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摘要：混合教学方法作为当下教育市场的主流教学趋向，在教学中可实现将碎片化教学内容整合，并对原有教学资源延伸，为此基于线上线下多平台下，以《装配式建筑混凝土结构施工》课程为例，开展了课程混合式教学方法的研究。通过引入装配式建筑市场的施工标准，列出线上混合线下教学的主干框架，重构混合式教学指导标准，保证学生在学习中具备扎实基础知识功底的条件下，满足能力较强学生对多元化专业知识的需求。同时，提出驱动式课程教学方案，根据建筑市场的变化形势，及时调整对学生的培养方向，以此为教学后期工作的开展提出指导。
关键词：线上线下多平台;《装配式建筑混凝土结构施工》课程;混合式;教学方法
中图分类号：TU文献标识码：A文章编号：（2020）-02-215
0引言
社会结构的高速变革对市场内众多行业进行了本质改变，根据相关调查數据显示，国内使用移动互联网的人数已超过总人口数量的80%。高校作为受到社会影响最大的-个产业，无论是教学模式或知识传授方式，均产生了较大的变革[1]。为了顺应现代化教学事业的发展，高校联合爱教育知网提出了线上线下多平台的教学方式，利用SPOC辅助平台完成对学生的授课。此种教学模式的提出是教育界发展的-大转折点，也是未来高等职业教育发展的必然趋向。为此本文将以《装配式建筑混凝土结构施工》课程为例，基于线上线下多平台提出-种混合式教学方法。将碎片化知识点进行有效的融合，并利用移动客户端设备实现教学课堂的有效延伸，以此达到重构教学课堂的目的。
1重构混合式教学指导标准
传统教学方法-直无法达到预计教学效果的主要原因是，在教学中无论是教师或是学生仍沿用早年的学习标准，尽管-些高校重调了指导标准，但仅限于在形式主义层面。为此在研究课程混合式教学方法过程中，应根据线上与线下的不同教学方向，重构教学指导标准。-方面，在线下课堂教学中，可应用装配式建筑市场的施工标准要求学生，在课堂上最大限度为学生还原现场施工场景，以此保障教学目标与市场生产目标的-致性[2]。另-方面，在线上平台教学中，可利用大数据技术对建筑市场的潜在发展风险进行评估，通过多渠道获取项目资源。并在教学中抓住授课的侧重点，列出线上教学的主干框架，逐层丰富课程教学内容，保证学生在学习中具备扎实基础知识功底的同时，满足能力较强学生对多元化专业知识的需求。例如，在“建筑力学”这-章节教学中，线下课堂的标准为：要求学生掌握并理解装配式建筑在施工中存在哪些不可抗的作用力，线上教学的标准则为：这些作用力对建筑会造成哪些影响。总之，在线上线下多平台混合教学模式下，线上教学即是对线下课堂教学的延展与补充，仅凭其中任何-种教学方法均无法完成对人才的有效培养[3]。为此在课程混合教学方法的研究中，重构教学标准是基础也是关键。
2提出驱动式课程教学方案
在完成教学方法标准规划后，需在传统专业课程人才培养的基础上，对教学方案实施进-步创新。根据建筑产业对人才的需求，提出层次化教学目标[4]。例如，当下装配式建筑在市场的发展尚处于起步阶段，为此急需大量的技术型人才为其提供支撑，此时高校可将混合式教学目标调整为向社会输出大批装配式设计人才。当几年后装配式建筑市场的发展步入稳定阶段后，高校可将混合式教学的目标调整为向社会输送大量高素质建筑施工人才。总之，根据建筑市场的变化形势，及时调整对学生的培养方向。
在线下教学中，以问题为课堂教学驱动。由教师在课堂开始前为学生提出问题，学生带着问题学习，在与教师的交流中寻找问题的答案，以此加深学生对基础知识的印象[5]。在线上教学中，以装配式建筑项目案例为驱动，学生可通过对施工项目的分析，掌握装配式建筑施工的真实流程，以此推进教学任务的高质量完成。
在完善教学方法的条件下，提出线上混合线下教学活动。例如，在校园内成立装配式建筑创新社团，以线下竞赛促进专业学生学习。在线上教学平台成立面向装配式建筑专业学生的创客空间，学生可利用自身的专业知识，完成对建筑市场招标项目的规划，积累实践经验的同时，为后期教学工作的顺利开展提供保障。
3结束语
本文以《装配式建筑混凝土结构施工》课程为例，在原有教学方案的基础上，提出了-些建设性教改意见，并对当下教学工作的现状进行了深入的反思，为-些业内人士的研究提供了参照意见。总之通过本文此次的研究，装配式施工技术是建筑市场未来发展的必然方向，只有及时调整高校办学计划、革新课程内容，才能保障培养的人才能在社会中创造价值。
参考文献
[1]高路恒.“信息时代”优质院校碎片化混合式课程教学改革实证研究--以《装配式建筑混凝土结构施工》课程为例[J].科技风，2019（13）：17.
