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摘 要： 文章以对现有民办高校激励措施研究为前提，通过分析民办高校本科生的特点，提出相应的激励措施，以调动民办高校本科生的学习积极性、自主性，旨在为各民办高校制定针对性激励措施提供参考。
关键词： 民办高校 大学生 激励措施
民办高校作为我国高等教育的创新成果，近年来得到快速发展。自20世纪90年代末创办以来，已走过十余年历程，已成为中国高等教育的重要组成部分。民办高校的发展顺应了经济发展多元化的客观要求，扩大了教育投资和消费，为经济发展起到一定的推动作用，是高等教育多元化发展的探路者和实践者，是高等教育“大众化”的需要。对学生采取行之有效的激励措施是提升民办高校学生质量的关键。激励指激发人的动机，使其有内在动力朝着期望的目标前进的心理过程。激励能够调动学生的积极性，使人思路开阔、思维敏捷，激发人的进取心，挖掘潜能，对学习、工作和生活产生高涨的热情。激励能强化并推进人的积极行为，使人不断前进。
一、民办高校本科生现有激励措施不足
高校制定激励措施的目的是希望激励学生严格要求自己，在学习、工作和生活中不断进步，不断取得成功，充实且有意义地度过大学时光；学生能够珍惜大学四年时间，发挥主观能动性，规划好大学生活。但是，目前民办高校的激励措施没有起到这样良好的推动作用，存在如下不足：
1.奖学金过度强调最终学习成绩。
民办高校当前制定的最重要的激励措施之一是奖学金。发放奖学金是鼓励大学生能够认真、努力学习，并且从多方面要求自己，提升能力。但是获得奖学金的条件中，学生的最终学习成绩所占比例偏大，同时只看重成绩排名，忽略学生学习过程和进步。获得奖学金的名额是有限的，在强调排名的前提下，容易造成大多数学生对学习的放弃，也容易在考试中形成不良风气。没有对平时认真学习且有进步的学生进行奖励，是目前大多数民办高校对学习方面的忽略。
2.工作、生活方面的激励偏于形式化。
高校激励措施包括对学生工作和生活方面的奖励，比如优秀学生干部、优秀志愿者、优秀共青团员、优秀共青团干部、优秀学生社团干部和星级寝室等奖励。这些是对大学生承担工作的认可，是对他们付出时间和努力的表彰。但是这些方面的奖励过于形式化，首先在奖励对象的选择上有时会受到人际关系的影响，忽略实质工作的付出与努力；其次是对奖励的表彰，虽然开展了表彰大会，但事后没有加以宣传。同时奖励证书与奖励学分挂钩，虽加重证书的“含金量”，但使不少学生单纯追求奖励学分，忽略平时工作和生活中的付出，导致这些奖励偏于形式化。
3.缺乏目标奖励。
目标管理是以目标为导向，以人为中心，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法，强调自我控制。目标管理很适用于较为自由的大学生。大学生可以在大学生涯中为每个阶段制定不同目标，使各个阶段都有学习动力。大多数民办高校在目标管理方面缺乏重视，没有制定相应的激励措施，没有将学生自身目标与学校管理联系起来。如果对实现阶段性目标的学生进行奖励，对他们的努力进行认可，可以极大地鼓励学生朝着自己指定的目标前进，不断提升自己的能力。
二、民办高校本科生的特点
1.不少学生对所学知识不感兴趣，学习态度不端正。
目前民办高校有些本科生对所学专业知识不感兴趣，错误地认为书本上的理论知识并没有实际作用，形成对所学知识的排斥心理。对知识兴趣的缺乏导致学习态度不端正，难以调动学习积极性，不能主动积极地完成学习方面的要求，不利于养成良好的学习习惯。不能很好地掌握理论知识，很难出现对知识的创新、创造。学生最主要的本职工作是学习，如果对所学知识不感兴趣，那么毕业时将无法很好地完成本职工作。没有打好坚实的基础，未来难以得到很好的发展。
2.缺乏目标，动力不足。
