论文部分内容阅读
江泽民总书记在党的十六大报告中明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”在当今新课程改革的大背景下，创新被赋予了更深刻的内涵。怎样在历史教学活动中践行创新、实现创新，是每一位高中历史教师都要面对和研究的课题。本人就新课改条件下高中历史教学的“创新”，谈几点肤浅的认识：
一、培养学生的创新意识
在历史教学活动中，教师应该充分发挥其主导作用，发现和保护学生的创新意识，结合教学实际我认为可从以下两方面做起：
1．激发和保护学生的好奇心、求知欲
学生在学习过程中，往往会对某些问题产生兴趣或疑问，甚至产生一些看似匪夷所思的想法。从创新的角度来看，学生提出一些问题，至少证明了他在一定程度上独立思考了，并由此产生了自己的疑问。所以，教师应保护学生的这种创新意识。首先对学生提出的问题进行肯定和鼓励，同时又能产生连锁效应，激发全班同学独立思考，培养他们的创新精神。教师应适时给予学生激励性的评价，赞许学生的每一个思维闪光点。这种鼓励，有利于开阔学生的思维和提高学生的学习兴趣，从而达到调动创新积极性的目的。
2．要注重培养学生学习历史的兴趣
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一”。培养学生历史学习的兴趣，主要可以从以下两方面入手。首先，体现历史教学的时代性。在教学中体现出历史的时代性，将有助于增加学生的学习兴趣。所谓体现时代性，简单地说就是注重与现实事件的比较，主要是历史事件与现实事件的对照。如在教学高中《历史2（必修）》第18课“罗斯福新政”时，也可以通过对比上世纪末中国的政策——改革国企、扩大内需、兴办大型工程、刺激消费等，进一步加深对罗斯福新政的了解。其次，体现历史教学的开放性。学生在掌握历史教材内容的同时，往往希望能更深入地了解相关的内容。因此，教师在教材内容的基础上，适当增加相关内容的讲述，鼓励学生尊重史实、大胆思考。利用现有条件，用几千年光辉灿烂的中华民族文明史，调动学生的求知欲，激发学生的创新思维。
二、历史教师教学活动创新的策略
1．改善课堂师生互动的方式，营造和谐融洽的课堂氛围。
教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素質。因此，教学活动中，教师要改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点要予以肯定和鼓励，以促进学生自主学习、独立思考，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的过程。坚持“以教师为主导，以学生为主体”，最终使同学们乐学、会学，并且学实、学活，改变学生轻视历史课的思想，提高学生的学习兴趣，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。实现教师“教”的过程与学生“学”的过程的有机结合。
2．引导学生转变学习方式
新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。因此，教学活动中，教师不能仅立足于“教”，更要指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，更要引导学生“会学”，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。要采取多种教学手段，激发学生主动参与学习的内驱动力及始终保持浓厚的学习热情；加强对学生创新精神和实践能力的培养。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让历史重现它迷人的一面。还可以根据课程标准的要求让学生在课堂上讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。此外，教师还要保证为学生搭建展示探究成果平台，使学生通过展示成果享受成功的喜悦和体会自身成长发展带来的转变。
3．教师自身要改变教学理念，提高教育教学素质。
新课标对教师提出了更高的要求。历史教师是最重要的人力课程资源。教师的教学理念和素质决定了课程资源开发与利用的范围和程度。新课标要求教师必须转变教学观念，优化教学过程，最根本的就是引导学生积极主动地参加教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，而教师应为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这是一项长期而又艰巨的任务，也是搞好新课程改革的关键。
