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【摘要】随着新课程标准的不断落实和推进和中考改革的深入，对当前的初中政治课堂提出了全新的要求，特别是如何落实新课标里面要求的全面提升学生的政治学科思维能力更是一种新的挑战。学生的政治思维能力是政治学科里核心素养的重要体现，有效的提升学生的政治思维能力能有效拓展学生的视野，为提升学生的政治成绩打下基础。那么，在新课程背景下，我们政治教师应该如何通过优化课堂教学来培养学生的思维能力呢？本文结合自己的教学实践就此进行了论述。
【关键词】初中政治；思维能力；培养策略
《九年义务新初中思想政治课程标准》明确指出：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念、良好的思维能力和良好道德品质的形成与发展。这就非常明确地指出了学生思维能力在政治学科里面的重要作用。然而由于受传统政治教学方法的影响，很多政治教师在教学过程中往往只是一味地强调政治知识的重要性，把政治当做一门死记硬背的学科来对待而忽略了如何在政治课堂中学生思维能力的培养，这就导致学生的政治视野不够开阔，没有比较强的政治敏感性，对所掌握的知识不会灵活应用。因此，我们应该以新课程标准为教学的导向，转变教学观念，在政治课堂中在传授知识的同时注重培养学生的思维能力。在我看来，培养学生的思维能力可以从如下几方面进行：
一、利用现代教育技术，拓展学生的政治思维
《九年义务新初中思想政治课程标准》明确指出：思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为基础。这就非常明确指出了拓展学生的政治思维和政治视野的重要性。然而在初中的政治课堂教学中，我们不难发现很多知识点是非常枯燥乏味的，如果我们仍然采取“灌输式”的教学方法的话是很难引起学生的学习兴趣的，自然也不利于学生通过理论知识和生活实际结合起来，更不可能拓展学生的政治思维能力。多媒体集图像、声音一体，能化抽象为具体，能有效拓展学生的政治思维能力。
例如，当讲授《未成年人保护》这一教学内容时，如果我们只是不断地向学生灌输相关的法律知识，教学内容有多枯燥可想而知，学生在课堂上听起来也肯定昏昏欲睡，教学效率肯定不高。这时我们不妨结合现代教育技术通过电子白板，把相关的知识和一些生动形象的漫画结合起来，然后通过PPT展示出来，从而一改沉闷的课堂，能把抽象的知识变得生动易懂，有效激发了学生的学习兴趣，让学生能够紧紧地围绕老师所提出的知识点进行思考和探究，从而有效地锻炼了学生的思维能力。再如，當讲授一些比较抽象的知识，课本的资源往往是有限的，也很难满足学生的新鲜感，因此我们不妨将所涉及到的知识和一些政治新闻或时事评论等进行有机结合，然后通过多媒体教育技术展示出来。例如，当讲授《人民当家做主的国家》这一教学内容时，我把“焦点访谈”“新闻调查”“今日说法”等中的一些典型案例，通过现代教育技术，剪切成小视频播放出来，并且配上自己的知识旁白，从而丰富了学生的政治视野，事例结合能更好地让学生理解所学的知识。这种化抽象为具体的教学，有效地拓展了学生政治思维。
二、创设有效问题情景，拓展学生的发散思维
《九年义务新初中思想政治课程标准》明确指出：教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。这就非常明确地强调了情景设置的重要性。初中生喜欢追问为什么，因此有效地创设一些问题情景，引起学生思维火花的碰撞，能有效地引导学生在你的循循善诱下从被动变得主动起来，从而突出学生在教学过程中的主题提问，能有效彰显学生的个性，最终促进学生发散思维的形成。
