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【摘要】在传统的教学模式下，高校大多通过语音教室和口语练习软件来教授学生英语，但学生的英语水平并没有真正提高。混合学习模式是指在英语视听教学中充分利用网络技术水平，使学生在任何时间、任何地点都可以不受限制地学习英语，从而提高学生整体的英语听说水平。
【关键词】混合式学习;大学英语;应用研究
【作者简介】南敬实（1959.01-），女，朝鲜族，吉林长春人，长春建筑学院，教授，研究方向：英语教学。
【基金项目】本文系全国高校外语教学科研项目阶段性成果，项目编号：2019JL0005B。
引言
新的混合学习旨在优化大学生的自主学习方式，提高他们的英语听说能力。本文分析了传统的学习方法，指出了存在的问题，提出了指导大学生有效学习的可行方案，以提高大学生整体英语听说水平。
一、大学英语视听说课程的现状及问题
1.不同高校教材选择不统一且内容单一。目前，高校英语视听课程教材还没有统一的标准，高校之间有很大的差异。高校只能依靠自己教师意见的理解和借鉴，自己选课本。不同的学校不同的教师有不同的教学角度，要求的重点也不一样。学生所获得的知识也就极具主观性。视听材料的选择是视听课程教学效果的重要组成部分。这种随机性也使得视听课程没有统一的评价标准，教学效果也没有得到很好的检验。
2.视听教学硬件和软件仍然缺乏。目前，我国多媒体教学的硬件和软件配置并不令人满意。在硬件设施方面，许多学校由于经费原因无法保证现代化教学设备的完善和更新，无法满足当前网络教学的基本要求。大学英语每学期约为64小时，而视听课程仅占总课时的1/4。而且视听课程教材大多已经过时，没有新鲜感，练习的内容也比较死板，学生们对听力材料不感兴趣，大部分的大学英语视听班都面临着硬件的匮乏。
3.学校的教学模式。视听课程应该是教师、学生、活动和设备之间的互动，并构成一个网络式的互动教学过程。视听课程不仅是辅助英语教学的工具，也是学生拓宽视野、欣赏多元文化、丰富自我、提高自我修养的一种途径。在我国目前的教学模式，视听课堂紧张，视听教室硬件设备不完善，教师在教学过程中往往只负责操作视听设备播放器。但是实际上，学生不应该只是一个观看者。他们缺乏生动的图形介绍、不了解背景知识，结果必然是学生在整个过程中只能作为知识的被动接受者，只有通过简单的语言输入和必要的语言输出支持，学生才可以有效提高自己的语言水平。
二、混合学习模式下英语视听说课程的构建
目前，随着网络技术的飞速发展，混合学习与网络技术的支持密不可分。通过网络建立教学管理平台，教师可以在教学管理平台上输入师生的基本信息，实现学生随时随地练习英语听说的可能性。老师在上课前发布学习任务和学习目标。学生需要事先准备这些问题，如复习材料、同学讨论等，并对老师提出的问题提出具体的解决办法。
1.把握課前课后。在课堂上，老师应该检查学生完成的预习任务，学生可以展示他们预习的结果，老师可以回答学生无法解答的问题。课后，教师需要了解学生对课堂内容的掌握，以保证学生提高英语视听水平。教师在课堂指导学生进行视听学习时，需要提高课堂的乐趣，避免让学生产生抵触情绪。教师可以通过网络技术对学生的口语进行随机检查，从而提高学生的口语练习热情。教师可以对成绩好的学生给予适当的表扬和奖励，鼓励基础差的学生，对不认真的学生给予适度的批评。通过这些手段，学生可以有效地激发英语听说的积极性，从而提高英语视听听力水平。课后复习的教学实施方法，要求学生认真复习、巩固语言知识点，检查知识。因为班级大人数多，所以教师很难保证每个学生都能掌握课堂上的学习内容。此外，课堂时间有限，许多教学内容不能全面的传授给学生。因此，教授学生一些有效的复习方法就显得更加重要。混合学习的教学模式与网络挂钩，可以给课后复习阶段的教学带来极大的便利。教师可以将不完整的课堂内容挂在网上供学生自行学习，并附上相应的练习，为他们总结不同时期的学习内容。
2.建立教师实时教学平台。我们可以将混合教学结合传统课堂和在线教学两种模式的优势，构建一种教师实时教学平台。在英语视听课程的混合学习中，师生之间可以以各种形式进行交流。在线教学活动中的语音和文本交互提供了学习者之间的实时交互。对话的上下文创造了一个动态的环境。在教学过程中，教师利用多媒体网络教学“听”学生的演讲。所有参加讨论的人都能立即看到大家的演讲或评论，老师也能及时讨论讨论的话题。
3.强调横向和纵向发展的原则。混合学习教学中一直强调多领域的交叉。这个交叉点应该包括传统教学环境和电子学习环境的交叉点，强调师生之间的关系。学生与学生之间的讨论和交流还应包括教师与学生之间通过论坛、电子邮件、聊天工具、在线问答和在线提交作业等方式在信息技术环境中的互动。混合视听说课程的主要方法是利用多媒体投影和相关的网络教学资源，对听力材料和视频进行处理和播放，并对各种信息、背景知识介绍、文本分析、语言点进行说明等。
三、结语
传统教学模式忽视了学生的口语练习。学生不能及时练习，无法达到很好的学习效果。而混合学习是一种将网络学习与翻转课堂相结合，优化大学英语视听课程教学模式的新型学习模式。
参考文献：
[1]王珊珊，都立澜，李怡然等.网络环境下大学英语视听说混合式学习模式研究与实践[J].开封教育学院学报，2015（01）：62-63.
