新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：一、人人学有价值的数学；二、人人都能获得必需的数学；三、不同的人在数学上得到不同的发展。因此，如何通过有效的教育方法来实现这个目标，是我们每位数学教师值得实践和探索的课题。要使学生在数学上都得到发展，首先要使学生对数学产生兴趣，能从学习数学的过程中体验到快乐，从而使他们愿学、乐学，使他们从“要我学”的被动状态转化到“我要学”的主动状态，能积极参与知识的建构过程，能够主动探究知识，从而在数学上得到发展。本人以快乐教学理念为指导，从以下几个方面进行了实践和尝试。
　　一、认识数学内涵，让学生理解数学，享受数学
　　新课程标准指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。它包括三个方面的内容：①、把自然现象和社会现象中的实际问题抽象化为数学问题；②、把数学问题利用数学工具进行演算解答，得到数学解；③、把数学解具体化，来解释自然、社会现象。在传统数学观念中，都认为数学就是大量的运算，冗长的公式推导，繁琐的定理证明，而忽略了数学与现实生活的关系，没有真正理解数学的本质含义和内在价值。因此，在这种观念占主导的当前教学中，教师没有锻炼学生把实际生活问题数学化和把数学结论生活化的能力，学生不能自觉应用所学数学知识解决现实生活中的问题，体会不到学习数学的价值和数学的有用性，从而让学生感到数学枯燥乏味，抽象难懂，失去了学习数学的兴趣和动力。因此，我们在数学教学中首先必须让学生认清数学的内涵，让学生认识数学，理解数学的内在价值，让他们感受到数学的无穷魅力，让他们喜欢数学，爱学数学。
　　二、重视链接生活，让学生感受数学真有用
　　当学生认识到数学知识对于现实生活的重要作用时，就会更加明确学习数学的目的，激发学习数学的兴趣和内在动力。
　　（1）、创设现实的问题情境展开数学，使学生在数学化过程中学习数学知识
　　目前数学教学中常常出现各种人为编造的数学问题情境，让学生感到陌生，也就不能使学生认识到数学和现实生活紧密相关。因此，在教学中要创设现实的、学生喜闻乐见的问题情境展开教学，使学生建立起对所学内容的兴趣，加深对数学的认识，引导学生通过自主探索、合作交流，从中抽象出数学问题，并使问题得到解答。如在学习《梯形的中位线》的教学中，给学生展示生活中熟悉的梯子的模型，让学生尝试猜想中间横格与上下两个横格的位置关系和数量关系。学生通过观察容易得出位置关系是平行的，但对数量关系则产生较多猜想和疑问，从而引出梯形中位线的定义和性质问题，把实际问题转化为“数学模型”，使之数学化。这样激发了学生对所探究问题的兴趣，于是学生积极主动探索梯形中位线性质。
　　（2）、把数学问题生活化，使学生在现实生活中应用数学
　　学数学首先是为了应用，应用数学是学习数学的出发点和归宿。把数学知识运用到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围事物，并能解答一些简单的实际问题，这是数学学习的另一重要方面。另外，通过对所学知识的应用，能够激发学生的学习愿望，认识到知识的重要性，进而开始去关注、去主动参与学习过程。如在学习了多边形的内角和与外角和的知识后，让学生给学校教室的地面设计地板铺设方案；在学习了统计的初步知识后，让学生设计组织调查方案，调查全校学生的近视情况，并尝试对调查结果作出分析；又如在学习了代数式的知识后，根据某人下肢躯干部分长为x㎝，身高为 ㎝，鞋跟高d㎝，当人的下肢与身高比为黄金分割比0.618时看起来最美，公式 ，即d= ,让学生计算出一个女孩子应该穿多高鞋跟的鞋子才最美，进一步解释为什么观看芭蕾舞表演时有一种美的感受，而看踩高跷表演时却没有这种感觉的原因。使学生在应用数学中感到，具备数学素养是现代人必备的品质，唤起学生亲近数学的热情。
　　三、创设趣味课堂，让学生体验数学真有趣
　　兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨思维活跃，注意力集中。这时学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。从学生的兴趣入手，创设趣味课堂，正是快乐教学理念的具体体现，使数学教学寓教于乐，寓学于趣。
　　（1）竞赛激趣，满足学生好胜心理
　　学生争强好胜、不甘落后，利用这一心理特征，课堂上跟据不同的教学内容可设计各种趣味竞赛。如解题竞赛、问题抢答竞赛、抽签编题竞赛等。在学习平方差公式时可用抢答竞赛法引入课题：老师给出①、103×97= ②、6 ×7 = 话刚落音就有学生站起来抢答道：①等于9991，②等于48 。正当学生们还在惊讶之时，提出你也想这样快速地学会计算这些题目吗？下面我们一起来学习这种方法……。
　　（2）游戏激趣，满足学生爱玩特性
　　把游戏引进课堂，寓教于游戏之中，可使学生轻松愉快地在活动中获取知识。如在有理数运算教学中进行“算24点游戏”；在代数式的值教學中用老师猜你心中所想的数的游戏引入课题。
　　四、让学生能学、会学，在成功中体验学习数学的乐趣
　　苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的力量。缺少这种力量，教育上的任何奇妙的周旋都是无济于事的。”学生只有快乐而无成功，是华而不实的，最终难有真正的快乐，教学中使学生快乐的手段、方法，都要服务于教学的成功。所以教师要为学生搭设成功的平台，创造成功的机会，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。
　　（1）、让学生能学、会学是成功的前提
　　教师帮助学生：①、扫清学习过程中的障碍，突破学习中的难点；②、为学生设计一些教学方案，重视向他们铺设一些化繁为简、化难为易的条件；③、在学习内容的处理中，要把抽象问题具体化、形象化，使学生能懂、易懂；④、给学生提出有意义的探索问题，留给学生足够的自主探索、合作交流的时间和空间，让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。
　　（2）、为不同层次的学生设置不同的成功目标
　　由于学生的差异性，教学中根据不同学生，设置不同层次的问题：一些疑难问题，让尖子生尝试解决；一般性的问题，让中等生来解决；而简单的问题；则留给后进生解决。使每一位学生通过自身努力，都有机会成功，都能尝试到成功的喜悦。
　　总之，如果学生能够理解数学的内涵，认识数学的价值，那么他们每一个人都会喜欢在一个既有乐趣又充满爱的环境中学习数学，就必然能使他们在数学上得到发展，取得成功。