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【摘要】2019年新型冠状病毒肺炎疫情让学生的线上学习得到去全面的认知和实践，在后疫情时代，研究探讨学生线上学习模式是提高教学质量的关键。本文以批改网作为大学生英语写作的线上学习平台，以问卷调查的方式获取学生对英语写作线上学习模式的相关数据，对学生在批改网上英语写作实践中出现的问题探讨，研究促进大学英语写作的教学方法。
【关键词】英语写作;线上学习模式;批改网
【作者简介】徐金义（1980），女，白族，云南鹤庆人，丽江师范高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学、英语笔译理论与实践。
一、研究背景
英语写作是大学英语学习的一个重要部分，也是大学英语学习的难点。要想提高英语写作能力，学生需要在课堂和课后大量实践相关的写作理论。然而，由于汉语和英语语言存在较大的差异性，大学生很难完成英语写作的自主训练。即使学习主动性较强的学生，也很难对自己平时练习的英语作文加以批改和提高。而在大学期间，由于课程设置和学生数量等诸多因素让教师和学生之间的作业沟通存在很大障碍。对教师而言，批改作文的工作量太大，很多精力都花费在修改一些单词拼写或语法错误等低级错误上，并且同类型错误会在很多同学的作文中出现，教师付出的精力的成效非常低。其次，教师无法把想表达的观点完整地、即时地传达给学生。因此，大学生英语作文的训练和提高一直都是英语教师和学生共同面临的难题。
二、研究意义
批改网为北京词网科技有限公司旗下核心产品，它是一个用计算机自动批改英语作文的在线系统。学生使用批改网在线提交作文，批改网利用计算机算出学生作文与标准数据库之间的差距，实时给出相应的分数和修改意见。批改网自2010年以来上线以来，受到全国各大高校的广泛使用。随着4G网络的全面覆盖和5G时代的到来，线上学习已然成为这个是时代的必然产物。2019年新型冠状病毒肺炎疫情让学生的线上学习得到全面的认知和实践，在后疫情时期，研究探讨学生线上学习模式是提高教学质量的关键。
三、问卷调查分析
本次研究以非英语专业141个同学使用批改网完成《英语写作》课程作业为研究对象，该问卷以问卷星的网络模式通过QQ群发送链接，为期一周，收回有效问卷136份，回收率约为96.5%。现将《基于批改网的大学生英语写作线上学习模式调查》相关数据进行探讨和分析。
第一个问题：您是否通过了大学英语四级考试？ 设置该问题的目的不仅是为了强调大学英语四级考试在大学生的学习期间的重要性。问卷结果显示仅有8.82%的同学通过考试，由此可见，为了提升大学英语四级考试，开设与之相关的英语选修课非常必要。
第二个问题：您在本学期之前使用过批改网吗？问卷结果显示44.85%的学生在本学期之前使用过批改该网。
第三个问题：您在大学期间如何练习英语写作？
由图3-1可以看出，只有极少数的学生有自觉、主动的学习习惯。47.79%的学生学习缺乏主动性，45.59%的学生在目标驱动下，是可以完成学习任务的。根据以上数据，教师可以从两方面入手来提高学生的英语写作学习。首先，在入学教育或学期之处，帮助学生分析和树立学习目标，探讨和引导实习学习目标的方法和途径，鼓励更多的同学培养自主学习的习惯。其次，加大教学任务的完成监控，提高學习任务的完成效率。
第四个问题：本学期您在批改网上练习过几篇作文？
本学期，笔者在批改网上布置了4次英语写作，要求学生至少完成两次作文。由图3-2的数据表明问题三的数据的实效性，学生缺乏学习主动性，学习动力还需教师的任务驱动。
第五个问题：在批改网上一篇作文您的最高修改次数是多少次和第六个问题：本学期您是否进行自测作文的练习，两个问题的设置目的是为了增强学生对批改网的各种功能挖掘和使用。学生除了完成教师布置的作文题目外，还可以按自己的需求练习自测作文，在线提交批改网来修改，这个功能可以满足学习主动性较强的学生的个性需求。
第六个问题：是对批改网使用的满意度。调查数据表明学生对批改网使用的程度为非常满意和基本满意率，分别为27.21%和64.71%，只有少部分的学生表示无所谓或不满意。
第七个问题：学生是否会在今后继续使用批改网。91.98%的学生选择会继续使用批改网。
四、学生在使用批改网过程中出现的问题研究
根据问卷调查和学生作业上交情况，批改网的确可以作为《英语写作》课程的辅助工具。然而，笔者在浏览学生在批改网上交的作业时，发现的问题也是不为容忽视。首先，批改网有查重和差相似度的功能。以作文号：1730597的四级预测How to be a Qualified College Student为例，三篇作文“疑似跑题”的红标：其中一篇作文主题为“alone”，与作文题目毫无关系， 六篇作文有“疑似机译”的红标，这些作文里有大量的残缺句，句子结构松散，不符合英语的语言习惯。22篇标有“相似”字样。这种情况的出现原因有如下几种：大部分同学作文的确是网络下载的，或者还有是把整句汉语输入词典翻译的结果。在熟知批改网的查重功能后，学生作文的“红标”现象明显降低。由此可见，批改网的这个功能可以很好地督促学生作业的原创性。
