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摘 要：在信息化社会发展的今天，信息技术教育已不能着眼于比较单纯的计算机技术训练，而是要使之成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。如何提升中学生的信息素养，它已成为信息技术教师值得研讨的课题。
关键词：信息素养 提升 信息技术 提高 能力
互联网的迅猛发展影响和改变了人们的学习方式、工作方式、生活方式、生产方式和思维方式，甚至使人们感受到了越来越强烈的冲击与震撼。人们已经意识到：信息技术正向各个领域不断渗透，社会正在构建信息化框架，掌握信息技术必将成为信息社会赖以生存和竞争的必备条件，拥有信息素养也将成为信息时代公民不可或缺的素养。
为了能与社会信息化发展相匹配，信息技术教育已被教育部设定为中学学科教育。但是，信息技术教育在具体的教学过程当中，是着眼于比较单纯的计算机技术训练，还是使之成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育，是摆在每个信息技术教师面前的一个亟需解决的问题。
教育部新制订的《普通高中信息技术课程标准》明确指出：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。”很显然，新《课标》给信息技术教育提出了一个新的目标。肩负历史重任的我们必须条分缕析新《课标》，深刻理解新《课标》、积极实践新《课标》、以到达新目标的彼岸。在此，我结合自己在信息技术教学中的实践谈几点思考：
一、坚持道德原则是提升中学生信息素养的基本底线
信息素养包含了信息伦理道德、信息意识情感、信息科学常识和信息技术能力。信息科学常识和信息技术能力是形成信息素养的“物质基础”，一个人在尚未掌握信息科学常识和信息技术能力的情况下就去奢谈信息素养，显然是没有意义的。
信息素养除了需要“物质基础”之外，还必须有“精神要素”，那就是信息意识情感和信息伦理道德，“精神要素”决定着技术能力应用的价值趋向。假如一个人不仅具有高超的技术水平，并且还拥有正确价值取向，那么他就是一个现代化建设中的有用人才。反之，一个没有正确价值取向、不遵守道德准则的人，即使具有较强的技术能力，他也会走向歧途，那些网络黑客和网络高智商罪犯就是佐证。
因此，我们在开展信息技术教育的过程中，一定要在传授信息科学常识和信息技术能力的同时，注重信息伦理道德和信息意识情感的教育，帮助他们建立和健全良好的心理品质和信息道德品质，指导他们在瞬息万变的信息宇宙里成功地吸收信息，批评性地评价信息，引导他们履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范，遵守相关的法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任性。
如今，网海茫茫，网语缠绵，互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，它以其无所不容的气度包含了形形色色的信息。海量的信息资源可以拓宽学生的视野，但它也时常会旁逸斜出一些不科学的、不健康的、令人不安的、有害的信息垃圾，这就需要教师毋忘重任，见微知著，德育先导，警钟长鸣，使我们的学生在浩如烟海的信息浪潮中永不迷航。
二、坚持课堂教学为主是提升中学生信息素养的有效途径
信息素养强调的是一种文化内涵。提升中学生的信息素养，首先应该把课堂教学作为传授文化的主要途径，通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、加工信息、表达信息、传输信息、交流信息、管理信息、处理信息和应用信息的能力。
提升中学生信息素养，是要引导他们把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我们可以通过课堂教学的形式向学生传播信息科学常识，传授信息技术能力，以达到提升信息素养之目的。
传播信息科学常识可以通过课堂教学让学生了解信息与信息技术的含义；了解信息技术的发展历史和发展趋势；了解计算机的安全使用和病毒防治；了解因特网的基础知识和服务功能；了解网页制作的基础知识和网站的管理；了解程序设计的基本方法和基础知识；了解分支结构和循环结构；了解程序的建立与运行和VB语言基础。
传授信息技术能力可以通过课堂教学让学生认识资源管理器和控制面板；学习Windows 98的基本操作和Word 2000的文字处理方法；学习制作表格和插入图片；学习在因特网上浏览和保存信息、搜索和获取信息；学习在因特网上收发邮件；学习制作图文并茂的小报；学习制作声情并茂的幻灯片和动态网页。
我们可以把“提升中学生信息素养”之目的渗透在教学中，播洒在课堂里，使学生在课堂教学中接受信息素养的教育，在课堂教学中提升他们的信息素养。由此可见，课堂教学是提升中学生信息素养的有效途径之一。
三、开展多样活动是提升中学生信息素养的兴趣催化剂