[2]甘本宇，张艺，梁静艺，等.装配式建筑技术人才理论与实操培训体系构建的探索与实践[J].广西城镇建设，2019（11）：115-119.
[3]陈文博.校企合作开发中职“装配式建筑施工”课程的实践研究--以江苏省江都中等专业学校与江苏华江建设集团有限公司的合作为例[J].江苏教育，2020（04）：046-049.
[4]田姗，周游.碎片化学习视域下应用型本科院校课程教学改革探索--以《国际市场营销（双语）》课程为例[J].现代经济信息，2018，（31）.349-350.
[5]何珊珊.基于碎片化学习的通识选修课专题化教学改革--以“微积分中的数学文化”为例[J].教育教学论坛，2018，（27）.112-113.
[6]吴-凡.“互联网+”背景下碎片化学习与高职数学教学融合探讨[J].职教通讯，2017，（24）.31-34.
[7]张琦，高婷婷.碎片化学习时代单片机课程微视频设计与应用研究[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2015，（4）.93-96.
作者简介：甘元彦，1980年3月，男，重庆市，汉，研究生（博士），高级工程师，中建七局博士后工作站与重庆大学土木工程学院博士后流动站联合培养，研究方向：装配式建筑智慧建造。
关键词：线上线下多平台;《装配式建筑混凝土结构施工》课程;混合式;教学方法
中图分类号：TU文献标识码：A文章编号：（2020）-02-215
0引言
社会结构的高速变革对市场内众多行业进行了本质改变，根据相关调查數据显示，国内使用移动互联网的人数已超过总人口数量的80%。高校作为受到社会影响最大的-个产业，无论是教学模式或知识传授方式，均产生了较大的变革[1]。为了顺应现代化教学事业的发展，高校联合爱教育知网提出了线上线下多平台的教学方式，利用SPOC辅助平台完成对学生的授课。此种教学模式的提出是教育界发展的-大转折点，也是未来高等职业教育发展的必然趋向。为此本文将以《装配式建筑混凝土结构施工》课程为例，基于线上线下多平台提出-种混合式教学方法。将碎片化知识点进行有效的融合，并利用移动客户端设备实现教学课堂的有效延伸，以此达到重构教学课堂的目的。
1重构混合式教学指导标准
传统教学方法-直无法达到预计教学效果的主要原因是，在教学中无论是教师或是学生仍沿用早年的学习标准，尽管-些高校重调了指导标准，但仅限于在形式主义层面。为此在研究课程混合式教学方法过程中，应根据线上与线下的不同教学方向，重构教学指导标准。-方面，在线下课堂教学中，可应用装配式建筑市场的施工标准要求学生，在课堂上最大限度为学生还原现场施工场景，以此保障教学目标与市场生产目标的-致性[2]。另-方面，在线上平台教学中，可利用大数据技术对建筑市场的潜在发展风险进行评估，通过多渠道获取项目资源。并在教学中抓住授课的侧重点，列出线上教学的主干框架，逐层丰富课程教学内容，保证学生在学习中具备扎实基础知识功底的同时，满足能力较强学生对多元化专业知识的需求。例如，在“建筑力学”这-章节教学中，线下课堂的标准为：要求学生掌握并理解装配式建筑在施工中存在哪些不可抗的作用力，线上教学的标准则为：这些作用力对建筑会造成哪些影响。总之，在线上线下多平台混合教学模式下，线上教学即是对线下课堂教学的延展与补充，仅凭其中任何-种教学方法均无法完成对人才的有效培养[3]。为此在课程混合教学方法的研究中，重构教学标准是基础也是关键。
