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摘 要：近年来，化学科技技术受到了较为广泛的关注，并且，其也在大众的生活、工作中也起到了至关重要的作用。但在化学技术飞速发展的同时，环境问题却日益凸显。在这一背景下，绿色化学的理念就此提出。绿色化学又可以被称之为环境无害化学。该化学理念的存在能够有效对当前有机化学所形成的环境污染问题进行调整。基于此，文章将以有机化学基础这一知识为核心，对如何在教学中有效贯彻绿色化学与全球经济的理念进行分析。
关键词：绿色化学;全球经济;有机化学基础
自新课程教学改革任务推行以来，浙江省课改出现了较大幅度的变化。当前，教师不仅要注重加强学生对知识的记忆深度以及学习成绩，同时也应注重加强学生的知识应用能力以及学科素养，促使学生能够将知识应用到具体的生活中。有机化学作为与社会发展以及大众生活会产生直接联系的一种化学知识点，在对其进行讲解时，教师就可以适当的贯彻绿色化学理念，借此培养学生的核心素养，也能够对全球经济的发展形成一定的积极辅助。
一、 绿色化学的概念及应用原则
首先，绿色化学又可以被称之为环境无害化学。其于1991年正式在美国化学会中被提出。在这诸多年的发展过程中，绿色化学逐渐受到了较为广泛的关注，并且开始逐渐被大众所接受，作为当代的化学教师，在教学中也应对这一概念进行有效的应用以及普及。随着经济的不断发展，自然资源极度紧缺。在这一背景下，大众逐渐开始意识到保护环境，节约资源的重要性，而绿色化学理念的存在恰好能够对这一问题形成有效的控制以及调整。
其次，在应用绿色化学理念开展有机化学基础教学活动时，教师应注意贯彻以下几个原则。
第一，预控原则。在有机化学实验开展的过程中，针对所生成的废弃物，在对其进行处理时，通常会存在较为烦琐的步骤。所以在实验开始之前，教师可以适当地引导学生进行探索，是否有能够杜绝废弃物产生的其他反应方式，对废弃物的产生进行有效控制，将环境污染问题扼杀在摇篮中。以此既能够有效达到绿色化学的发展目标，同时也能够有效加强学生的思维逻辑意识以及探究能力。
第二，安全原则。在有机化学实验中，经常会应用到一些危险性较高的化学材料，也会发生一些较为危险的化学反应。所以，在正式开展实验之前，教师需要组织学生对实验中可能会产生的危险现象进行分析，促使学生做好充足的准备工作，对自身的安全形成保证。除此之外，针对一些危险性极高的实验，教师可以通过多媒体技术为学生展示实验的视频，借此取代真实实验，在不影响学生学习效果的同时，对学生的安全形成有效保护。
第三，经济原则。在实验过程中，教师应严格控制学生的实验材料用量。在保证所有材料能够支撑学生完成实验活动的基础上，尽量降低材料的数量，防止学生存在恶意浪费的情况，也能够降低环境污染的危害，维持全球经济的效益。
二、 有机化学基础的教学策略
（一）贯彻绿色化学和全球经济的观念
在结合绿色化学理念引导学生开展有机化学学习活动的过程中，培养学生的绿色化学基础，强化学生的绿色化学思想是教师的首要任务。只有学生能够真正地理解绿色化学理念，并将行为化以实际的行动展示出来，才能够代表学生已经全面掌握了这一知识点，才能够有效推动全球经济的稳定发展。
在以往的教学观念中，很多教师在讲解有机化学知识时，通常只是要求学生背诵其中的理论性知识点，或者背诵一些化学方程式。这种教学方法虽然能够在一定程度上提高学生的学习成绩，但也仅仅只能够停留在教材上，对于学生的素养发展以及全球经济的优化来说，并不能够起到有效的影响。所以，在日常教学中，教师就需要适当的调整自身的教学手段，全面贯彻绿色化学以及全球经济的观念，借助实际转化理论，加深学生的理解。
首先，在进行教学时，教师需要提前做好相关的规划工作以及准备工作。比如明确教学目标、构建教学大纲，然后有针对性地在大綱内引入与绿色化学相关的有机化学知识。同时，在选择拓展素材时，教师也应保证素材的贴合性以及趣味性，使之能够有效地激发学生的学习主动意识，能够全身心地对有机化学知识进行探索，从而加强整体的教学效果。