提升中学生的信息素养，可以开展丰富多彩的课余活动，教师带领学生到课外“涉猎”，使之成为提升中学生的信息素养的行之有效的活动。就一节好的选修课或一次有组织的研究性学习而言，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面也可以让信息技术教学在活动中得到延伸。譬如：管理有序地让学生上网遨游信息世界，让学生去了解和接受更多、更新的信息，拓展原有的知识，以提升他们获取信息的能力；举办信息技术智力竞赛或不同类型的操作竞赛，以提升中学生信息加工的能力，提升他们在信息化社会里“与时俱进，开拓创新”的意识；组织评比个人主页或团体小报，以提升中学生在信息世界里如何与人合作的团队精神，以及对信息技术的研究能力、创新能力、独立思考能力、解决问题能力、动手操作能力；撰写小论文，以提升中学生在信息技术方面的创造性思维和创造性人格；在网上建立校友录，以提升中学生信息世界里的人际交往能力。
提升中学生的信息素养，必须为学生创造良好的环境。我们可以采用PowerPoint软件、Frontpage软件、Flash软件、Authorware软件等制作课件，给学生创造有形、有声、有色的学习意境；可以使用教学管理平台进行教学，运用网络进行广播、提问、布置和收交作业、监控和管理学生的学习；可以在网上以制作个人主页，建立留言簿，进入聊天室，发送E—mail等方式与学生传递信息、交流情感、因势利导，逐步提高他们的信息素养。
四、优化教学方法是提升中学生信息素养的加速器
提升中学生的信息素养，还应优化教学方法，我们不能停留在以教师讲授为主的旧的教学模式上。
21世纪在呼唤教育工作者用新的视角思考和探究适应时代特征的教学方式，在信息技术教学中，教师更需努力地变“授之以鱼”为“授之以渔”。换而言之，教师不仅要教学生“学会”什么，更要教学生“会学”什么。教师要不断学习新的教学理念，勇于探索新的教学模式，多多采用“任务驱动”法和“伙伴合作”模式、努力实现在网络环境下的教学，引导学生在信息技术的学习中善于发现问题、研究问题、解决问题，使学生通过解决问题去理解相应的概念与原理，建立良好的知识结构，让学生在经历解决问题的过程中学会思考、学会合作、学会创造。只有让学生经历了解决问题的过程，让学生经历了自主的认知活动，掌握了获取和加工信息的能力，他们才能会思考、会合作、会创造，从而提高自身的信息素养。
教师不仅要当知识的“传授者”，也要当学生学习知识的“指导者”；不仅要当教学活动的“组织者”，也要当学生的学习“伙伴”，教师要在教学活动中凸显自身的多元化功能。同时，新的教学理念正在鞭策我们去实践新的教学方法，塑造新的教师角色形象，以适应教育现代化的需要。
五、拓展技术能力是为提升中学生信息素养添上双翼
提升中学生的信息素养，其中一个很重要的组成部分就是要提高、传授、拓展他们信息获取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息创新的能力。
提高中学生信息获取的能力是要教会学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息、了解信息、阅读信息，并通过网络浏览、搜索、保存、下载所需要的信息。
提高中学生信息分析能力是要教会学生能够将获取到的丰富的信息进行有效的评价、判断、鉴别、筛选和分类，保留健康的、真实的、可信的、需要的信息，摒弃不健康的、有害的、无聊的垃圾信息，抵制网络色情及网络欺诈，增强信息安全意识，提高自律、抵诱能力和信息伦理道德水准。
提高中学生信息加工的能力是要教会学生将不同渠道获取的同一类信息进行重新整理，结合自己原有的知识，对信息自主地或与人协作地分析、处理，而且加工得更加充实、更加靓丽、更加完善，并能够简洁明了地传递或发布。
提高中学生信息创新的能力是要教会学生在对信息进行再加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，从表面现象分析出事物的根源，或者找出相关性、规律性的线索，编辑出更赋予创意的、更新的信息；提高中学生信息利用的能力是要教会学生利用所掌握的信息，使用信息技术手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题；提高中学生信息交流的能力是要教会学生能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的沟通、联系、交流与协作，尝试解决学习和生活中实际问题。培养自己对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力。
获取信息、分析信息、加工信息、创新信息诸能力是构成信息素养的“物质基础”，没有这个基础而谈论信息素养只不过是空谈而已，没有这个基础而谈提升中学生的信息素养也是无从下手、无从落实的。
