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摘 要：实践证明，只有真正实现了有效教学，学生才会受益，才能实现师生双赢。在全面推行新课程改革的今天，教师应不断改变和优化教学方式，努力做好两个转变，即将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学方式，从单纯传授书本知识转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。在此背景下，提高教学的有效性，已然成为新时期广大教学工作者的基本认知和普遍共识。本文就对如何提高小学语文教学有效性这一问题作以分析探讨，以供参考。
关键词：小学语文;有效性;导入;合作;体验
课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是教师和学生共同组成的双边活动，是促进学生成长和实现师生良好互动的主要途径。要想使小学语文教学尽早走出“高耗低效”的樊篱，教师就需及时转变传统的教學观念，深入贯彻新课程理念，并做到一切从学生的学习和思想认识实际出发，对传统语文课堂教学的模式、方式与方法进行积极地调整优化，以激发学生学习的自主意识，达到教与学的最佳组合，从而最大限度地提高语文教学的有效性和实效性。
一、兴趣导向，灵活设计导入环节
现阶段的小学语文教学仍处于传统教学模式之中，教学方法单一，教学效果不佳，学生对语文课程缺乏学习兴趣，这便在极大程度上导致了课堂教学有效性的低下。因此，在小学语文教学中，教师应以学生兴趣为导向，根据学生的学习特点和教学的具体内容，采取灵活多样的方式来导入新课，以此来吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，进而为接下来教学活动的轻松开展奠定一个坚实的基础。
在教学《在牛肚子里旅行》这篇课文之初，我向学生问道：“同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行过后有何感受？”待学生畅聊了旅行，感受了旅行的快乐之后，我引出了新课：“今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫‘青头’，另一位叫‘红头’。有一天，叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么一回事？在牛肚子里旅行又有什么样的感觉呢？今天就让我们走进课文去一探究竟。”如此，通过对导入环节进行灵活设计，不仅营造了轻松愉悦的课堂氛围，而且还激发了学生急于了解和学习新知的迫切愿望，这便为语文教学有效性的提高打下了一个坚实的基础。
二、关注过程，倡导合作学习方式
小学语文新课标强调“学生是学习和发展的主体”，倡导“自主、合作、探究的学习方式”。在此背景下，小组合作学习在课改中已凸显出多方面的优越性。在小学语文教学中，教师应及时转变传统的教学观念，并贴合文本内容设置问题，引导学生基于小组合作学习这一形式对文本内容进行深度剖析，以充分落实学生的主体地位，培养学生的探究能力和合作精神。
在教学《灰雀》一文时，我结合文本内容设置了如下问题，以供学生思考探究：1.读全文，从哪里可以感受到列宁对灰雀的喜爱？找出相关语句，谈一谈你的体会。2.文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。想象一下这中间发生了什么？3.男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？你更欣赏哪一种爱？为什么？4.列宁为什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？这样，通过开展小组合作学习，不仅落实了学生的主体地位，而且还培养了学生的阅读能力和合作精神，使学生体会了列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得了知错就改的道理。
三、注重体验，引导学生自主建构
传统小学语文课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地对学生进行文本内容及相关语言点的讲授和灌输。长此以往，不仅不利于增进师生之间的情感交流，甚至还会在极大程度上挫伤学生学习语文的积极性和主动性。鉴于此，作为小学语文教师，我们不妨基于角色扮演这一形式来引导学生对文本内容进行自主建构，以使学生在深层体验与感悟中获取自身独特的学习体验，从而使学生得以更好地体会文章的内在情韵和作者的思想感情。
待学生了解了《总也倒不了的老屋》这篇课文的大致情节后，我让学生以小组的形式，运用语言表达和肢体动作相结合的方式对文本内容进行生动演绎。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且有的小组还在角色扮演的过程中融入了自己对文本内容的独特理解。在这期间，我对扮演每个角色的学生分别予以了一定的指导和点拨，以使其能够更快、更好地融入文本情境之中。如此，通过运用角色扮演的方式引导学生自主建构文本，既尊重了学生阅读的独特体验，又提高了学生的共情能力，使学生体会了老屋善良、乐于助人的品质。
总而言之，要想提高小学语文教学的有效性，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，对传统语文教学的过程与方法进行大胆革新，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要在坚持以生为本的前提下，注意调动学生内在的积极因素，以实现教师主导者身份与学生主体者身份的和谐统一，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]白华.新时期如何提高小学语文教学的有效性[J].中国校外教育，2017（07）：132-133.