其次，在对理论知识进行讲解时，教师也应该以知识的本质为基础，适当的渗透与绿色化学相关的基本概念，必要时，为了有效加深学生的理解以及记忆，教师也可以对网络技术进行适当应用。通过多媒体课件，将相关概念以图文的形式进行全面展现，给予学生直观的视觉刺激。除此之外，教师也可以为学生播放一些与有机化学相关的视频以及与有机化学相关的全球经济变化信息。
最后，在教学活动结束的前提下，教师可以为学生播放一些与化学污染相关的课外信息，拓展学生的见解，促使学生意识到绿色化学对于环境以及全球经济发展的重要性，进一步加深学生的学习体验，丰富学生的学习效果。例如，持久性有机污染物（POPs）可以引发严重的污染问题，会直接影响人类健康，有着较强的科学研究难度，污染的严重性、复杂性和长期性远远超过常规污染物。我国针对二噁英、多氯联苯、含氯杀虫剂等持久性有机污染物进行了研究，在废弃POPs无害城市里，废弃POPs降解、冶金过程烟气减排二噁英类等方面获得了一定的成果，教师可以播放这方面的影片。
（二）构建绿色化学和全球经济的意识
自新课程教学改革任务推行以来，我国对当代教师的教学要求进行了适当的调整，对学生所接触的教材内容也进行了一定的创新。在当前所现行的化学教材中，具有较为丰富的现代化知识以及生活化知识，其中也经常能够渗透出与绿色化学以及全球经济相关的因素。所以在日常教学中，教师可以以教材为基础，充分地对其中相关因素进行挖掘，对学生形成有效指导，培养学生的绿色化学意识以及全球经济意识。
例如，教师可以站在环境保护的角度上，在讲解《有机化学基础》过程中，教师可以为学生介绍与催化剂中毒相关的案例，也可以为学生展示循环操作的过程，加深学生的理解以及体验。除此之外，教师也应该让学生正确的意识到绿色化学技术并不是一种过于高深或者过于复杂的技术，该种技术也不一定需要极其高的成本才能够支撑。只要学生能够努力学习，刻苦钻研，对有机化学与绿色化学进行充分的理解以及整合，就能够很好应对当前社会中所存在的环境问题，也能够更好地发展全球经济。在《有机化学基础》教学时，教师可以融入绿色化学和全球经济的内宿，让学生认识到绿色化学对于全球经济的促进作用。例如，在浙江高考中，考查了有机反应的细节。针对这个问题，可以从化学键角度，即从反应中分子断键、成键的位置，去认识。通过有机推断的方式，能够结合正向推导法和逆向推导法解决实际问题。成断键规律是解决逆向推导法的钥匙。例如，在2020年1月的有机高考题的推断中，教师可以通过以下题给信息讲解逆向推导法，让学生知道断裂的是C-Cl键，形成的是C-OH键，如果学生可以找到这个突破口，可以有效解决问题。 （三）从实验中体验绿色化学全球经济
在开展有机化学实验活动的过程中，教师若想要有效地渗透绿色化学理念，培养学生的全球经济意识，就一定要对相关的反映实际案例进行有效应用，借此降低学生的理解难度。
第一，在绿色化学理念的融合下，教师可以适当地对实验进行创新完善，应用一些无机溶剂取代有机溶剂，开展无溶剂反应，借此在保证反应产率的同时，降低副产物的数量，控制环境污染问题;由于多数学生并没有丰富的实践经验，也不具备较高的操作能力，所以很容易由于操作失误而造成环境污染问题，甚至会对自身的人身安全造成影响。然而在绿色化学理念的引导下，教师可以对合成方法进行适当的调整。
在系统的讲解有机化学基础的相关知识时，教师就可以通过绿色化学教学，培养学生的绿色化学理念以及学习兴趣，为全球经济的发展形成有效的基础支撑。
第二，在实验教学活动中，教师应提前为学生规定一些操作准则，严格限制学生的实验行为。比如在没有正式开展实验之前，学生应严禁触碰实验室中的任何化学试剂，在实验完成之后，需要在教师的引导下，对所生成的反应物进行收集以及利用对所产生的废物进行合理处理。
第三，在化学实验中，教师可以适当地缩小实验规模，推动实验的微型化发展，借此有效控制有毒有害物质的产出，全面落实绿色化学，有效贯彻全球经济理念。