大多数大学生把“希望毕业以后，能够找到一份好工作”作为学习目标。找工作固然是学习目标，但按照时间长短划分，这个目标是大学生涯的长期目标，在实现长期目标的期间，时间较漫长，很容易让学生疲倦且丧失斗志、失去学习动力。出现问题的原因在于忽略短期目标制定。如果学生善于制定不同时间的目标，不管是在学习、工作还是生活中，都会充满激情，充满动力，不断向前进步、提高自己。
3.对从事的事情，难以坚持到底。
无论做什么事情，始终如一地坚持对大多数大学生来说是件困难的事情。因为这不仅需要花费很多时间，还要投入大量精力，热情、积极性会随着时间流逝降低。大多数大学生容易半途而废。任何事情的成功都不像想象中那么简单，要取得成功需要不断努力。如果保持坚持不懈的态度对待学习，那么一定会获得属于自己的成功。
三、完善民办高校本科生激励的措施
完善民办高校本科生激励措施的目的是使激励措施更具有针对性和有效性，提高民办高校本科生对学习、工作和生活的积极性、自主性，让学生在大学四年学习生活中有收获、有意义，提高自己未来求职、就业的竞争力。
1.制定进步奖。
进步奖的最大目的是激励学生不断进步，始终严格要求自己，提升自己的能力。目前大多数民办高校在制定奖励方案时忽略努力提升自己、取得进步的学生。首先，进步不单指学习成绩方面的进步，同样包括平时参加的比赛获得的荣誉、发表的论文等活动；其次，进步奖励是对在学习、工作和生活方面有进步学生的鼓励，因此物质方面的奖励无需过大；最后，虽然只是进步奖，但宣传、表彰力度不能减少。以采取进步奖励鼓励学生追求各方面进步，同时让学生对自己有信心，鼓励其坚持不懈，通过不断鼓励进步的方式让更多学生以更积极的态度面对学习、工作和生活。
2.精神奖励与物质奖励相结合。
工作和生活方面的奖励应该统筹精神奖励和物质奖励。荣誉证书是对学生精神方面的奖励，结合到物质奖励才更能显示对奖励的重视程度，才能更好地勉励其不断以身作则、不断严格要求自己，做好榜样。做到精神奖励与物质奖励相互融合，让学生认识到学校对其奖励的重要性，不仅只是形式化，更具有实质性。只有学校不断重视这方面工作，学生才会将其放在心上，引起重视，并在以后学习中严格要求自己，不再只做表面工作，把精力和心思放在不断做实事上面，让奖励发挥其本身应有的作用。
3.进行目标奖励。
目标的存在能够不断提醒学生不能松懈，还需要继续努力。进行目标奖励的目的是：（让学生明白目标的重要性、必要性；（养成制定短期目标的好习惯；（懂得如何将长期目标划分为短期目标，让自己始终充满动力。目标奖励的前提是目标奖励制度的形成，在每个学期开始，以班级为整体，每位学生制定一学期目标。在之后学习生活中，学生按照自己制定的目标努力。如果目标实现，就按照规定对实现目标的学生进行奖励，以此鼓励学生不断为自己的长期目标努力。
4.加大言语鼓励力度。
认可是对别人最大的肯定，也是最能挖掘潜能的方式。言语上的鼓励是种对对方认可的表现形式，在某种程度上能够不断激励对方努力、不断向前进步。来自老师的口头鼓励更能发挥强大的作用，因此言语鼓励属于激励措施。这种激励是最直接的精神激励，是来自对方认可的精神激励，能够给予学生极大的自信。在自我相信的情况下，能够不断挖掘自己的潜能，不断战胜面临的困难，不断激励自己努力坚持。言语鼓励是最及时、最简单的激励方式，不需要花费多的财力、物力，就能在困境中发挥最及时的作用。所以，在言语鼓励方面应该加大力度，懂得鼓励学生，让他们相信自己能够实现目标。
制定符合民办高校本科生特点的激励措施能更好地挖掘大学生的潜能，调动他们对学习、工作和生活的积极性，发挥主观能动性，充分利用属于他们的大学时光，使他们在四年时间里提高各方面能力、增强实力，提高竞争力。
参考文献：
[1]刘峻杉，赵杨杰.和谐校园环境下的大学生激励机制研究[J].文学教育（中），2012（05）.
[2]王庆军，郭子健.大学生激励机制的管理与优化[J].沈阳航空航天大学学报，2013（S1）.
