式、新内容、新方法,以培养学生的音乐审美情趣、实践能力和创新精神,从而充分体现以学生为主,教师为辅的教学。在新课标的指引下,我对教师灵活操作课堂有如下几点体会:
一、教师鼓励学生自主地决定音乐学习目标
教学目标是教学预期达到的境地和标准,是教学的起点和归宿。学习目标 是学习者的学习动机,如果让学生自己确定学习目标,学生便能产生强烈的学习愿望,发挥主观能动性。
1、允许学生根据自己的意愿和能力调整学习目标,适度提高、降低或偏离。例如在教唱歌曲《小雨沙沙》时,教师拟订教学目标是指导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲。而在教学过程中,教师出现了简单的二声部,学生可以在教师的引导下,先聆听二声部产生的协和美,并与单声部进行直觉上的比较,让他们欣赏并乐于表现二声部,和想唱第几声部。这样的民主激发了学生演唱的欲望,改变了教师指定或强迫演唱的被动心理和逆反心理。此时的歌声是从心底流出的,是真切的甜美,而不是僵硬咧嘴带来的歌声效果。
2、允许学生修改学习内容。歌曲《生日快乐》是一首家喻户晓的歌曲,学生早已经掌握了歌曲的演唱,教学时教师就可启发学生在学会用中文演唱的同时,用英文演唱歌曲。然后教师还可以让学生进行创编活动,演示并模仿过生日时的情景,比比哪组创编的更好。只有想要的,才是最好的。
3、学生可以选择教材。随着时代的发展,社会的进步,越来越多的流行歌曲在人们的生活中传唱。音乐教材中的歌曲已不再吸引学生,已不再能满足学生渴在课堂上有流行元素的需求。那么,教师就应该给予学生演唱他们所喜欢的歌曲的权利。学生选择自己喜欢的歌曲,和同学、老师进行交流学习。如《校园歌曲》中的大量的儿童歌曲,题材来自新时代的小学生,音乐元素新颖、活泼、时尚,学生喜闻乐唱。再如学校的校歌、班歌来自于学生的生活,学生喜欢唱,教师就应该适当地满足学生的爱好。
二、教师帮助学生自主地选择学习的辅助方式
学习辅助形式的良好利用能使音乐的学习过程变得顺利或出现亮点。音乐课上,让学生自主地选择学习伙伴,使学习在良好的合作氛围中展开。
现在的学生学前教育比较到位,有很多学生都会一样乐器。教师就应结合这些实际情况,有意识地引导学生自助地寻找一样乐器作为辅助工具,帮助自己和伙伴进行音乐学习。同时还可以充分创设情景,学生可以创造性利用硬件,加强学习过程的情趣性。
1、学习伙伴的选择。学生自己选择学习伙伴其实是合作性学习方式的具体表现之一。因为学生具有与其他人交往、互相交流信息和感情等方面的需求。教师在学生的学习过程中为他们创设生生交往的机会,共同组成集体网络,以求产生学习中的“共生效应”。
2、学具的选择。《鸭子拌嘴》是一首打击乐曲,其中充分运用音色、音量、打击乐器不同的
敲击方法、力度和配器等方面的变化对比,生动地描绘了鸭子拌嘴时的生动场景。在教师和学生初听此曲,理解音乐后,让学生从教师准备的打击乐器中任选一项,通过自己的想象表现鸭子拌嘴的情景,同时,教师还可以引导,但不做任何强制性的规定,以免局限学生的思路。
3、利用身边的环境和硬件,增加音乐的情景。在校园内、教室里有着许多可以充分发挥作用的硬件,如:桌子、凳子、讲台、多媒体软件及活动的空间。学生自助地使用已有的资源,发展想象的空间,用形象生动的形式表现音乐内涵。
三、教师启发学生树立合理的评价标准
学习评价的目的是检查学生达到的教学目标的达标度。特别是作为小学低段 音乐课,它的教学最终目标是让学生对音乐产生兴趣,并在音乐中获得快乐。
1、帮助学生树立合理的自评标准。因为学生的实际存在着个体差异,所以教师在教学目标的检测中,帮助学生树立从自我已有的水平出发,有进步,有获得,有体会,有感受的,不论层度如何,都给予肯定和欣赏。每一位学生都有良好的自我感觉。因为良好的自我感觉就是自信、自我欣赏的基础,他有助于学生有再次获得成功的欲望。好的教学是让学生无数次地体验到成功,而不是屡尝失败的滋味。
2、帮助学生树立合理的评他标准。现在的学生应该是比较会欣赏自己,对别人比较苛求。教师以自身的宽容和乐于肯定他人,欣赏他人的行动,感化学生,启发学生。在教师的潜移默化中,学生渐渐树立起了合理的对他人的评价态度和评价标准。其实对他人的欣赏和宽容也会给自己带来快乐。学生学会了欣赏他人的优秀、成功,懂得与人分享快乐的同时,也会对自身做出合理的评价。
在教学中我们还应始终做到,以人为本,最大限度地照顾到学生在音乐学习中地学习兴趣和心理特点,不强迫学生去学习,而是给他们权利自主地学习。
新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化,让学生有充分表现自我的机会,主动地动手、动脑、动口,让学生能自始至终,主动积极地参与到教学的全过程中,使音乐课活起来。这是我们教师的共同目标。