[2]丁喜梅.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].科学大众（科学教育），2016（12）：71.
关键词：小学语文;有效性;导入;合作;体验
课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是教师和学生共同组成的双边活动，是促进学生成长和实现师生良好互动的主要途径。要想使小学语文教学尽早走出“高耗低效”的樊篱，教师就需及时转变传统的教學观念，深入贯彻新课程理念，并做到一切从学生的学习和思想认识实际出发，对传统语文课堂教学的模式、方式与方法进行积极地调整优化，以激发学生学习的自主意识，达到教与学的最佳组合，从而最大限度地提高语文教学的有效性和实效性。
一、兴趣导向，灵活设计导入环节
现阶段的小学语文教学仍处于传统教学模式之中，教学方法单一，教学效果不佳，学生对语文课程缺乏学习兴趣，这便在极大程度上导致了课堂教学有效性的低下。因此，在小学语文教学中，教师应以学生兴趣为导向，根据学生的学习特点和教学的具体内容，采取灵活多样的方式来导入新课，以此来吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，进而为接下来教学活动的轻松开展奠定一个坚实的基础。
在教学《在牛肚子里旅行》这篇课文之初，我向学生问道：“同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行过后有何感受？”待学生畅聊了旅行，感受了旅行的快乐之后，我引出了新课：“今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫‘青头’，另一位叫‘红头’。有一天，叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么一回事？在牛肚子里旅行又有什么样的感觉呢？今天就让我们走进课文去一探究竟。”如此，通过对导入环节进行灵活设计，不仅营造了轻松愉悦的课堂氛围，而且还激发了学生急于了解和学习新知的迫切愿望，这便为语文教学有效性的提高打下了一个坚实的基础。
二、关注过程，倡导合作学习方式
小学语文新课标强调“学生是学习和发展的主体”，倡导“自主、合作、探究的学习方式”。在此背景下，小组合作学习在课改中已凸显出多方面的优越性。在小学语文教学中，教师应及时转变传统的教学观念，并贴合文本内容设置问题，引导学生基于小组合作学习这一形式对文本内容进行深度剖析，以充分落实学生的主体地位，培养学生的探究能力和合作精神。
在教学《灰雀》一文时，我结合文本内容设置了如下问题，以供学生思考探究：1.读全文，从哪里可以感受到列宁对灰雀的喜爱？找出相关语句，谈一谈你的体会。2.文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。想象一下这中间发生了什么？3.男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？你更欣赏哪一种爱？为什么？4.列宁为什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？这样，通过开展小组合作学习，不仅落实了学生的主体地位，而且还培养了学生的阅读能力和合作精神，使学生体会了列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得了知错就改的道理。
三、注重体验，引导学生自主建构
传统小学语文课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地对学生进行文本内容及相关语言点的讲授和灌输。长此以往，不仅不利于增进师生之间的情感交流，甚至还会在极大程度上挫伤学生学习语文的积极性和主动性。鉴于此，作为小学语文教师，我们不妨基于角色扮演这一形式来引导学生对文本内容进行自主建构，以使学生在深层体验与感悟中获取自身独特的学习体验，从而使学生得以更好地体会文章的内在情韵和作者的思想感情。
待学生了解了《总也倒不了的老屋》这篇课文的大致情节后，我让学生以小组的形式，运用语言表达和肢体动作相结合的方式对文本内容进行生动演绎。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且有的小组还在角色扮演的过程中融入了自己对文本内容的独特理解。在这期间，我对扮演每个角色的学生分别予以了一定的指导和点拨，以使其能够更快、更好地融入文本情境之中。如此，通过运用角色扮演的方式引导学生自主建构文本，既尊重了学生阅读的独特体验，又提高了学生的共情能力，使学生体会了老屋善良、乐于助人的品质。
总而言之，要想提高小学语文教学的有效性，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，对传统语文教学的过程与方法进行大胆革新，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要在坚持以生为本的前提下，注意调动学生内在的积极因素，以实现教师主导者身份与学生主体者身份的和谐统一，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]白华.新时期如何提高小学语文教学的有效性[J].中国校外教育，2017（07）：132-133.
[2]丁喜梅.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].科学大众（科学教育），2016（12）：71.