[3]管震.激励机制在高校学生管理中的运用[J].学周刊，2014（06）.
关键词： 民办高校 大学生 激励措施
民办高校作为我国高等教育的创新成果，近年来得到快速发展。自20世纪90年代末创办以来，已走过十余年历程，已成为中国高等教育的重要组成部分。民办高校的发展顺应了经济发展多元化的客观要求，扩大了教育投资和消费，为经济发展起到一定的推动作用，是高等教育多元化发展的探路者和实践者，是高等教育“大众化”的需要。对学生采取行之有效的激励措施是提升民办高校学生质量的关键。激励指激发人的动机，使其有内在动力朝着期望的目标前进的心理过程。激励能够调动学生的积极性，使人思路开阔、思维敏捷，激发人的进取心，挖掘潜能，对学习、工作和生活产生高涨的热情。激励能强化并推进人的积极行为，使人不断前进。
一、民办高校本科生现有激励措施不足
高校制定激励措施的目的是希望激励学生严格要求自己，在学习、工作和生活中不断进步，不断取得成功，充实且有意义地度过大学时光；学生能够珍惜大学四年时间，发挥主观能动性，规划好大学生活。但是，目前民办高校的激励措施没有起到这样良好的推动作用，存在如下不足：
1.奖学金过度强调最终学习成绩。
民办高校当前制定的最重要的激励措施之一是奖学金。发放奖学金是鼓励大学生能够认真、努力学习，并且从多方面要求自己，提升能力。但是获得奖学金的条件中，学生的最终学习成绩所占比例偏大，同时只看重成绩排名，忽略学生学习过程和进步。获得奖学金的名额是有限的，在强调排名的前提下，容易造成大多数学生对学习的放弃，也容易在考试中形成不良风气。没有对平时认真学习且有进步的学生进行奖励，是目前大多数民办高校对学习方面的忽略。
2.工作、生活方面的激励偏于形式化。
高校激励措施包括对学生工作和生活方面的奖励，比如优秀学生干部、优秀志愿者、优秀共青团员、优秀共青团干部、优秀学生社团干部和星级寝室等奖励。这些是对大学生承担工作的认可，是对他们付出时间和努力的表彰。但是这些方面的奖励过于形式化，首先在奖励对象的选择上有时会受到人际关系的影响，忽略实质工作的付出与努力；其次是对奖励的表彰，虽然开展了表彰大会，但事后没有加以宣传。同时奖励证书与奖励学分挂钩，虽加重证书的“含金量”，但使不少学生单纯追求奖励学分，忽略平时工作和生活中的付出，导致这些奖励偏于形式化。
3.缺乏目标奖励。
目标管理是以目标为导向，以人为中心，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法，强调自我控制。目标管理很适用于较为自由的大学生。大学生可以在大学生涯中为每个阶段制定不同目标，使各个阶段都有学习动力。大多数民办高校在目标管理方面缺乏重视，没有制定相应的激励措施，没有将学生自身目标与学校管理联系起来。如果对实现阶段性目标的学生进行奖励，对他们的努力进行认可，可以极大地鼓励学生朝着自己指定的目标前进，不断提升自己的能力。
二、民办高校本科生的特点
1.不少学生对所学知识不感兴趣，学习态度不端正。
目前民办高校有些本科生对所学专业知识不感兴趣，错误地认为书本上的理论知识并没有实际作用，形成对所学知识的排斥心理。对知识兴趣的缺乏导致学习态度不端正，难以调动学习积极性，不能主动积极地完成学习方面的要求，不利于养成良好的学习习惯。不能很好地掌握理论知识，很难出现对知识的创新、创造。学生最主要的本职工作是学习，如果对所学知识不感兴趣，那么毕业时将无法很好地完成本职工作。没有打好坚实的基础，未来难以得到很好的发展。
2.缺乏目标，动力不足。
大多数大学生把“希望毕业以后，能够找到一份好工作”作为学习目标。找工作固然是学习目标，但按照时间长短划分，这个目标是大学生涯的长期目标，在实现长期目标的期间，时间较漫长，很容易让学生疲倦且丧失斗志、失去学习动力。出现问题的原因在于忽略短期目标制定。如果学生善于制定不同时间的目标，不管是在学习、工作还是生活中，都会充满激情，充满动力，不断向前进步、提高自己。