信息素养是传统的文化素养的延续和扩展，信息素养已经成为新世纪公民整体素养的重要组成部分，提升中学生的信息素养是历史赋予我们的教育重任，也是每一个信息技术教师义不容辞的职责。我们要在《新课标》的指导下，为提升中学生的信息素养，提高中学生的信息技能，使之成为新一代具有丰富信息素养的、具有高尚人格魅力的现代人而作出不懈的努力。
关键词：信息素养 提升 信息技术 提高 能力
互联网的迅猛发展影响和改变了人们的学习方式、工作方式、生活方式、生产方式和思维方式，甚至使人们感受到了越来越强烈的冲击与震撼。人们已经意识到：信息技术正向各个领域不断渗透，社会正在构建信息化框架，掌握信息技术必将成为信息社会赖以生存和竞争的必备条件，拥有信息素养也将成为信息时代公民不可或缺的素养。
为了能与社会信息化发展相匹配，信息技术教育已被教育部设定为中学学科教育。但是，信息技术教育在具体的教学过程当中，是着眼于比较单纯的计算机技术训练，还是使之成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育，是摆在每个信息技术教师面前的一个亟需解决的问题。
教育部新制订的《普通高中信息技术课程标准》明确指出：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。”很显然，新《课标》给信息技术教育提出了一个新的目标。肩负历史重任的我们必须条分缕析新《课标》，深刻理解新《课标》、积极实践新《课标》、以到达新目标的彼岸。在此，我结合自己在信息技术教学中的实践谈几点思考：
一、坚持道德原则是提升中学生信息素养的基本底线
信息素养包含了信息伦理道德、信息意识情感、信息科学常识和信息技术能力。信息科学常识和信息技术能力是形成信息素养的“物质基础”，一个人在尚未掌握信息科学常识和信息技术能力的情况下就去奢谈信息素养，显然是没有意义的。
信息素养除了需要“物质基础”之外，还必须有“精神要素”，那就是信息意识情感和信息伦理道德，“精神要素”决定着技术能力应用的价值趋向。假如一个人不仅具有高超的技术水平，并且还拥有正确价值取向，那么他就是一个现代化建设中的有用人才。反之，一个没有正确价值取向、不遵守道德准则的人，即使具有较强的技术能力，他也会走向歧途，那些网络黑客和网络高智商罪犯就是佐证。
因此，我们在开展信息技术教育的过程中，一定要在传授信息科学常识和信息技术能力的同时，注重信息伦理道德和信息意识情感的教育，帮助他们建立和健全良好的心理品质和信息道德品质，指导他们在瞬息万变的信息宇宙里成功地吸收信息，批评性地评价信息，引导他们履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范，遵守相关的法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任性。
如今，网海茫茫，网语缠绵，互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，它以其无所不容的气度包含了形形色色的信息。海量的信息资源可以拓宽学生的视野，但它也时常会旁逸斜出一些不科学的、不健康的、令人不安的、有害的信息垃圾，这就需要教师毋忘重任，见微知著，德育先导，警钟长鸣，使我们的学生在浩如烟海的信息浪潮中永不迷航。
二、坚持课堂教学为主是提升中学生信息素养的有效途径
信息素养强调的是一种文化内涵。提升中学生的信息素养，首先应该把课堂教学作为传授文化的主要途径，通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、加工信息、表达信息、传输信息、交流信息、管理信息、处理信息和应用信息的能力。
提升中学生信息素养，是要引导他们把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我们可以通过课堂教学的形式向学生传播信息科学常识，传授信息技术能力，以达到提升信息素养之目的。
传播信息科学常识可以通过课堂教学让学生了解信息与信息技术的含义；了解信息技术的发展历史和发展趋势；了解计算机的安全使用和病毒防治；了解因特网的基础知识和服务功能；了解网页制作的基础知识和网站的管理；了解程序设计的基本方法和基础知识；了解分支结构和循环结构；了解程序的建立与运行和VB语言基础。
传授信息技术能力可以通过课堂教学让学生认识资源管理器和控制面板；学习Windows 98的基本操作和Word 2000的文字处理方法；学习制作表格和插入图片；学习在因特网上浏览和保存信息、搜索和获取信息；学习在因特网上收发邮件；学习制作图文并茂的小报；学习制作声情并茂的幻灯片和动态网页。
我们可以把“提升中学生信息素养”之目的渗透在教学中，播洒在课堂里，使学生在课堂教学中接受信息素养的教育，在课堂教学中提升他们的信息素养。由此可见，课堂教学是提升中学生信息素养的有效途径之一。
三、开展多样活动是提升中学生信息素养的兴趣催化剂
