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摘 要：幼儿年龄比较小，正处于爱玩阶段，而音乐是幼儿教学的重点学科之一，所以教师可以结合该特点，在幼儿玩的过程中开展音乐教学，从而形成音乐游戏化教学。该教学方法主要是将游戏加入到音乐活动中，使幼儿更好的感受音乐，接受音乐，进而掌握音乐知识。基于此，下文对幼儿园音乐游戏化教学的开展进了详细分析。
关键词：育儿园;音乐教学;游戏化;开展探究
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0063-01
游戏化教学不仅与幼儿的发展特点相符，也是幼儿园教学中常用的一种形式，教师开展音乐游戏化教学，让幼儿在游戏中体会音乐的魅力，在唱歌、玩闹以及跳舞中呈现音乐知识，提高幼儿的兴趣。幼儿对所有新鲜事物都具有较强的好奇心，进而探索欲望也十分强烈，所以说，音乐游戏化教学可以将幼儿的好奇心充分激发出来，进而产生较强的探索兴趣。在游戏化教学中，幼儿教师要加强引导，让幼儿相互合作，更好的感受音乐，使幼儿的心情更加愉悦，同时幼儿的肢体活动也更加协调。
1.设计与幼儿特征相符的音乐游戏活动
幼儿教师在教学中，要充分结合学生的发展特点，选择合适的教学素材，促进幼儿的学习。小班幼儿因为年纪比较小，对音乐的理解能力也比较差，所以选择音乐素材的时候难度不可以过大，否则就是无法理解，教师可以选择一些简单的音乐歌曲，在音乐教学中加入生活事物，简化音乐作品，使幼儿更好的理解音乐作品。
例如，教师在对《两只老虎》该首音乐儿歌进行讲解的时候，教师可以开展角色游戏，幼儿围坐在一起围成一个圈子，被指定的幼儿要唱《两只老虎》当中的两句歌词，并作出相應的动作，然后让其他小朋友猜这是哪个小动物的动作，哪个小朋友猜出来，那么这个小朋友接着唱。如果表演的动作没有被猜出来，那么该小朋友就要接受惩罚，表演节目。这种教学方法不仅满足幼儿的发展特点，还加深幼儿对音乐的理解。
2.在游戏活动中融入音乐教学
音乐教学的主要目的是提高幼儿的听觉能力、审美能力以及创新能力，音乐游戏不仅可以使幼儿的听觉表象与行动充分联系起来，使幼儿完成听音乐—表现音乐—掌握音乐的任务，从而达到音乐教学的目的。例如，在“办家家”唱歌中，可以将“娃娃家”游戏加入其中，“娃娃家”游戏是幼儿常玩的一个游戏，对其歌曲十分熟悉，但是在歌唱内容中，有些内容是说唱交替，幼儿对这些内容的学习与掌握十分容易发生混淆。教师一开始采用传统的教学方法，反复练习歌曲，在这个过程中，幼儿虽然对歌曲内容有一定熟悉，但是没有较高的学习兴趣与积极性，一直处于被动的学习状态，教学效率十分不理想。在之后的教学中，教师改变了教学思路，采用游戏化教学方法，幼儿在玩的同时学习歌曲，呈现出一幅生动的画面，幼儿的学习兴趣与积极性也十分高涨。在“念白”教学环节中，教师还可以将炒菜动作加入其中，或者是根据歌词添加一些动作，如喂宝宝吃饭等，使学生更加愉悦的参与到音乐教学中，并积极表现自己，更好的学习音乐。
3.在音乐活动中培养学生的节奏感
在音乐中，节奏是其灵魂，我们的行为与动作都具有一定节奏，因此，在音乐教学中培养幼儿的节奏感十分重要。在音乐教学中，教师要加强对节奏的训练。儿童对节奏的掌握顺序基本上是×、×- 、×× 、×·× 、××××、×××，其中有三种节奏是最常见的，也是教材中经常出现的节奏，分别是×、×- 、×× ，幼儿对这三种节奏有一定掌握以后，学习其他节奏就十分容易了。一般音乐讲究“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”，但是这些内容对于幼儿具有极强的枯燥性与乏味性，幼儿对这些内容难以理解，也无法掌握。所以，幼儿教师可以转变教学思路，积极应用生活中的声音，充分启发幼儿的节奏感，营造一个轻松、民主、自由的音乐氛围，使幼儿更好的学习“节拍”。
第一，先让幼儿对长短音进行分辨：如狗叫声短、猫叫声长、汽车喇叭声短、火车笛声长等;第二，利用钟声表示二分音符、电子钟秒针跳动声表示四分音符、机械表秒针跳动声表示八分音符，使学生对这些音符有更加直观的认识与理解;第三，教师让幼儿闭上自己的双眼，然后发出各个节拍的跑步声与走路声，然后幼儿模仿这些声音，从而使幼儿对这些音拍感知过渡到动作感知。
例如，小 猫 小 猫|喵 喵 叫 |小朋友 小朋友 |快 坐 好|通过这种练习将幼儿的兴趣充分激发出来，目光也集中在课堂之上，从而更好更快的掌握该节奏，轻轻松松的完成歌曲的学习。
综上所述，在幼儿园音乐教学中，教学方法多种多样，教师要结合幼儿特点与歌曲内容选择合适的教学方法，使幼儿快速投入到学习中，对节奏、音符、音色、旋律等因素有更好的掌握。另外，幼儿教师还要在游戏中开展理论教学，使幼儿理解和体会音乐，进而培养学生的审美能力与音乐意识。
参考文献
[1]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016.32（08）：273-275
