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摘 要：在小学美术教学过程中，加强学生的核心素养就是对学生的综合素质能力与发展起到积极促进的效果。为了能够实现新课改对小学生美术教学的要求，小学美术教师在实际教学过程中就需要针对性地进行审美能力与艺术情操方面的培养，以此来利用情境教学方式的方式进行具体教学内容的设计，进而促进教学活动开展的同时，提升小学美术课程的实际教学效果。
关键词：小学美术;核心素养;教学情境
一、 引言
核心素养是当前现代化教育模式下受关注程度较高的词汇。根据教育部的实际要求，核心素养是学生在不同教育教学阶段应当具备的基本能力，并从此方面的发展中来加强自身的思想道德品质的建设与社会发展的关键推动动力。在艺术学科的核心素养培养中，主要是从艺术感知、创新体会、审美能力的激发以及文化素养提升的四个角度进行探究。在当前小学美术核心素养发展实现进行情境教学对策，也是加强学生对艺术感知能力，促进自我综合发展的重要措施之一。
二、 小学美术核心素养时期的发展现状
小学美术教学的当前发展重点就是要促进情境教学的重要意义体现，将其落实到实际的课堂教学过程中，并促进其应用效果的提升和应用方式的创新。在美术课堂教学中，情境创设已经成为教育教学的主流方式，让学生能够在实际情境创设的条件下来对外界事物进行真实的感悟和体会，加强学生对美术知识的掌握和理解，从而实现学生的个性化审美方式提升与综合素质能力的培养。在一定的问题情境下，学生能够自发性的进行探索，从而有效提升自身解决问题的能力，促进学生核心素养方面的培养效果体现。
三、 核心素养时期小学美术教学的具体措施研究
（一）信息技术手段的有效应用
在当前信息时代下，各种信息技术已经在教学中得到了普及与发展。多媒体技术能够通过图片展示或是视频播放的方式来加强学生的综合素质能力提升，从主观感受的基础上来促进学生的艺术创造力发展。多媒体技术的应用已经成为教学情境创设的主要方式之一，其能够将教师语言所不能表达的东西进行具体化的展示，以此在增强实际表达效果的基础上促进表达能力的提升与环境的渲染。通过教学软件的有效运用也能够对学生的主观能动性和学习积极性起到一定的促进效果。为此，小学美术教师就需要在结合信息技术的基础上来进行教学活动的合理开展，加强教学资源的选择与利用，促进课容量的丰富，加强学生的审美体验与感受。教师在多媒体技术应用的过程中要保障学生的学习兴趣与学习积极性，让学生感受到美术教育对自身的实际改变，并从心理建设的角度促进美术知识与传统文化内涵的有机结合。教师还可以结合多媒体技术手段，巧妙地利用美术教育对学生的艺术素养起到激发的效果，从艺术能力提升的角度促进自我能力的提升，从而掌握基础的美术知识和相关技巧，促进自身核心素养的发展与体现。
（二）促进教师综合素质能力的提升与发展
教师自身的综合素质能力对于学生美术课程的学习效果具有十分重要的影响，这也是加强情境教学方式在小学美术课堂教学中实施的基础和前提。情境教学方式是当前新课改发展下的一种有效措施，其最为主要的创新思路就是结合新课程改革的实际要求以及社会对人才的需要來进行创新与完善。为此，在情境教学方式的影响下，教师与学生是共同进步、共同学习、共同提升的关系。在实际教学中，教师需要通过多种方式来进行自我提升与综合素质能力的发展。首先来说，教师就需要在上文叙述的基础上掌握基本的信息技术，提升自身的多媒体技术应用水平，结合图片、文字以及视频等形式对学生的课堂学习过程进行分股，以此来进行良好的情景创设。其次，就是针对自我发展能力和审美能力提升的基础上来促进个人完善。虽然信息技术的应用是情境教学法的核心与基础，但是如何将信息技术与课堂教学内容进行衔接，加强两者之间的相互促进效果就成了当前小学美术教师多需要关注的重点内容。最后，教师在进行自身艺术内涵和审美能力提升的基础上还要促进个人思想道德情操方面的培养，通过自身为学生树立一定的榜样，从而鼓励学生的核心素养的提升。
（三）掌握情境创设技巧
在进行情境创设的过程中，教师不可能无缘无故的展开教学工作，而是需要尊重课堂的原理所在，如前文提到的，在进行“月夜”教学中，可以与传统古诗词结合。美术作品是有灵魂的，教师要找到其中的灵魂所在，抓住其中的真实内涵，全面推动现代化教学工作的全面发展。美术作品往往能与很多内容相结合，如音乐、诗词、文章等。如丰子恺的画作和文章的结合，就是画与字的结合等。这些都可以作为结合点，实现现代化教学工作的全面发展。
四、 结束语
总而言之，在当前核心素养的教育背景发展下，通过良好的情境创设能够对学生学习能力的提升起到一定的促进效果，同时在具体情境的激发下学生自身的审美能力和艺术认知都能够获得较大的提升。小学阶段的核心素养教学工作开展，也更加关注学生的艺术能力培养，将艺术能力和审美体验作为小学阶段美术教学的主要方向，从而能够更好地促进现代化教学工作的未来发展。
参考文献：
[1]唐信霞.浅谈小学美术核心素养时期的“情景教学”[J].科学咨询：教育科研，2017（8）：61.
[2]陆佳颖.核心素养时期中学美术情境教学探析[J].美术教育研究，2018（6）：173.