（四）落实绿色化学生活及低碳生活
综合来说，有机化学的实践性以及生活性相对较强。并且，在现代化的教学观念中，培养学生的知识应用能力，也是教师首要的一项教学任务。如何有效地引导学生学会利用知识解决生活中的问题，是当代教师应重点关注的一项教学工作。所以在日常教学中，教师可以将有机化学与实际生活进行整合，在生活中渗透绿色化学，在生活中展示全球经济的变化，借此完善学生的核心素养，推动全球经济的稳定发展。
在日常教学活动结束之后，教师可以为学生布置一些实践性的课外作业。比如，教师可以要求学生自主划分小组，然后以小组为单位，对学校当地城市的一些工厂或者是生活聚集区进行调查，采集区域内的样本，然后组织学生在实验室内对样本进行分析研究，确定样本中的污染成分，分析出污染的源头。整个分析工作结束后，学生可以结合分析结果进行讨论，探讨污染出现的原因以及合理的治理方法。在这整个过程中，学生既能够有效加强自身的动手能力以及实践能力，同时也能够加深对有机化学知识的掌握深度，正确看待环保工作的存在意义，从而完善自身的核心素养，促使自己能够更好地履行在全球经济下所担负的社会责任。
三、 结论
综上所述，绿色化学属于一种新兴的科学性理念。在有机化学基础教学活动推进的过程中，教师应对教学观念进行有效的贯彻，并且需要将其与全球经济进行有机结合，借此培养学生的核心素养观念以及意识。除此之外，在教学中，教师也可以以此为基础，适当的开展教学实验以及教学实践活动，以此完善学生的核心素养体系，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]景小兵.新课程下普通高中有机化学基础课程教学策略[J].西部素质教育，2019，5（22）：240.
[2]张道启.高中化学教学中“绿色化学理念”的渗透[J].黑河教育，2019（11）：34-35.
[3]赵多银.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（29）：169-170.
[4]包常秀.基于化學核心素养理念下高中化学教学的行动研究[D].天津：天津师范大学，2019.
作者简介：何丹霞，浙江省绍兴市，浙江省诸暨市学勉中学。
关键词：绿色化学;全球经济;有机化学基础
自新课程教学改革任务推行以来，浙江省课改出现了较大幅度的变化。当前，教师不仅要注重加强学生对知识的记忆深度以及学习成绩，同时也应注重加强学生的知识应用能力以及学科素养，促使学生能够将知识应用到具体的生活中。有机化学作为与社会发展以及大众生活会产生直接联系的一种化学知识点，在对其进行讲解时，教师就可以适当的贯彻绿色化学理念，借此培养学生的核心素养，也能够对全球经济的发展形成一定的积极辅助。
一、 绿色化学的概念及应用原则
首先，绿色化学又可以被称之为环境无害化学。其于1991年正式在美国化学会中被提出。在这诸多年的发展过程中，绿色化学逐渐受到了较为广泛的关注，并且开始逐渐被大众所接受，作为当代的化学教师，在教学中也应对这一概念进行有效的应用以及普及。随着经济的不断发展，自然资源极度紧缺。在这一背景下，大众逐渐开始意识到保护环境，节约资源的重要性，而绿色化学理念的存在恰好能够对这一问题形成有效的控制以及调整。
其次，在应用绿色化学理念开展有机化学基础教学活动时，教师应注意贯彻以下几个原则。
第一，预控原则。在有机化学实验开展的过程中，针对所生成的废弃物，在对其进行处理时，通常会存在较为烦琐的步骤。所以在实验开始之前，教师可以适当地引导学生进行探索，是否有能够杜绝废弃物产生的其他反应方式，对废弃物的产生进行有效控制，将环境污染问题扼杀在摇篮中。以此既能够有效达到绿色化学的发展目标，同时也能够有效加强学生的思维逻辑意识以及探究能力。