3.对从事的事情，难以坚持到底。
无论做什么事情，始终如一地坚持对大多数大学生来说是件困难的事情。因为这不仅需要花费很多时间，还要投入大量精力，热情、积极性会随着时间流逝降低。大多数大学生容易半途而废。任何事情的成功都不像想象中那么简单，要取得成功需要不断努力。如果保持坚持不懈的态度对待学习，那么一定会获得属于自己的成功。
三、完善民办高校本科生激励的措施
完善民办高校本科生激励措施的目的是使激励措施更具有针对性和有效性，提高民办高校本科生对学习、工作和生活的积极性、自主性，让学生在大学四年学习生活中有收获、有意义，提高自己未来求职、就业的竞争力。
1.制定进步奖。
进步奖的最大目的是激励学生不断进步，始终严格要求自己，提升自己的能力。目前大多数民办高校在制定奖励方案时忽略努力提升自己、取得进步的学生。首先，进步不单指学习成绩方面的进步，同样包括平时参加的比赛获得的荣誉、发表的论文等活动；其次，进步奖励是对在学习、工作和生活方面有进步学生的鼓励，因此物质方面的奖励无需过大；最后，虽然只是进步奖，但宣传、表彰力度不能减少。以采取进步奖励鼓励学生追求各方面进步，同时让学生对自己有信心，鼓励其坚持不懈，通过不断鼓励进步的方式让更多学生以更积极的态度面对学习、工作和生活。
2.精神奖励与物质奖励相结合。
工作和生活方面的奖励应该统筹精神奖励和物质奖励。荣誉证书是对学生精神方面的奖励，结合到物质奖励才更能显示对奖励的重视程度，才能更好地勉励其不断以身作则、不断严格要求自己，做好榜样。做到精神奖励与物质奖励相互融合，让学生认识到学校对其奖励的重要性，不仅只是形式化，更具有实质性。只有学校不断重视这方面工作，学生才会将其放在心上，引起重视，并在以后学习中严格要求自己，不再只做表面工作，把精力和心思放在不断做实事上面，让奖励发挥其本身应有的作用。
3.进行目标奖励。
目标的存在能够不断提醒学生不能松懈，还需要继续努力。进行目标奖励的目的是：（让学生明白目标的重要性、必要性；（养成制定短期目标的好习惯；（懂得如何将长期目标划分为短期目标，让自己始终充满动力。目标奖励的前提是目标奖励制度的形成，在每个学期开始，以班级为整体，每位学生制定一学期目标。在之后学习生活中，学生按照自己制定的目标努力。如果目标实现，就按照规定对实现目标的学生进行奖励，以此鼓励学生不断为自己的长期目标努力。
4.加大言语鼓励力度。
认可是对别人最大的肯定，也是最能挖掘潜能的方式。言语上的鼓励是种对对方认可的表现形式，在某种程度上能够不断激励对方努力、不断向前进步。来自老师的口头鼓励更能发挥强大的作用，因此言语鼓励属于激励措施。这种激励是最直接的精神激励，是来自对方认可的精神激励，能够给予学生极大的自信。在自我相信的情况下，能够不断挖掘自己的潜能，不断战胜面临的困难，不断激励自己努力坚持。言语鼓励是最及时、最简单的激励方式，不需要花费多的财力、物力，就能在困境中发挥最及时的作用。所以，在言语鼓励方面应该加大力度，懂得鼓励学生，让他们相信自己能够实现目标。
制定符合民办高校本科生特点的激励措施能更好地挖掘大学生的潜能，调动他们对学习、工作和生活的积极性，发挥主观能动性，充分利用属于他们的大学时光，使他们在四年时间里提高各方面能力、增强实力，提高竞争力。
参考文献：
[1]刘峻杉，赵杨杰.和谐校园环境下的大学生激励机制研究[J].文学教育（中），2012（05）.
[2]王庆军，郭子健.大学生激励机制的管理与优化[J].沈阳航空航天大学学报，2013（S1）.
[3]管震.激励机制在高校学生管理中的运用[J].学周刊，2014（06）.