2提出驱动式课程教学方案
在完成教学方法标准规划后，需在传统专业课程人才培养的基础上，对教学方案实施进-步创新。根据建筑产业对人才的需求，提出层次化教学目标[4]。例如，当下装配式建筑在市场的发展尚处于起步阶段，为此急需大量的技术型人才为其提供支撑，此时高校可将混合式教学目标调整为向社会输出大批装配式设计人才。当几年后装配式建筑市场的发展步入稳定阶段后，高校可将混合式教学的目标调整为向社会输送大量高素质建筑施工人才。总之，根据建筑市场的变化形势，及时调整对学生的培养方向。
在线下教学中，以问题为课堂教学驱动。由教师在课堂开始前为学生提出问题，学生带着问题学习，在与教师的交流中寻找问题的答案，以此加深学生对基础知识的印象[5]。在线上教学中，以装配式建筑项目案例为驱动，学生可通过对施工项目的分析，掌握装配式建筑施工的真实流程，以此推进教学任务的高质量完成。
在完善教学方法的条件下，提出线上混合线下教学活动。例如，在校园内成立装配式建筑创新社团，以线下竞赛促进专业学生学习。在线上教学平台成立面向装配式建筑专业学生的创客空间，学生可利用自身的专业知识，完成对建筑市场招标项目的规划，积累实践经验的同时，为后期教学工作的顺利开展提供保障。
3结束语
本文以《装配式建筑混凝土结构施工》课程为例，在原有教学方案的基础上，提出了-些建设性教改意见，并对当下教学工作的现状进行了深入的反思，为-些业内人士的研究提供了参照意见。总之通过本文此次的研究，装配式施工技术是建筑市场未来发展的必然方向，只有及时调整高校办学计划、革新课程内容，才能保障培养的人才能在社会中创造价值。
参考文献
[1]高路恒.“信息时代”优质院校碎片化混合式课程教学改革实证研究--以《装配式建筑混凝土结构施工》课程为例[J].科技风，2019（13）：17.
[2]甘本宇，张艺，梁静艺，等.装配式建筑技术人才理论与实操培训体系构建的探索与实践[J].广西城镇建设，2019（11）：115-119.
[3]陈文博.校企合作开发中职“装配式建筑施工”课程的实践研究--以江苏省江都中等专业学校与江苏华江建设集团有限公司的合作为例[J].江苏教育，2020（04）：046-049.
[4]田姗，周游.碎片化学习视域下应用型本科院校课程教学改革探索--以《国际市场营销（双语）》课程为例[J].现代经济信息，2018，（31）.349-350.
[5]何珊珊.基于碎片化学习的通识选修课专题化教学改革--以“微积分中的数学文化”为例[J].教育教学论坛，2018，（27）.112-113.
[6]吴-凡.“互联网+”背景下碎片化学习与高职数学教学融合探讨[J].职教通讯，2017，（24）.31-34.
[7]张琦，高婷婷.碎片化学习时代单片机课程微视频设计与应用研究[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2015，（4）.93-96.
作者简介：甘元彦，1980年3月，男，重庆市，汉，研究生（博士），高级工程师，中建七局博士后工作站与重庆大学土木工程学院博士后流动站联合培养，研究方向：装配式建筑智慧建造。