【关键词】混合式学习;大学英语;应用研究
【作者简介】南敬实（1959.01-），女，朝鲜族，吉林长春人，长春建筑学院，教授，研究方向：英语教学。
【基金项目】本文系全国高校外语教学科研项目阶段性成果，项目编号：2019JL0005B。
引言
新的混合学习旨在优化大学生的自主学习方式，提高他们的英语听说能力。本文分析了传统的学习方法，指出了存在的问题，提出了指导大学生有效学习的可行方案，以提高大学生整体英语听说水平。
一、大学英语视听说课程的现状及问题
1.不同高校教材选择不统一且内容单一。目前，高校英语视听课程教材还没有统一的标准，高校之间有很大的差异。高校只能依靠自己教师意见的理解和借鉴，自己选课本。不同的学校不同的教师有不同的教学角度，要求的重点也不一样。学生所获得的知识也就极具主观性。视听材料的选择是视听课程教学效果的重要组成部分。这种随机性也使得视听课程没有统一的评价标准，教学效果也没有得到很好的检验。
2.视听教学硬件和软件仍然缺乏。目前，我国多媒体教学的硬件和软件配置并不令人满意。在硬件设施方面，许多学校由于经费原因无法保证现代化教学设备的完善和更新，无法满足当前网络教学的基本要求。大学英语每学期约为64小时，而视听课程仅占总课时的1/4。而且视听课程教材大多已经过时，没有新鲜感，练习的内容也比较死板，学生们对听力材料不感兴趣，大部分的大学英语视听班都面临着硬件的匮乏。
3.学校的教学模式。视听课程应该是教师、学生、活动和设备之间的互动，并构成一个网络式的互动教学过程。视听课程不仅是辅助英语教学的工具，也是学生拓宽视野、欣赏多元文化、丰富自我、提高自我修养的一种途径。在我国目前的教学模式，视听课堂紧张，视听教室硬件设备不完善，教师在教学过程中往往只负责操作视听设备播放器。但是实际上，学生不应该只是一个观看者。他们缺乏生动的图形介绍、不了解背景知识，结果必然是学生在整个过程中只能作为知识的被动接受者，只有通过简单的语言输入和必要的语言输出支持，学生才可以有效提高自己的语言水平。
二、混合学习模式下英语视听说课程的构建
目前，随着网络技术的飞速发展，混合学习与网络技术的支持密不可分。通过网络建立教学管理平台，教师可以在教学管理平台上输入师生的基本信息，实现学生随时随地练习英语听说的可能性。老师在上课前发布学习任务和学习目标。学生需要事先准备这些问题，如复习材料、同学讨论等，并对老师提出的问题提出具体的解决办法。
1.把握課前课后。在课堂上，老师应该检查学生完成的预习任务，学生可以展示他们预习的结果，老师可以回答学生无法解答的问题。课后，教师需要了解学生对课堂内容的掌握，以保证学生提高英语视听水平。教师在课堂指导学生进行视听学习时，需要提高课堂的乐趣，避免让学生产生抵触情绪。教师可以通过网络技术对学生的口语进行随机检查，从而提高学生的口语练习热情。教师可以对成绩好的学生给予适当的表扬和奖励，鼓励基础差的学生，对不认真的学生给予适度的批评。通过这些手段，学生可以有效地激发英语听说的积极性，从而提高英语视听听力水平。课后复习的教学实施方法，要求学生认真复习、巩固语言知识点，检查知识。因为班级大人数多，所以教师很难保证每个学生都能掌握课堂上的学习内容。此外，课堂时间有限，许多教学内容不能全面的传授给学生。因此，教授学生一些有效的复习方法就显得更加重要。混合学习的教学模式与网络挂钩，可以给课后复习阶段的教学带来极大的便利。教师可以将不完整的课堂内容挂在网上供学生自行学习，并附上相应的练习，为他们总结不同时期的学习内容。
2.建立教师实时教学平台。我们可以将混合教学结合传统课堂和在线教学两种模式的优势，构建一种教师实时教学平台。在英语视听课程的混合学习中，师生之间可以以各种形式进行交流。在线教学活动中的语音和文本交互提供了学习者之间的实时交互。对话的上下文创造了一个动态的环境。在教学过程中，教师利用多媒体网络教学“听”学生的演讲。所有参加讨论的人都能立即看到大家的演讲或评论，老师也能及时讨论讨论的话题。
3.强调横向和纵向发展的原则。混合学习教学中一直强调多领域的交叉。这个交叉点应该包括传统教学环境和电子学习环境的交叉点，强调师生之间的关系。学生与学生之间的讨论和交流还应包括教师与学生之间通过论坛、电子邮件、聊天工具、在线问答和在线提交作业等方式在信息技术环境中的互动。混合视听说课程的主要方法是利用多媒体投影和相关的网络教学资源，对听力材料和视频进行处理和播放，并对各种信息、背景知识介绍、文本分析、语言点进行说明等。
三、结语
传统教学模式忽视了学生的口语练习。学生不能及时练习，无法达到很好的学习效果。而混合学习是一种将网络学习与翻转课堂相结合，优化大学英语视听课程教学模式的新型学习模式。
参考文献：
[1]王珊珊，都立澜，李怡然等.网络环境下大学英语视听说混合式学习模式研究与实践[J].开封教育学院学报，2015（01）：62-63.