第二，安全原则。在有机化学实验中，经常会应用到一些危险性较高的化学材料，也会发生一些较为危险的化学反应。所以，在正式开展实验之前，教师需要组织学生对实验中可能会产生的危险现象进行分析，促使学生做好充足的准备工作，对自身的安全形成保证。除此之外，针对一些危险性极高的实验，教师可以通过多媒体技术为学生展示实验的视频，借此取代真实实验，在不影响学生学习效果的同时，对学生的安全形成有效保护。
第三，经济原则。在实验过程中，教师应严格控制学生的实验材料用量。在保证所有材料能够支撑学生完成实验活动的基础上，尽量降低材料的数量，防止学生存在恶意浪费的情况，也能够降低环境污染的危害，维持全球经济的效益。
二、 有机化学基础的教学策略
（一）贯彻绿色化学和全球经济的观念
在结合绿色化学理念引导学生开展有机化学学习活动的过程中，培养学生的绿色化学基础，强化学生的绿色化学思想是教师的首要任务。只有学生能够真正地理解绿色化学理念，并将行为化以实际的行动展示出来，才能够代表学生已经全面掌握了这一知识点，才能够有效推动全球经济的稳定发展。
在以往的教学观念中，很多教师在讲解有机化学知识时，通常只是要求学生背诵其中的理论性知识点，或者背诵一些化学方程式。这种教学方法虽然能够在一定程度上提高学生的学习成绩，但也仅仅只能够停留在教材上，对于学生的素养发展以及全球经济的优化来说，并不能够起到有效的影响。所以，在日常教学中，教师就需要适当的调整自身的教学手段，全面贯彻绿色化学以及全球经济的观念，借助实际转化理论，加深学生的理解。
首先，在进行教学时，教师需要提前做好相关的规划工作以及准备工作。比如明确教学目标、构建教学大纲，然后有针对性地在大綱内引入与绿色化学相关的有机化学知识。同时，在选择拓展素材时，教师也应保证素材的贴合性以及趣味性，使之能够有效地激发学生的学习主动意识，能够全身心地对有机化学知识进行探索，从而加强整体的教学效果。
其次，在对理论知识进行讲解时，教师也应该以知识的本质为基础，适当的渗透与绿色化学相关的基本概念，必要时，为了有效加深学生的理解以及记忆，教师也可以对网络技术进行适当应用。通过多媒体课件，将相关概念以图文的形式进行全面展现，给予学生直观的视觉刺激。除此之外，教师也可以为学生播放一些与有机化学相关的视频以及与有机化学相关的全球经济变化信息。
最后，在教学活动结束的前提下，教师可以为学生播放一些与化学污染相关的课外信息，拓展学生的见解，促使学生意识到绿色化学对于环境以及全球经济发展的重要性，进一步加深学生的学习体验，丰富学生的学习效果。例如，持久性有机污染物（POPs）可以引发严重的污染问题，会直接影响人类健康，有着较强的科学研究难度，污染的严重性、复杂性和长期性远远超过常规污染物。我国针对二噁英、多氯联苯、含氯杀虫剂等持久性有机污染物进行了研究，在废弃POPs无害城市里，废弃POPs降解、冶金过程烟气减排二噁英类等方面获得了一定的成果，教师可以播放这方面的影片。
（二）构建绿色化学和全球经济的意识
自新课程教学改革任务推行以来，我国对当代教师的教学要求进行了适当的调整，对学生所接触的教材内容也进行了一定的创新。在当前所现行的化学教材中，具有较为丰富的现代化知识以及生活化知识，其中也经常能够渗透出与绿色化学以及全球经济相关的因素。所以在日常教学中，教师可以以教材为基础，充分地对其中相关因素进行挖掘，对学生形成有效指导，培养学生的绿色化学意识以及全球经济意识。
例如，教师可以站在环境保护的角度上，在讲解《有机化学基础》过程中，教师可以为学生介绍与催化剂中毒相关的案例，也可以为学生展示循环操作的过程，加深学生的理解以及体验。除此之外，教师也应该让学生正确的意识到绿色化学技术并不是一种过于高深或者过于复杂的技术，该种技术也不一定需要极其高的成本才能够支撑。只要学生能够努力学习，刻苦钻研，对有机化学与绿色化学进行充分的理解以及整合，就能够很好应对当前社会中所存在的环境问题，也能够更好地发展全球经济。在《有机化学基础》教学时，教师可以融入绿色化学和全球经济的内宿，让学生认识到绿色化学对于全球经济的促进作用。例如，在浙江高考中，考查了有机反应的细节。针对这个问题，可以从化学键角度，即从反应中分子断键、成键的位置，去认识。通过有机推断的方式，能够结合正向推导法和逆向推导法解决实际问题。成断键规律是解决逆向推导法的钥匙。例如，在2020年1月的有机高考题的推断中，教师可以通过以下题给信息讲解逆向推导法，让学生知道断裂的是C-Cl键，形成的是C-OH键，如果学生可以找到这个突破口，可以有效解决问题。 （三）从实验中体验绿色化学全球经济
