心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。”小学劳动技术教学对培养学生实践能力和创新精神，形成良好的劳动观念与技术意识有重要意义。《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》明确指出发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心，学生的劳动与技术课程学习过程更多地表现为一种创造性实践过程。
　　下面，结合《小金工》（苏教版五年级下册）一单元的教学，谈几点粗浅的尝试。
　　
　　一、激发兴趣，为创新奠定基础
　　
　　兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。我国大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生学习的效果和他们的学习兴趣紧密相关。一节好的劳技课应是教师以亲切朴实的教态、精美的制作、精练活泼的导言，引发学生的学习兴趣和求知欲，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入到对新知识的学习中，把好奇心发展为主动探索。
　　学习《小金工》这一单元前，我向学生展示了利用金属丝和金属片制作的小制作：挂钩、衣架、果盘、漏勺、茶几、椅子和烤夹，并选择其中的物品进行了现场使用操作，然后让学生猜：这些物品是从哪里来的？孩子们议论纷纷,此时，老师告诉同学们：这些物品不是购买的，而是老师亲手制作的。在学生啧啧的赞叹声中，我适时导问：同学们看了老师制作的这些金属制品，你们有什么想法？学生们有的说：老师制作的真好；有的说：金属的作用真大；也有的发出感叹：要是我也能自己做一个多好啊！看着学生议论纷纷、兴趣盎然，我又适时引导学生：像这样的制品你们也能自己制作，你们想学吗？这样一问，学生们个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。
　　布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”在新授知识前，通过创设情境，产生悬念，从而达到奇中生趣的效果，为学生创新能力的培养打下了基础。
　　
　　二、动手实践，为创新激发灵感
　　
　　动手实践是提高创新能力的源泉。实践动手能力和创新精神是相辅相成、相互促进、相互制约的。德国教育专家曾说过这样一番话：“动手和动脑同样重要。我们的脑子里想出来的所有想法都要通过动手来实现来验证，而动手反过来又能启迪我们的思维。” 劳动技术课是动手与动脑相结合的一门学科，通过动手可提高学生的感知认识，理解巩固基础知识，启发学生头脑中蕴藏的丰富的创造力和想象力。在培养学生求异思维、创造品质等方面它占有与其他学科无法比拟的重要位置。
　　 《小金工》这一单元中，我把钳子的使用技术作为一个重点，在学生利用金属丝进行制作时，我给学生提供了一种强度稍微大一点的金属丝来提高制作难度。刚开始制作时，学生遇到了弯折金属丝的困难，有的学生干脆徒手进行操作，还有的学生甚至抱怨老师为什么提供这样的金属丝。这时我提醒学生要合理使用工具进行操作，遇到困难可以小组讨论解决。通过小组讨论，学生自行找到了小窍门，利用钳子的剪口先在金属丝上剪出印痕，利用印痕来折金属丝就变得轻松多了。看着学生们为解决了问题而兴高采烈的样子，我不禁想起了陶行知先生说过的：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”通过这样的实践尝试，不仅发挥了学生小组合作的作用，也真正体现了劳技教学对学生创新能力的培养。
　　
　　三、展开想象，为创新拓展空间
　　
　　人的想象活动总是充满创造性的，即使是再造想象也同样包含着人的创新精神，想象是人们进行创造的契机，善于想象往往是创造的前提，在培养创新能力的过程中，特别要保护和发展学生的想象力，善待学生的质疑。丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀、孕育探索未知世界的摇篮。
　　《小金工》这一单元烤夹制作完成后，我先让学生对每一组制作的烤夹进行评价，让学生自己来品头论足，在自我判断和评价中满足了学生对自己的成果得到别人肯定的愉悦。由于是模仿教材上的操作过程进行的制作，我又鼓励学生应该敢于怀疑、大胆创新，对模仿制作的烤夹，提出自主创新和改进设想。许多学生对烤夹的美观和实用性提出了自己的想法：可以把烤夹中的网状布丝结合中国结的编织方法改进得更美观；烤夹的网眼更紧密点，这样可以烤更小的食物；把烤夹做得更大点……最让我感到惊喜和有创意的有两个，一位学生提出：我可以用制作烤夹剩余的小段金属丝制作挂钩，这样也可以减少浪费；另一位学生提出：这个烤夹是用金属丝做的，金属丝是传热的，在烧烤时说不定会烫手，应该在把柄部分加上隔热的物体。多好的想法啊，把所学的知识运用到实际生活中，这不正是创新能力的体现吗？
　　创新能力的培养是时代的需要，是新世纪人的最核心素质。教师应牢固树立“以学为主”的思想，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的欲望，使每个学生都能够自主地、生动活泼地学习，那么学生的创新能力一定能在劳动与技术这片肥沃的土地里得到培养和提高。
　　（江苏省张家港市乐余中心小学）