其次，从学生作文的修改次数可以看出学生对批改网的使用意愿。以作文号：1943838的2020百万同题-大学My View on Online Learning[3]为例，该活动以自愿为的原则，收到作文106篇，44篇作文提交次数为两次及以上，该数据表明47.17%的学生愿意按批改网的修改意见提高作文。其中，修改次数最高为单篇72次。该同学在提交作文53分钟内，修改作文72次，成绩由74.5分提高至86.5分。作文修改后，成绩变化最大的同学从62. 5分提高至81.5分，提高19分。除此之外，在线提交作文的即时反馈和成绩的提高，可以很大程度地激发学生的写作的兴趣。 尽管批改网的功能不是尽善尽美。在上文提到的查重功能中，虽然学生的作文被标上“疑似机译”或“疑似跑题”或“相似”的标签，但是分数依然很高，也是70多分，或80多分，于是学生也就不会对此标签加以重视，这是批改网的不足之处。除此之外，批改网对学生作文的评价是从词汇、高级词汇、从句和复合句、衔接手法这几方面评价的，与教师的人性化和个性化评价有很大区别，从而不为学生所接受和认可。随着网络时代的到来，线上学习已是这个时代的学习趋势，师生应该把线上学习模式物尽其用，让批改网更好地成为英语写作课程的支撑，进而提高大学英语的教学质量。
五、结语
经过多年使用批改网的教学经验，基于2020上半年对非英语专业学生在《英语写作》选修课的实际使用，通过问卷调查和个案学生访谈可以得出如下结论：批改网是激发学生写作兴趣、提高学生英语写作能力的线上学习模式的很好的途径，可以被大部分学生所接受。但是由于批改网给学生的反馈和教师的反馈也存在很大的差异，学生对批改网的接受程度还不够。在今后的英语写作教学中，批改网可以作为大学生提高英语写作的线上学习的途径，同时作为大学英语写作课程的教学支撑。
参考文献：
[1]基于批改网的大学生英语写作线上学习模式调查ID： 82702062 [OL]. [2020-06-29].https：//www.wjx.cn/report/82702062.aspx.
[2]第1730597號作文How to be a qualified college student[OL]. [2020-06-01]http：//www.pigai.org/index.php？c=teacher
【关键词】英语写作;线上学习模式;批改网
【作者简介】徐金义（1980），女，白族，云南鹤庆人，丽江师范高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学、英语笔译理论与实践。
一、研究背景
英语写作是大学英语学习的一个重要部分，也是大学英语学习的难点。要想提高英语写作能力，学生需要在课堂和课后大量实践相关的写作理论。然而，由于汉语和英语语言存在较大的差异性，大学生很难完成英语写作的自主训练。即使学习主动性较强的学生，也很难对自己平时练习的英语作文加以批改和提高。而在大学期间，由于课程设置和学生数量等诸多因素让教师和学生之间的作业沟通存在很大障碍。对教师而言，批改作文的工作量太大，很多精力都花费在修改一些单词拼写或语法错误等低级错误上，并且同类型错误会在很多同学的作文中出现，教师付出的精力的成效非常低。其次，教师无法把想表达的观点完整地、即时地传达给学生。因此，大学生英语作文的训练和提高一直都是英语教师和学生共同面临的难题。
二、研究意义
批改网为北京词网科技有限公司旗下核心产品，它是一个用计算机自动批改英语作文的在线系统。学生使用批改网在线提交作文，批改网利用计算机算出学生作文与标准数据库之间的差距，实时给出相应的分数和修改意见。批改网自2010年以来上线以来，受到全国各大高校的广泛使用。随着4G网络的全面覆盖和5G时代的到来，线上学习已然成为这个是时代的必然产物。2019年新型冠状病毒肺炎疫情让学生的线上学习得到全面的认知和实践，在后疫情时期，研究探讨学生线上学习模式是提高教学质量的关键。
三、问卷调查分析
本次研究以非英语专业141个同学使用批改网完成《英语写作》课程作业为研究对象，该问卷以问卷星的网络模式通过QQ群发送链接，为期一周，收回有效问卷136份，回收率约为96.5%。现将《基于批改网的大学生英语写作线上学习模式调查》相关数据进行探讨和分析。
第一个问题：您是否通过了大学英语四级考试？ 设置该问题的目的不仅是为了强调大学英语四级考试在大学生的学习期间的重要性。问卷结果显示仅有8.82%的同学通过考试，由此可见，为了提升大学英语四级考试，开设与之相关的英语选修课非常必要。
