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摘要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。本文就如何培养学生的自信心阐述了自己在教育实践中的体会：科学评价学生，肯定学生的努力和进步；面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个孩子都有获得成功的机会；运用鼓励的方法培养孩子的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
关键词：激发；自信心；表扬；鼓励有一名人说过：“自信是成功的第一秘诀。”许多人在人生的道路上都是靠坚定的自信取得成功的。近几年的班主任工作中我感觉到：学生获得进步也总是和自信联系在一起。缺乏自信的孩子，很难面对生活的困难和挑战，但是过度的自信（自满）也会为自己平添许多麻烦。
一、做学生的楷模，激发自信
教师的一言一行都是学生模仿的对象。所以，我激励学生树立自信，总是率先表现出信心十足的样子，并为他们树立榜样。在一次校运会中，就因为我在赛前说了一句：“我们班学生个子小，力量小，但是没关系，只要我们有信心，积极参与，尽自己所能就可以了，一定有能力取得好成绩。”
教师的自信还表现在对学生的信任上。教师寄予学生的信任越高，他们的学习越勤奋，自信心也就越强。现在的学生，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对这么多的困难和期望。如果平时没有注重培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。
二、接纳学生的挫败，保护自信
“金无足赤，人无完人。”任何人都不可能不犯错。即使是天才儿童也会有表现不好的时候，更何况学生正处于学习发展阶段，认识水平、控制能力有限，加之各种外在因素的影响，犯错误更是在所难免。因此，我们教师不应求全责备，对待学生的错误不应一律严加斥责，而应分清错误性质、根源，该批评的批评，不该批评的就应容忍，即“容错”。这决不意味着纵容，而是在通情达理中通过暂时性的“接纳错误”，促进学生改正错误，达到教育培养的目的，也唯有教师的接纳，学生才会有机会从中获得自信，甚至建立自尊。在实际工作中，我也有闹情绪的时候，有时候一些过激的言辞，会伤害到学生的自信。很多时候，学生犯错是无心的，比如以下几种情况：
1．好心做错事在日常生活中，我们常遇到动机与结果不相符合的现象：出发点是好的，但在行动过程中却造成了错误，这种事情在易冲动，控制力差的学生中特别多见。如你让他擦黑板，他兴冲冲地跑上来，却把别人的文具盒打翻了；请同学们发本子，他们自告奋勇地抢着来发，却把本子给撕破了等等。
2．偶然性地犯错中学生的生理、心理还没完全成熟，有着感情冲动，行为难以控制的特点。因此，即使平时比较优秀的学生也会偶然犯错。对于这些情况，教师应冷静分析，切忌不顾场合，粗暴地大发雷霆，那会伤了学生的自尊心。
3．后进生犯错后进生由于学习成绩或思想行为不如他人，往往显出自卑、忧郁等情绪。如果一犯错就批评，势必导致他们更自暴自弃。对这些学生不能一棍子打死，不能急于求成，而应留一定的时间让他们去改正。只要他们有了一点进步，就应表扬。“人人都会犯错误，只要不重复错误。”这既是对后进生的“宽容”，也是对他们的一种要求，更是自信心的一种鼓励。学生在学习方法的座谈中这样写到：“老师总是表扬我以及别的同学的长处，使我们在轻松愉快的心情下发现自己的不足。我喜欢这样的老师、喜欢这样的学习方法。”
三、多一些赞美之词，增强自信
教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
09-6班是我初二接的，提到我们班的学习成绩，那实在是上不了台面。各科试卷上的低低的分数早就把他们的信心击沉了。要重新调动他们的学习积极性，重视自己的学习成绩，进而想办法去提高，是我定下的长期的目标。在实施的过程中不仅是要求学生恢复信心，更是对我毅力的挑战。以数学这一科为例，开学初我就把他们上学期期末考试的成绩找出来，全班及格的人很少，我把这成绩公布之后，申明要关注每一个同学的进步，并用了爱迪生的名言来鼓励学生，让他们明白“成功来自于勤奋努力”的道理。
四、让孩子从成功的喜悦中获得自信心
培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使学生对自己的能力产生怀疑。因此，我们老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。如我们班的莫坚同学，动员他在校运会报项目的时候，他一再说“老师，跑1500米！我不行！我不行！”在我的鼓励和同学们的支持下，他勉强同意试试。
五、感受成功，增强自己的信心
在班级管理中，为了及时发现学生身上的闪光点，并使他们的成绩、长处能够得到大家的认可，我将学生经过努力而获得成功的事件、内容和日期，及时用简明的语言记载在卡上，并在班上表扬，让每一个学生看到自己或是他人身上的长处，看到自已同样有值得别人学习的地方，激励他们不断完善自己，争取再成功，提高自信心。
有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生都有这样的自信心态，肯定会以惊人的力量发掘潜在的智力，去获取成功。参考文献：