[2]沈小飞.让幼儿在音乐活动中体验真正的快乐—浅谈幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的组织策略[J].科学大众（科学教育），2018.No.1036（07）：104
关键词：育儿园;音乐教学;游戏化;开展探究
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0063-01
游戏化教学不仅与幼儿的发展特点相符，也是幼儿园教学中常用的一种形式，教师开展音乐游戏化教学，让幼儿在游戏中体会音乐的魅力，在唱歌、玩闹以及跳舞中呈现音乐知识，提高幼儿的兴趣。幼儿对所有新鲜事物都具有较强的好奇心，进而探索欲望也十分强烈，所以说，音乐游戏化教学可以将幼儿的好奇心充分激发出来，进而产生较强的探索兴趣。在游戏化教学中，幼儿教师要加强引导，让幼儿相互合作，更好的感受音乐，使幼儿的心情更加愉悦，同时幼儿的肢体活动也更加协调。
1.设计与幼儿特征相符的音乐游戏活动
幼儿教师在教学中，要充分结合学生的发展特点，选择合适的教学素材，促进幼儿的学习。小班幼儿因为年纪比较小，对音乐的理解能力也比较差，所以选择音乐素材的时候难度不可以过大，否则就是无法理解，教师可以选择一些简单的音乐歌曲，在音乐教学中加入生活事物，简化音乐作品，使幼儿更好的理解音乐作品。
例如，教师在对《两只老虎》该首音乐儿歌进行讲解的时候，教师可以开展角色游戏，幼儿围坐在一起围成一个圈子，被指定的幼儿要唱《两只老虎》当中的两句歌词，并作出相應的动作，然后让其他小朋友猜这是哪个小动物的动作，哪个小朋友猜出来，那么这个小朋友接着唱。如果表演的动作没有被猜出来，那么该小朋友就要接受惩罚，表演节目。这种教学方法不仅满足幼儿的发展特点，还加深幼儿对音乐的理解。
2.在游戏活动中融入音乐教学
音乐教学的主要目的是提高幼儿的听觉能力、审美能力以及创新能力，音乐游戏不仅可以使幼儿的听觉表象与行动充分联系起来，使幼儿完成听音乐—表现音乐—掌握音乐的任务，从而达到音乐教学的目的。例如，在“办家家”唱歌中，可以将“娃娃家”游戏加入其中，“娃娃家”游戏是幼儿常玩的一个游戏，对其歌曲十分熟悉，但是在歌唱内容中，有些内容是说唱交替，幼儿对这些内容的学习与掌握十分容易发生混淆。教师一开始采用传统的教学方法，反复练习歌曲，在这个过程中，幼儿虽然对歌曲内容有一定熟悉，但是没有较高的学习兴趣与积极性，一直处于被动的学习状态，教学效率十分不理想。在之后的教学中，教师改变了教学思路，采用游戏化教学方法，幼儿在玩的同时学习歌曲，呈现出一幅生动的画面，幼儿的学习兴趣与积极性也十分高涨。在“念白”教学环节中，教师还可以将炒菜动作加入其中，或者是根据歌词添加一些动作，如喂宝宝吃饭等，使学生更加愉悦的参与到音乐教学中，并积极表现自己，更好的学习音乐。
3.在音乐活动中培养学生的节奏感
在音乐中，节奏是其灵魂，我们的行为与动作都具有一定节奏，因此，在音乐教学中培养幼儿的节奏感十分重要。在音乐教学中，教师要加强对节奏的训练。儿童对节奏的掌握顺序基本上是×、×- 、×× 、×·× 、××××、×××，其中有三种节奏是最常见的，也是教材中经常出现的节奏，分别是×、×- 、×× ，幼儿对这三种节奏有一定掌握以后，学习其他节奏就十分容易了。一般音乐讲究“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”，但是这些内容对于幼儿具有极强的枯燥性与乏味性，幼儿对这些内容难以理解，也无法掌握。所以，幼儿教师可以转变教学思路，积极应用生活中的声音，充分启发幼儿的节奏感，营造一个轻松、民主、自由的音乐氛围，使幼儿更好的学习“节拍”。
第一，先让幼儿对长短音进行分辨：如狗叫声短、猫叫声长、汽车喇叭声短、火车笛声长等;第二，利用钟声表示二分音符、电子钟秒针跳动声表示四分音符、机械表秒针跳动声表示八分音符，使学生对这些音符有更加直观的认识与理解;第三，教师让幼儿闭上自己的双眼，然后发出各个节拍的跑步声与走路声，然后幼儿模仿这些声音，从而使幼儿对这些音拍感知过渡到动作感知。
例如，小 猫 小 猫|喵 喵 叫 |小朋友 小朋友 |快 坐 好|通过这种练习将幼儿的兴趣充分激发出来，目光也集中在课堂之上，从而更好更快的掌握该节奏，轻轻松松的完成歌曲的学习。
综上所述，在幼儿园音乐教学中，教学方法多种多样，教师要结合幼儿特点与歌曲内容选择合适的教学方法，使幼儿快速投入到学习中，对节奏、音符、音色、旋律等因素有更好的掌握。另外，幼儿教师还要在游戏中开展理论教学，使幼儿理解和体会音乐，进而培养学生的审美能力与音乐意识。
参考文献
[1]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016.32（08）：273-275
[2]沈小飞.让幼儿在音乐活动中体验真正的快乐—浅谈幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的组织策略[J].科学大众（科学教育），2018.No.1036（07）：104