第二个问题：您在本学期之前使用过批改网吗？问卷结果显示44.85%的学生在本学期之前使用过批改该网。
第三个问题：您在大学期间如何练习英语写作？
由图3-1可以看出，只有极少数的学生有自觉、主动的学习习惯。47.79%的学生学习缺乏主动性，45.59%的学生在目标驱动下，是可以完成学习任务的。根据以上数据，教师可以从两方面入手来提高学生的英语写作学习。首先，在入学教育或学期之处，帮助学生分析和树立学习目标，探讨和引导实习学习目标的方法和途径，鼓励更多的同学培养自主学习的习惯。其次，加大教学任务的完成监控，提高學习任务的完成效率。
第四个问题：本学期您在批改网上练习过几篇作文？
本学期，笔者在批改网上布置了4次英语写作，要求学生至少完成两次作文。由图3-2的数据表明问题三的数据的实效性，学生缺乏学习主动性，学习动力还需教师的任务驱动。
第五个问题：在批改网上一篇作文您的最高修改次数是多少次和第六个问题：本学期您是否进行自测作文的练习，两个问题的设置目的是为了增强学生对批改网的各种功能挖掘和使用。学生除了完成教师布置的作文题目外，还可以按自己的需求练习自测作文，在线提交批改网来修改，这个功能可以满足学习主动性较强的学生的个性需求。
第六个问题：是对批改网使用的满意度。调查数据表明学生对批改网使用的程度为非常满意和基本满意率，分别为27.21%和64.71%，只有少部分的学生表示无所谓或不满意。
第七个问题：学生是否会在今后继续使用批改网。91.98%的学生选择会继续使用批改网。
四、学生在使用批改网过程中出现的问题研究
根据问卷调查和学生作业上交情况，批改网的确可以作为《英语写作》课程的辅助工具。然而，笔者在浏览学生在批改网上交的作业时，发现的问题也是不为容忽视。首先，批改网有查重和差相似度的功能。以作文号：1730597的四级预测How to be a Qualified College Student为例，三篇作文“疑似跑题”的红标：其中一篇作文主题为“alone”，与作文题目毫无关系， 六篇作文有“疑似机译”的红标，这些作文里有大量的残缺句，句子结构松散，不符合英语的语言习惯。22篇标有“相似”字样。这种情况的出现原因有如下几种：大部分同学作文的确是网络下载的，或者还有是把整句汉语输入词典翻译的结果。在熟知批改网的查重功能后，学生作文的“红标”现象明显降低。由此可见，批改网的这个功能可以很好地督促学生作业的原创性。
其次，从学生作文的修改次数可以看出学生对批改网的使用意愿。以作文号：1943838的2020百万同题-大学My View on Online Learning[3]为例，该活动以自愿为的原则，收到作文106篇，44篇作文提交次数为两次及以上，该数据表明47.17%的学生愿意按批改网的修改意见提高作文。其中，修改次数最高为单篇72次。该同学在提交作文53分钟内，修改作文72次，成绩由74.5分提高至86.5分。作文修改后，成绩变化最大的同学从62. 5分提高至81.5分，提高19分。除此之外，在线提交作文的即时反馈和成绩的提高，可以很大程度地激发学生的写作的兴趣。 尽管批改网的功能不是尽善尽美。在上文提到的查重功能中，虽然学生的作文被标上“疑似机译”或“疑似跑题”或“相似”的标签，但是分数依然很高，也是70多分，或80多分，于是学生也就不会对此标签加以重视，这是批改网的不足之处。除此之外，批改网对学生作文的评价是从词汇、高级词汇、从句和复合句、衔接手法这几方面评价的，与教师的人性化和个性化评价有很大区别，从而不为学生所接受和认可。随着网络时代的到来，线上学习已是这个时代的学习趋势，师生应该把线上学习模式物尽其用，让批改网更好地成为英语写作课程的支撑，进而提高大学英语的教学质量。
五、结语
经过多年使用批改网的教学经验，基于2020上半年对非英语专业学生在《英语写作》选修课的实际使用，通过问卷调查和个案学生访谈可以得出如下结论：批改网是激发学生写作兴趣、提高学生英语写作能力的线上学习模式的很好的途径，可以被大部分学生所接受。但是由于批改网给学生的反馈和教师的反馈也存在很大的差异，学生对批改网的接受程度还不够。在今后的英语写作教学中，批改网可以作为大学生提高英语写作的线上学习的途径，同时作为大学英语写作课程的教学支撑。
参考文献：
[1]基于批改网的大学生英语写作线上学习模式调查ID： 82702062 [OL]. [2020-06-29].https：//www.wjx.cn/report/82702062.aspx.
[2]第1730597號作文How to be a qualified college student[OL]. [2020-06-01]http：//www.pigai.org/index.php？c=teacher