数学“情境——问题”教学实验开展以来，我们已初步认识到，在以往的教学中，我们忽视了学生的情感，想象，领悟等多方面的发展，忽视了生命的个性存在，我们过多地强调知识的记忆，模仿，制约了学生的左边，双手，头脑，压抑了学生的主动性和创造性，做终使教学变的机械，沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。数学“情境——问题”教学强调：学可是一种个性化的活动。作为教师，应当教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生个性在宽松，自然，愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
　　教师如果有效地创设情境，诱导学生把学习活力变成自己的精神需要，发展其数学思维？要如何才能让我们的教学课堂真正活起来？我们一贯的课堂教学行为又要作怎样的调整和转变呢？笔者反从数学“情境——问题”教学中教师行为转变情感体验中，从而进行自主的学习和发展，展现他们的思维的火花。
　　一、用“创新”引领课堂数学“情境——问题”教学的目的是培养创造型人才，培养学生的观察能力和直觉思维能力，通过学生自主探究，大胆质疑，多放讨论，合作交流，培养学生的创新意识和合作精神，这就要求我们教师必须营造和谐，自主，创新的课题氛围。摒弃以往那种高压式，灌输式，一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心，挑战心，想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如笔者在教学《生活中的立体图形》一课时，我先让学生谈谈自己对“立体图形”知识的了解，教室里一下子炸开了花，同学们各抒己见，这时我因势利导，让他们打开书本看书上的插图，通过看书你还能了解那些“立体图形”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发学生的创新灵感，创新思维，使课堂成为了他们的快乐学习的乐园。
　　二、挖掘生活中的数学，让学生体味身边的数学乐趣
　　从现实生活中提出数学问题，让学生身边的实际例子走近没的数学课堂，让教与学跳出数学课本，走到现实生活中来，使数学课堂大起来，活起来。在我们的现实生活中——比如超市里的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。笔者在教学《点到直线的距离》时，结合学校运动会跳远场景设置“运动员跳远的画面”的场景，请学生感觉画面提出如何度量运动员跳远距离的数学问题，然后再根据学生回答指出度量方法，进而导入新内容的教学，这样的学习无疑是极大的激发了学生的求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。
　　总之课堂教学形式上的自然、和谐，内容上的舒展自如，与教师的仪表教态、教师的教学语言和启发式教学的运用有密切关系．而怎样使课堂在自然和谐的气氛中进行，保证教学质量，是我们同仁值得研究的一个课题．所以，课堂再也不是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识的传授，而是可以折射了出高智慧的一面镜子，这才是我们一直追求的课堂魅力，所为教师，改变那些陈腐的教学模式，转变那些老套的教学行为，已是势在必行了，我们只能加快改革步伐，才能更好的去适应新形式下的教育教学，才可以培养出更加优秀的人才。