例如，在讲授《法律规范经济行为》这一教学内容的时候，为了充分激发学生学习兴趣，引发学生思维火花的碰撞，我抓住初中生喜欢刨根问底的特点，利用多媒体向学生展示了一副《开门之前》的漫画，然后我以此漫画为教学的切入点。学生看着这幅漫画都在讲台下议论纷纷。我趁热打铁，结合教学的主题给学生设置了如此的一个问题情景：大家认为这幅漫画要表达的意思是什么？作者想通过这幅漫画表达什么样的主题？对漫画所出现的这种现象，大家有什么好的建议来解决吗？然后我把学生分为几个问题探究小组，看看哪个小组能最新完成任务。这样一来学生的积极性就高涨起来了，每个探究小组都边看看漫画，边结合课文认真地探究起来，促使学生主动去探究有关法律的知识点，并在交流发表意见的过程中各抒己见，出现了“百家争鸣”的现象，学生的思维能力在探究合作中得到发散和升华。
三、提供综合实践机会，提升学生应用思维
《九年义务新初中思想政治课程标准》明确指出：教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。这就非常明确地指出了综合实践对于提升学生的道德践行能力和如何把课本知识和社会实践结合起来的重要性。因此，在初中思想政治课的教学过程中，我们可以结合教学实际适时地组织学生参加一些政治实践机会，让学生在时间在中提升自己的应用思维。
例如，当讲到《环境保护》这一相关教学内容的时候，为了让学生更好认识到环境保护的重要性，地树立环境保护意识，让学生能根据当地的一些环境问题，结合教学内容提出一些建议。我组织了一次“爱护环境从身边做起”的综合实践课。我把学生带到学校附件的小溪以及菜市场等环境问题比较严重的地方，然学生现场考察自己身边存在的一些环境问题。学生通过这次环境考察，回来后我再组织学生完成两个实践问题：
1.当地环境的主要问题有哪些？
2.结合自己的所学知识提出解决当前环境问题的一些具体建议。
最后，我再把学生分成几个实践探究小组，学生通过结合自己所学的课本知识甚至是网络、图书等方面的信息来完成此次的综合实践报告。这样的话学生就能够把自己所学的知识应用到解决环境问题的具体实践中去，有效地提升了学生的应用思维。
总之，在新课程背景下，初中思想政治课要有新的改变，初中的思想政治教师要特别注重学生政治核心素养的培养，把发展学生的思维能力和政治知识的传授有效结合起来，从而达到提高政治教学效率的目的。
参考文献：
[1]周天宏.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].考试周刊，2010（57）：160-161.
[2]肖晓峰.浅谈如何在初中政治教学中培养学生的思维能力[J].现代阅读：教育版，2013（1）：373.
【关键词】初中政治；思维能力；培养策略
《九年义务新初中思想政治课程标准》明确指出：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念、良好的思维能力和良好道德品质的形成与发展。这就非常明确地指出了学生思维能力在政治学科里面的重要作用。然而由于受传统政治教学方法的影响，很多政治教师在教学过程中往往只是一味地强调政治知识的重要性，把政治当做一门死记硬背的学科来对待而忽略了如何在政治课堂中学生思维能力的培养，这就导致学生的政治视野不够开阔，没有比较强的政治敏感性，对所掌握的知识不会灵活应用。因此，我们应该以新课程标准为教学的导向，转变教学观念，在政治课堂中在传授知识的同时注重培养学生的思维能力。在我看来，培养学生的思维能力可以从如下几方面进行：
一、利用现代教育技术，拓展学生的政治思维
《九年义务新初中思想政治课程标准》明确指出：思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为基础。这就非常明确指出了拓展学生的政治思维和政治视野的重要性。然而在初中的政治课堂教学中，我们不难发现很多知识点是非常枯燥乏味的，如果我们仍然采取“灌输式”的教学方法的话是很难引起学生的学习兴趣的，自然也不利于学生通过理论知识和生活实际结合起来，更不可能拓展学生的政治思维能力。多媒体集图像、声音一体，能化抽象为具体，能有效拓展学生的政治思维能力。