在开展有机化学实验活动的过程中，教师若想要有效地渗透绿色化学理念，培养学生的全球经济意识，就一定要对相关的反映实际案例进行有效应用，借此降低学生的理解难度。
第一，在绿色化学理念的融合下，教师可以适当地对实验进行创新完善，应用一些无机溶剂取代有机溶剂，开展无溶剂反应，借此在保证反应产率的同时，降低副产物的数量，控制环境污染问题;由于多数学生并没有丰富的实践经验，也不具备较高的操作能力，所以很容易由于操作失误而造成环境污染问题，甚至会对自身的人身安全造成影响。然而在绿色化学理念的引导下，教师可以对合成方法进行适当的调整。
在系统的讲解有机化学基础的相关知识时，教师就可以通过绿色化学教学，培养学生的绿色化学理念以及学习兴趣，为全球经济的发展形成有效的基础支撑。
第二，在实验教学活动中，教师应提前为学生规定一些操作准则，严格限制学生的实验行为。比如在没有正式开展实验之前，学生应严禁触碰实验室中的任何化学试剂，在实验完成之后，需要在教师的引导下，对所生成的反应物进行收集以及利用对所产生的废物进行合理处理。
第三，在化学实验中，教师可以适当地缩小实验规模，推动实验的微型化发展，借此有效控制有毒有害物质的产出，全面落实绿色化学，有效贯彻全球经济理念。
（四）落实绿色化学生活及低碳生活
综合来说，有机化学的实践性以及生活性相对较强。并且，在现代化的教学观念中，培养学生的知识应用能力，也是教师首要的一项教学任务。如何有效地引导学生学会利用知识解决生活中的问题，是当代教师应重点关注的一项教学工作。所以在日常教学中，教师可以将有机化学与实际生活进行整合，在生活中渗透绿色化学，在生活中展示全球经济的变化，借此完善学生的核心素养，推动全球经济的稳定发展。
在日常教学活动结束之后，教师可以为学生布置一些实践性的课外作业。比如，教师可以要求学生自主划分小组，然后以小组为单位，对学校当地城市的一些工厂或者是生活聚集区进行调查，采集区域内的样本，然后组织学生在实验室内对样本进行分析研究，确定样本中的污染成分，分析出污染的源头。整个分析工作结束后，学生可以结合分析结果进行讨论，探讨污染出现的原因以及合理的治理方法。在这整个过程中，学生既能够有效加强自身的动手能力以及实践能力，同时也能够加深对有机化学知识的掌握深度，正确看待环保工作的存在意义，从而完善自身的核心素养，促使自己能够更好地履行在全球经济下所担负的社会责任。
三、 结论
综上所述，绿色化学属于一种新兴的科学性理念。在有机化学基础教学活动推进的过程中，教师应对教学观念进行有效的贯彻，并且需要将其与全球经济进行有机结合，借此培养学生的核心素养观念以及意识。除此之外，在教学中，教师也可以以此为基础，适当的开展教学实验以及教学实践活动，以此完善学生的核心素养体系，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]景小兵.新课程下普通高中有机化学基础课程教学策略[J].西部素质教育，2019，5（22）：240.
[2]张道启.高中化学教学中“绿色化学理念”的渗透[J].黑河教育，2019（11）：34-35.
[3]赵多银.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（29）：169-170.
[4]包常秀.基于化學核心素养理念下高中化学教学的行动研究[D].天津：天津师范大学，2019.
作者简介：何丹霞，浙江省绍兴市，浙江省诸暨市学勉中学。