一、教师鼓励学生自主地决定音乐学习目标
教学目标是教学预期达到的境地和标准,是教学的起点和归宿。学习目标 是学习者的学习动机,如果让学生自己确定学习目标,学生便能产生强烈的学习愿望,发挥主观能动性。
1、允许学生根据自己的意愿和能力调整学习目标,适度提高、降低或偏离。例如在教唱歌曲《小雨沙沙》时,教师拟订教学目标是指导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲。而在教学过程中,教师出现了简单的二声部,学生可以在教师的引导下,先聆听二声部产生的协和美,并与单声部进行直觉上的比较,让他们欣赏并乐于表现二声部,和想唱第几声部。这样的民主激发了学生演唱的欲望,改变了教师指定或强迫演唱的被动心理和逆反心理。此时的歌声是从心底流出的,是真切的甜美,而不是僵硬咧嘴带来的歌声效果。
2、允许学生修改学习内容。歌曲《生日快乐》是一首家喻户晓的歌曲,学生早已经掌握了歌曲的演唱,教学时教师就可启发学生在学会用中文演唱的同时,用英文演唱歌曲。然后教师还可以让学生进行创编活动,演示并模仿过生日时的情景,比比哪组创编的更好。只有想要的,才是最好的。
3、学生可以选择教材。随着时代的发展,社会的进步,越来越多的流行歌曲在人们的生活中传唱。音乐教材中的歌曲已不再吸引学生,已不再能满足学生渴在课堂上有流行元素的需求。那么,教师就应该给予学生演唱他们所喜欢的歌曲的权利。学生选择自己喜欢的歌曲,和同学、老师进行交流学习。如《校园歌曲》中的大量的儿童歌曲,题材来自新时代的小学生,音乐元素新颖、活泼、时尚,学生喜闻乐唱。再如学校的校歌、班歌来自于学生的生活,学生喜欢唱,教师就应该适当地满足学生的爱好。
二、教师帮助学生自主地选择学习的辅助方式
学习辅助形式的良好利用能使音乐的学习过程变得顺利或出现亮点。音乐课上,让学生自主地选择学习伙伴,使学习在良好的合作氛围中展开。
现在的学生学前教育比较到位,有很多学生都会一样乐器。教师就应结合这些实际情况,有意识地引导学生自助地寻找一样乐器作为辅助工具,帮助自己和伙伴进行音乐学习。同时还可以充分创设情景,学生可以创造性利用硬件,加强学习过程的情趣性。
1、学习伙伴的选择。学生自己选择学习伙伴其实是合作性学习方式的具体表现之一。因为学生具有与其他人交往、互相交流信息和感情等方面的需求。教师在学生的学习过程中为他们创设生生交往的机会,共同组成集体网络,以求产生学习中的“共生效应”。
2、学具的选择。《鸭子拌嘴》是一首打击乐曲,其中充分运用音色、音量、打击乐器不同的
敲击方法、力度和配器等方面的变化对比,生动地描绘了鸭子拌嘴时的生动场景。在教师和学生初听此曲,理解音乐后,让学生从教师准备的打击乐器中任选一项,通过自己的想象表现鸭子拌嘴的情景,同时,教师还可以引导,但不做任何强制性的规定,以免局限学生的思路。
3、利用身边的环境和硬件,增加音乐的情景。在校园内、教室里有着许多可以充分发挥作用的硬件,如:桌子、凳子、讲台、多媒体软件及活动的空间。学生自助地使用已有的资源,发展想象的空间,用形象生动的形式表现音乐内涵。
三、教师启发学生树立合理的评价标准
学习评价的目的是检查学生达到的教学目标的达标度。特别是作为小学低段 音乐课,它的教学最终目标是让学生对音乐产生兴趣,并在音乐中获得快乐。
1、帮助学生树立合理的自评标准。因为学生的实际存在着个体差异,所以教师在教学目标的检测中,帮助学生树立从自我已有的水平出发,有进步,有获得,有体会,有感受的,不论层度如何,都给予肯定和欣赏。每一位学生都有良好的自我感觉。因为良好的自我感觉就是自信、自我欣赏的基础,他有助于学生有再次获得成功的欲望。好的教学是让学生无数次地体验到成功,而不是屡尝失败的滋味。
2、帮助学生树立合理的评他标准。现在的学生应该是比较会欣赏自己,对别人比较苛求。教师以自身的宽容和乐于肯定他人,欣赏他人的行动,感化学生,启发学生。在教师的潜移默化中,学生渐渐树立起了合理的对他人的评价态度和评价标准。其实对他人的欣赏和宽容也会给自己带来快乐。学生学会了欣赏他人的优秀、成功,懂得与人分享快乐的同时,也会对自身做出合理的评价。
在教学中我们还应始终做到,以人为本,最大限度地照顾到学生在音乐学习中地学习兴趣和心理特点,不强迫学生去学习,而是给他们权利自主地学习。
新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化,让学生有充分表现自我的机会,主动地动手、动脑、动口,让学生能自始至终,主动积极地参与到教学的全过程中,使音乐课活起来。这是我们教师的共同目标。