例如，当讲授《未成年人保护》这一教学内容时，如果我们只是不断地向学生灌输相关的法律知识，教学内容有多枯燥可想而知，学生在课堂上听起来也肯定昏昏欲睡，教学效率肯定不高。这时我们不妨结合现代教育技术通过电子白板，把相关的知识和一些生动形象的漫画结合起来，然后通过PPT展示出来，从而一改沉闷的课堂，能把抽象的知识变得生动易懂，有效激发了学生的学习兴趣，让学生能够紧紧地围绕老师所提出的知识点进行思考和探究，从而有效地锻炼了学生的思维能力。再如，當讲授一些比较抽象的知识，课本的资源往往是有限的，也很难满足学生的新鲜感，因此我们不妨将所涉及到的知识和一些政治新闻或时事评论等进行有机结合，然后通过多媒体教育技术展示出来。例如，当讲授《人民当家做主的国家》这一教学内容时，我把“焦点访谈”“新闻调查”“今日说法”等中的一些典型案例，通过现代教育技术，剪切成小视频播放出来，并且配上自己的知识旁白，从而丰富了学生的政治视野，事例结合能更好地让学生理解所学的知识。这种化抽象为具体的教学，有效地拓展了学生政治思维。
二、创设有效问题情景，拓展学生的发散思维
《九年义务新初中思想政治课程标准》明确指出：教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。这就非常明确地强调了情景设置的重要性。初中生喜欢追问为什么，因此有效地创设一些问题情景，引起学生思维火花的碰撞，能有效地引导学生在你的循循善诱下从被动变得主动起来，从而突出学生在教学过程中的主题提问，能有效彰显学生的个性，最终促进学生发散思维的形成。
例如，在讲授《法律规范经济行为》这一教学内容的时候，为了充分激发学生学习兴趣，引发学生思维火花的碰撞，我抓住初中生喜欢刨根问底的特点，利用多媒体向学生展示了一副《开门之前》的漫画，然后我以此漫画为教学的切入点。学生看着这幅漫画都在讲台下议论纷纷。我趁热打铁，结合教学的主题给学生设置了如此的一个问题情景：大家认为这幅漫画要表达的意思是什么？作者想通过这幅漫画表达什么样的主题？对漫画所出现的这种现象，大家有什么好的建议来解决吗？然后我把学生分为几个问题探究小组，看看哪个小组能最新完成任务。这样一来学生的积极性就高涨起来了，每个探究小组都边看看漫画，边结合课文认真地探究起来，促使学生主动去探究有关法律的知识点，并在交流发表意见的过程中各抒己见，出现了“百家争鸣”的现象，学生的思维能力在探究合作中得到发散和升华。
三、提供综合实践机会，提升学生应用思维
《九年义务新初中思想政治课程标准》明确指出：教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。这就非常明确地指出了综合实践对于提升学生的道德践行能力和如何把课本知识和社会实践结合起来的重要性。因此，在初中思想政治课的教学过程中，我们可以结合教学实际适时地组织学生参加一些政治实践机会，让学生在时间在中提升自己的应用思维。
例如，当讲到《环境保护》这一相关教学内容的时候，为了让学生更好认识到环境保护的重要性，地树立环境保护意识，让学生能根据当地的一些环境问题，结合教学内容提出一些建议。我组织了一次“爱护环境从身边做起”的综合实践课。我把学生带到学校附件的小溪以及菜市场等环境问题比较严重的地方，然学生现场考察自己身边存在的一些环境问题。学生通过这次环境考察，回来后我再组织学生完成两个实践问题：
1.当地环境的主要问题有哪些？
2.结合自己的所学知识提出解决当前环境问题的一些具体建议。
最后，我再把学生分成几个实践探究小组，学生通过结合自己所学的课本知识甚至是网络、图书等方面的信息来完成此次的综合实践报告。这样的话学生就能够把自己所学的知识应用到解决环境问题的具体实践中去，有效地提升了学生的应用思维。
总之，在新课程背景下，初中思想政治课要有新的改变，初中的思想政治教师要特别注重学生政治核心素养的培养，把发展学生的思维能力和政治知识的传授有效结合起来，从而达到提高政治教学效率的目的。
参考文献：
[1]周天宏.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].考试周刊，2010（57）：160-161.
[2]肖晓峰.浅谈如何在初中政治教学中培养学生的思维能力[J].现代阅读：教育版，2013（1）：373.