［1］马忠.让学生成为课堂的主体［J］.科学大众.2008(07)
［2］谷凌云.如何使课堂教学成为培养学生创新思维的摇篮［J］.新课程(小学)
［3］吕战亚,周志萍.在课堂教学中培养学生的创新精神［J］.常州教育学院学报.2000(03)
关键词：激发；自信心；表扬；鼓励有一名人说过：“自信是成功的第一秘诀。”许多人在人生的道路上都是靠坚定的自信取得成功的。近几年的班主任工作中我感觉到：学生获得进步也总是和自信联系在一起。缺乏自信的孩子，很难面对生活的困难和挑战，但是过度的自信（自满）也会为自己平添许多麻烦。
一、做学生的楷模，激发自信
教师的一言一行都是学生模仿的对象。所以，我激励学生树立自信，总是率先表现出信心十足的样子，并为他们树立榜样。在一次校运会中，就因为我在赛前说了一句：“我们班学生个子小，力量小，但是没关系，只要我们有信心，积极参与，尽自己所能就可以了，一定有能力取得好成绩。”
教师的自信还表现在对学生的信任上。教师寄予学生的信任越高，他们的学习越勤奋，自信心也就越强。现在的学生，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对这么多的困难和期望。如果平时没有注重培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。
二、接纳学生的挫败，保护自信
“金无足赤，人无完人。”任何人都不可能不犯错。即使是天才儿童也会有表现不好的时候，更何况学生正处于学习发展阶段，认识水平、控制能力有限，加之各种外在因素的影响，犯错误更是在所难免。因此，我们教师不应求全责备，对待学生的错误不应一律严加斥责，而应分清错误性质、根源，该批评的批评，不该批评的就应容忍，即“容错”。这决不意味着纵容，而是在通情达理中通过暂时性的“接纳错误”，促进学生改正错误，达到教育培养的目的，也唯有教师的接纳，学生才会有机会从中获得自信，甚至建立自尊。在实际工作中，我也有闹情绪的时候，有时候一些过激的言辞，会伤害到学生的自信。很多时候，学生犯错是无心的，比如以下几种情况：
1．好心做错事在日常生活中，我们常遇到动机与结果不相符合的现象：出发点是好的，但在行动过程中却造成了错误，这种事情在易冲动，控制力差的学生中特别多见。如你让他擦黑板，他兴冲冲地跑上来，却把别人的文具盒打翻了；请同学们发本子，他们自告奋勇地抢着来发，却把本子给撕破了等等。
2．偶然性地犯错中学生的生理、心理还没完全成熟，有着感情冲动，行为难以控制的特点。因此，即使平时比较优秀的学生也会偶然犯错。对于这些情况，教师应冷静分析，切忌不顾场合，粗暴地大发雷霆，那会伤了学生的自尊心。
3．后进生犯错后进生由于学习成绩或思想行为不如他人，往往显出自卑、忧郁等情绪。如果一犯错就批评，势必导致他们更自暴自弃。对这些学生不能一棍子打死，不能急于求成，而应留一定的时间让他们去改正。只要他们有了一点进步，就应表扬。“人人都会犯错误，只要不重复错误。”这既是对后进生的“宽容”，也是对他们的一种要求，更是自信心的一种鼓励。学生在学习方法的座谈中这样写到：“老师总是表扬我以及别的同学的长处，使我们在轻松愉快的心情下发现自己的不足。我喜欢这样的老师、喜欢这样的学习方法。”
三、多一些赞美之词，增强自信
教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
09-6班是我初二接的，提到我们班的学习成绩，那实在是上不了台面。各科试卷上的低低的分数早就把他们的信心击沉了。要重新调动他们的学习积极性，重视自己的学习成绩，进而想办法去提高，是我定下的长期的目标。在实施的过程中不仅是要求学生恢复信心，更是对我毅力的挑战。以数学这一科为例，开学初我就把他们上学期期末考试的成绩找出来，全班及格的人很少，我把这成绩公布之后，申明要关注每一个同学的进步，并用了爱迪生的名言来鼓励学生，让他们明白“成功来自于勤奋努力”的道理。
四、让孩子从成功的喜悦中获得自信心
培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使学生对自己的能力产生怀疑。因此，我们老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。如我们班的莫坚同学，动员他在校运会报项目的时候，他一再说“老师，跑1500米！我不行！我不行！”在我的鼓励和同学们的支持下，他勉强同意试试。
五、感受成功，增强自己的信心
在班级管理中，为了及时发现学生身上的闪光点，并使他们的成绩、长处能够得到大家的认可，我将学生经过努力而获得成功的事件、内容和日期，及时用简明的语言记载在卡上，并在班上表扬，让每一个学生看到自己或是他人身上的长处，看到自已同样有值得别人学习的地方，激励他们不断完善自己，争取再成功，提高自信心。
有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生都有这样的自信心态，肯定会以惊人的力量发掘潜在的智力，去获取成功。参考文献：
［1］马忠.让学生成为课堂的主体［J］.科学大众.2008(07)
［2］谷凌云.如何使课堂教学成为培养学生创新思维的摇篮［J］.新课程(小学)
［3］吕战亚,周志萍.在课堂教学中培养学生的创新精神［J］.常州教育学院学报.2000(03)