[3]刘菁，谢星星，吴云，等.如何在情境教学中培养学生美术核心素养的案例研究[C]∥教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.
作者简介：
刘静，贵州省铜仁市，铜仁市碧江区灯塔街道（云场坪镇）学区工作服务中心。
关键词：小学美术;核心素养;教学情境
一、 引言
核心素养是当前现代化教育模式下受关注程度较高的词汇。根据教育部的实际要求，核心素养是学生在不同教育教学阶段应当具备的基本能力，并从此方面的发展中来加强自身的思想道德品质的建设与社会发展的关键推动动力。在艺术学科的核心素养培养中，主要是从艺术感知、创新体会、审美能力的激发以及文化素养提升的四个角度进行探究。在当前小学美术核心素养发展实现进行情境教学对策，也是加强学生对艺术感知能力，促进自我综合发展的重要措施之一。
二、 小学美术核心素养时期的发展现状
小学美术教学的当前发展重点就是要促进情境教学的重要意义体现，将其落实到实际的课堂教学过程中，并促进其应用效果的提升和应用方式的创新。在美术课堂教学中，情境创设已经成为教育教学的主流方式，让学生能够在实际情境创设的条件下来对外界事物进行真实的感悟和体会，加强学生对美术知识的掌握和理解，从而实现学生的个性化审美方式提升与综合素质能力的培养。在一定的问题情境下，学生能够自发性的进行探索，从而有效提升自身解决问题的能力，促进学生核心素养方面的培养效果体现。
三、 核心素养时期小学美术教学的具体措施研究
（一）信息技术手段的有效应用
在当前信息时代下，各种信息技术已经在教学中得到了普及与发展。多媒体技术能够通过图片展示或是视频播放的方式来加强学生的综合素质能力提升，从主观感受的基础上来促进学生的艺术创造力发展。多媒体技术的应用已经成为教学情境创设的主要方式之一，其能够将教师语言所不能表达的东西进行具体化的展示，以此在增强实际表达效果的基础上促进表达能力的提升与环境的渲染。通过教学软件的有效运用也能够对学生的主观能动性和学习积极性起到一定的促进效果。为此，小学美术教师就需要在结合信息技术的基础上来进行教学活动的合理开展，加强教学资源的选择与利用，促进课容量的丰富，加强学生的审美体验与感受。教师在多媒体技术应用的过程中要保障学生的学习兴趣与学习积极性，让学生感受到美术教育对自身的实际改变，并从心理建设的角度促进美术知识与传统文化内涵的有机结合。教师还可以结合多媒体技术手段，巧妙地利用美术教育对学生的艺术素养起到激发的效果，从艺术能力提升的角度促进自我能力的提升，从而掌握基础的美术知识和相关技巧，促进自身核心素养的发展与体现。
（二）促进教师综合素质能力的提升与发展
教师自身的综合素质能力对于学生美术课程的学习效果具有十分重要的影响，这也是加强情境教学方式在小学美术课堂教学中实施的基础和前提。情境教学方式是当前新课改发展下的一种有效措施，其最为主要的创新思路就是结合新课程改革的实际要求以及社会对人才的需要來进行创新与完善。为此，在情境教学方式的影响下，教师与学生是共同进步、共同学习、共同提升的关系。在实际教学中，教师需要通过多种方式来进行自我提升与综合素质能力的发展。首先来说，教师就需要在上文叙述的基础上掌握基本的信息技术，提升自身的多媒体技术应用水平，结合图片、文字以及视频等形式对学生的课堂学习过程进行分股，以此来进行良好的情景创设。其次，就是针对自我发展能力和审美能力提升的基础上来促进个人完善。虽然信息技术的应用是情境教学法的核心与基础，但是如何将信息技术与课堂教学内容进行衔接，加强两者之间的相互促进效果就成了当前小学美术教师多需要关注的重点内容。最后，教师在进行自身艺术内涵和审美能力提升的基础上还要促进个人思想道德情操方面的培养，通过自身为学生树立一定的榜样，从而鼓励学生的核心素养的提升。
（三）掌握情境创设技巧
在进行情境创设的过程中，教师不可能无缘无故的展开教学工作，而是需要尊重课堂的原理所在，如前文提到的，在进行“月夜”教学中，可以与传统古诗词结合。美术作品是有灵魂的，教师要找到其中的灵魂所在，抓住其中的真实内涵，全面推动现代化教学工作的全面发展。美术作品往往能与很多内容相结合，如音乐、诗词、文章等。如丰子恺的画作和文章的结合，就是画与字的结合等。这些都可以作为结合点，实现现代化教学工作的全面发展。
四、 结束语
总而言之，在当前核心素养的教育背景发展下，通过良好的情境创设能够对学生学习能力的提升起到一定的促进效果，同时在具体情境的激发下学生自身的审美能力和艺术认知都能够获得较大的提升。小学阶段的核心素养教学工作开展，也更加关注学生的艺术能力培养，将艺术能力和审美体验作为小学阶段美术教学的主要方向，从而能够更好地促进现代化教学工作的未来发展。
参考文献：
[1]唐信霞.浅谈小学美术核心素养时期的“情景教学”[J].科学咨询：教育科研，2017（8）：61.
[2]陆佳颖.核心素养时期中学美术情境教学探析[J].美术教育研究，2018（6）：173.
[3]刘菁，谢星星，吴云，等.如何在情境教学中培养学生美术核心素养的案例研究[C]∥教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.
作者简介：
刘静，贵州省铜仁市，铜仁市碧江区灯塔街道（云场坪镇）学区工作服务中心。