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摘 要：创造力是创造力是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力。是社会发展的原动力。而数学处于人类智能的中心区域，在培养人的思维能力方面具有非常独特的功能。因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得我们去探讨。指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力。是社会发展的原动力。而数学处于人类智能的中心区域，在培养人的思维能力方面具有非常独特的功能。因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得我们去探讨。
关键词：激发兴趣； 打破权威； 勇于质疑； 动手操做
创造力是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力。是社会发展的原动力。而数学处于人类智能的中心区域，在培养人的思维能力方面具有非常独特的功能。因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得我们去探讨。现就小学数学教学中如何培养学生创造力，谈几点认识和体会。
一、激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生想象力的基本情调，是创造力发展的必要条件。要进行创造力的培养，首先要注意激发学生的学习兴趣。教学中，我常从改革教法入手，运用灵活多样的形式加强新异刺激，以激发学生的学习兴趣。如教学“质数、合数”的概念时，把班里的学生按座次编号，先让学生说出各自的约数，教师在黑板上标出，这个数的约数个数有多少，学生一目了然，再引导学生总结得出：“质数、合数”的概念。这样，学生以人代数，个个情趣高昂，气氛活跃，把学生推入创造思维的状态，而且使教学任务在观察、思考、探索中完成。
二、打破权威的桎梏
为了保护并开发学生的创造力，必须打破权威对学生思维的桎梏，树立学生不满足教条式的掌握，要以自己的经验、心念为背景来分析知识的合理性，使学生自觉感知的知识变化、适应变化、促进变化，形成“万事万物都是变化的”认知模式。培养学生独立思考、主动探索的精神，使每个学生都得到应有的发展。
三、培养学生勇于质疑
课堂教学的过程，就是设疑问难，帮助学生释疑解难的过程，从有疑到创新正是事物发展的客观规律，因此应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成。一是要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难问题，提出问题；二是设计出具有针对性和启发性的问题，尤其是对教学中的疑点和难点，启发学生思考探索，逐步解疑，在探索中有所发现和创新；三是设疑要目的明确，科学合理，小而具体，新而有趣，难易适度，富于启发，它将推动学生不断地带着疑问去思考，萌发创造性思维，并使其思维始终处于积极状态。
四、引导学生善于合作
在教学中组织学生小组参与教学过程，应给他们较多的讨论、分析的机会，使他们在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，培养其善于合作集智取长，也是培养创造力的有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织讨论，互相启发，分析综合，促进思维能力的发展。如在教学：“圆锥的体积”时，我采取小组实验、小组讨论的形式，让学生在完成实验的基础上，通过讨论得出圆锥的体积计算方法。实践证明，小组合作人人参与，增加了学生动口、动脑机会，学生参与面广，从各个角度多向思维，淡化了对教师的依赖，逐步培养了学生探索、创新的习惯。
五、放手让学生动手操作
美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”由此可知，亲自参与、亲自操作实践是多么的重要。在教学中，加强动手操作，是培养学生创新意识和创新思维的有效手段。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。学生通过自己操作创新了方法，学到了知识。通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新。
总之，培养学生的创造力是历史赋予我们这一代教育工作者的历史使命，为了我们的社会，为了我们孩子的未来，给学生一点创造的时空吧。只要我们从每一堂课、每一个练习设计、甚至每一个提问扎扎实实地做起，培养学生的创造能力就不只是一句口号了。
参考资料
[1] 小学数学新课标
[2] 小学数学教师
[3] 小学数学教学设计
[4] 王木兰《课改思考：组织课堂争论培养创新精神》
[5]《小学数学教育》2009年第8期
[6]《学习新课程、改进小学数学教学》
关键词：激发兴趣； 打破权威； 勇于质疑； 动手操做
创造力是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力。是社会发展的原动力。而数学处于人类智能的中心区域，在培养人的思维能力方面具有非常独特的功能。因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得我们去探讨。现就小学数学教学中如何培养学生创造力，谈几点认识和体会。
一、激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生想象力的基本情调，是创造力发展的必要条件。要进行创造力的培养，首先要注意激发学生的学习兴趣。教学中，我常从改革教法入手，运用灵活多样的形式加强新异刺激，以激发学生的学习兴趣。如教学“质数、合数”的概念时，把班里的学生按座次编号，先让学生说出各自的约数，教师在黑板上标出，这个数的约数个数有多少，学生一目了然，再引导学生总结得出：“质数、合数”的概念。这样，学生以人代数，个个情趣高昂，气氛活跃，把学生推入创造思维的状态，而且使教学任务在观察、思考、探索中完成。
二、打破权威的桎梏
为了保护并开发学生的创造力，必须打破权威对学生思维的桎梏，树立学生不满足教条式的掌握，要以自己的经验、心念为背景来分析知识的合理性，使学生自觉感知的知识变化、适应变化、促进变化，形成“万事万物都是变化的”认知模式。培养学生独立思考、主动探索的精神，使每个学生都得到应有的发展。
三、培养学生勇于质疑
课堂教学的过程，就是设疑问难，帮助学生释疑解难的过程，从有疑到创新正是事物发展的客观规律，因此应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成。一是要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难问题，提出问题；二是设计出具有针对性和启发性的问题，尤其是对教学中的疑点和难点，启发学生思考探索，逐步解疑，在探索中有所发现和创新；三是设疑要目的明确，科学合理，小而具体，新而有趣，难易适度，富于启发，它将推动学生不断地带着疑问去思考，萌发创造性思维，并使其思维始终处于积极状态。
四、引导学生善于合作
在教学中组织学生小组参与教学过程，应给他们较多的讨论、分析的机会，使他们在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，培养其善于合作集智取长，也是培养创造力的有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织讨论，互相启发，分析综合，促进思维能力的发展。如在教学：“圆锥的体积”时，我采取小组实验、小组讨论的形式，让学生在完成实验的基础上，通过讨论得出圆锥的体积计算方法。实践证明，小组合作人人参与，增加了学生动口、动脑机会，学生参与面广，从各个角度多向思维，淡化了对教师的依赖，逐步培养了学生探索、创新的习惯。
五、放手让学生动手操作
美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”由此可知，亲自参与、亲自操作实践是多么的重要。在教学中，加强动手操作，是培养学生创新意识和创新思维的有效手段。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。学生通过自己操作创新了方法，学到了知识。通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新。
总之，培养学生的创造力是历史赋予我们这一代教育工作者的历史使命，为了我们的社会，为了我们孩子的未来，给学生一点创造的时空吧。只要我们从每一堂课、每一个练习设计、甚至每一个提问扎扎实实地做起，培养学生的创造能力就不只是一句口号了。
参考资料
[1] 小学数学新课标
[2] 小学数学教师
[3] 小学数学教学设计
[4] 王木兰《课改思考：组织课堂争论培养创新精神》
[5]《小学数学教育》2009年第8期
[6]《学习新课程、改进小学数学教学》