提升中学生的信息素养，可以开展丰富多彩的课余活动，教师带领学生到课外“涉猎”，使之成为提升中学生的信息素养的行之有效的活动。就一节好的选修课或一次有组织的研究性学习而言，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面也可以让信息技术教学在活动中得到延伸。譬如：管理有序地让学生上网遨游信息世界，让学生去了解和接受更多、更新的信息，拓展原有的知识，以提升他们获取信息的能力；举办信息技术智力竞赛或不同类型的操作竞赛，以提升中学生信息加工的能力，提升他们在信息化社会里“与时俱进，开拓创新”的意识；组织评比个人主页或团体小报，以提升中学生在信息世界里如何与人合作的团队精神，以及对信息技术的研究能力、创新能力、独立思考能力、解决问题能力、动手操作能力；撰写小论文，以提升中学生在信息技术方面的创造性思维和创造性人格；在网上建立校友录，以提升中学生信息世界里的人际交往能力。
提升中学生的信息素养，必须为学生创造良好的环境。我们可以采用PowerPoint软件、Frontpage软件、Flash软件、Authorware软件等制作课件，给学生创造有形、有声、有色的学习意境；可以使用教学管理平台进行教学，运用网络进行广播、提问、布置和收交作业、监控和管理学生的学习；可以在网上以制作个人主页，建立留言簿，进入聊天室，发送E—mail等方式与学生传递信息、交流情感、因势利导，逐步提高他们的信息素养。
四、优化教学方法是提升中学生信息素养的加速器
提升中学生的信息素养，还应优化教学方法，我们不能停留在以教师讲授为主的旧的教学模式上。
21世纪在呼唤教育工作者用新的视角思考和探究适应时代特征的教学方式，在信息技术教学中，教师更需努力地变“授之以鱼”为“授之以渔”。换而言之，教师不仅要教学生“学会”什么，更要教学生“会学”什么。教师要不断学习新的教学理念，勇于探索新的教学模式，多多采用“任务驱动”法和“伙伴合作”模式、努力实现在网络环境下的教学，引导学生在信息技术的学习中善于发现问题、研究问题、解决问题，使学生通过解决问题去理解相应的概念与原理，建立良好的知识结构，让学生在经历解决问题的过程中学会思考、学会合作、学会创造。只有让学生经历了解决问题的过程，让学生经历了自主的认知活动，掌握了获取和加工信息的能力，他们才能会思考、会合作、会创造，从而提高自身的信息素养。
教师不仅要当知识的“传授者”，也要当学生学习知识的“指导者”；不仅要当教学活动的“组织者”，也要当学生的学习“伙伴”，教师要在教学活动中凸显自身的多元化功能。同时，新的教学理念正在鞭策我们去实践新的教学方法，塑造新的教师角色形象，以适应教育现代化的需要。
五、拓展技术能力是为提升中学生信息素养添上双翼
提升中学生的信息素养，其中一个很重要的组成部分就是要提高、传授、拓展他们信息获取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息创新的能力。
提高中学生信息获取的能力是要教会学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息、了解信息、阅读信息，并通过网络浏览、搜索、保存、下载所需要的信息。
提高中学生信息分析能力是要教会学生能够将获取到的丰富的信息进行有效的评价、判断、鉴别、筛选和分类，保留健康的、真实的、可信的、需要的信息，摒弃不健康的、有害的、无聊的垃圾信息，抵制网络色情及网络欺诈，增强信息安全意识，提高自律、抵诱能力和信息伦理道德水准。
提高中学生信息加工的能力是要教会学生将不同渠道获取的同一类信息进行重新整理，结合自己原有的知识，对信息自主地或与人协作地分析、处理，而且加工得更加充实、更加靓丽、更加完善，并能够简洁明了地传递或发布。
提高中学生信息创新的能力是要教会学生在对信息进行再加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，从表面现象分析出事物的根源，或者找出相关性、规律性的线索，编辑出更赋予创意的、更新的信息；提高中学生信息利用的能力是要教会学生利用所掌握的信息，使用信息技术手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题；提高中学生信息交流的能力是要教会学生能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的沟通、联系、交流与协作，尝试解决学习和生活中实际问题。培养自己对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力。
获取信息、分析信息、加工信息、创新信息诸能力是构成信息素养的“物质基础”，没有这个基础而谈论信息素养只不过是空谈而已，没有这个基础而谈提升中学生的信息素养也是无从下手、无从落实的。
信息素养是传统的文化素养的延续和扩展，信息素养已经成为新世纪公民整体素养的重要组成部分，提升中学生的信息素养是历史赋予我们的教育重任，也是每一个信息技术教师义不容辞的职责。我们要在《新课标》的指导下，为提升中学生的信息素养，提高中学生的信息技能，使之成为新一代具有丰富信息素养的、具有高尚人格魅力的现代人而作出不懈的努力。