在新课程中，模块是构成科目的基本单位。这对教师的教育教学素质又提出了更高的要求，在专题教学模式下，知识的容量较以前大大提高，知识点支离破碎，而学生初中历史基础又非常薄弱，面对容量庞大的专题学习，学生很难掌握。这要求教师在讲解的过程中一定要注意线索的把握，从中找出内在的联系，一节课的线索、一个专题的线索、一个模块的线索，教师必须做到心中有数，要重视历史基础知识的传输；帮助学生建立合理、完整的知识结构、整体框架、理清历史发展的线索和脉络；注重对重大历史事件或人物的比较；组织有针对性的习题进行训练，加强对知识的落实和检测等。如在学习《反侵略求民主的潮流》专题时，应首先让学生了解近代贯穿中国历史发展的两条主线：一是列强通过一次次侵略战争，强加给清政府一系列不平等条约，拥有独立主权的中国逐步沦为半殖民地半封建国家（侵略史和屈辱史）；二是中国军民为维护国家主权，顽强抗击侵略并最终将侵略者赶出中国，中国重新获得独立（抗争史）。这样本专题的内容就清晰的展现在了学生的面前，可收到良好的效果。
4．灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术
在高中历史教学中，学生获取信息的途径和时间十分有限，教学任务难以完成。因此，在教学活动中，教师要合理安排教学，讲求课堂效益，要灵活运用课程资源，较好地实现课程目标要求。我在平时教学中，指导学生带着问题读书，把书本知识内容问题化，用问题的形式来细化书本知识。首先让学生根据教师提出的问题读书。第一步，由教师根据书本知识结构，提出本节课必须解决的几个主要问题；第二步，要求学生针对教师提出的问题看书、做记号、找答案；第三步，组织讨论，让学生回答和补充，师生再评判小结，得出正确答案。这样就解决了学生课后时间不能保证的问题，较好地实现课程目标要求。另外，历史学科本身具有不可再现性的特点，如何实现现代化教学媒体为历史课育人目标服务的功能，显得尤为重要，因此，教师还要设法增大学习信息量，合理创造性利用多样化、现代化的教育技术，加强对某一阶段史实、历史人物、历史事件的直观解读，以弥补学生课外无法获取信息完成课堂教学的重要改革任务之一。
总之，注重历史教学中的“创新”，就应落实新课程改革的理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，造就现代社会需要的人才。
一、培养学生的创新意识
在历史教学活动中，教师应该充分发挥其主导作用，发现和保护学生的创新意识，结合教学实际我认为可从以下两方面做起：
1．激发和保护学生的好奇心、求知欲
学生在学习过程中，往往会对某些问题产生兴趣或疑问，甚至产生一些看似匪夷所思的想法。从创新的角度来看，学生提出一些问题，至少证明了他在一定程度上独立思考了，并由此产生了自己的疑问。所以，教师应保护学生的这种创新意识。首先对学生提出的问题进行肯定和鼓励，同时又能产生连锁效应，激发全班同学独立思考，培养他们的创新精神。教师应适时给予学生激励性的评价，赞许学生的每一个思维闪光点。这种鼓励，有利于开阔学生的思维和提高学生的学习兴趣，从而达到调动创新积极性的目的。
2．要注重培养学生学习历史的兴趣
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一”。培养学生历史学习的兴趣，主要可以从以下两方面入手。首先，体现历史教学的时代性。在教学中体现出历史的时代性，将有助于增加学生的学习兴趣。所谓体现时代性，简单地说就是注重与现实事件的比较，主要是历史事件与现实事件的对照。如在教学高中《历史2（必修）》第18课“罗斯福新政”时，也可以通过对比上世纪末中国的政策——改革国企、扩大内需、兴办大型工程、刺激消费等，进一步加深对罗斯福新政的了解。其次，体现历史教学的开放性。学生在掌握历史教材内容的同时，往往希望能更深入地了解相关的内容。因此，教师在教材内容的基础上，适当增加相关内容的讲述，鼓励学生尊重史实、大胆思考。利用现有条件，用几千年光辉灿烂的中华民族文明史，调动学生的求知欲，激发学生的创新思维。
二、历史教师教学活动创新的策略
1．改善课堂师生互动的方式，营造和谐融洽的课堂氛围。
教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素質。因此，教学活动中，教师要改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点要予以肯定和鼓励，以促进学生自主学习、独立思考，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的过程。坚持“以教师为主导，以学生为主体”，最终使同学们乐学、会学，并且学实、学活，改变学生轻视历史课的思想，提高学生的学习兴趣，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。实现教师“教”的过程与学生“学”的过程的有机结合。
2．引导学生转变学习方式
新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。因此，教学活动中，教师不能仅立足于“教”，更要指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，更要引导学生“会学”，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。要采取多种教学手段，激发学生主动参与学习的内驱动力及始终保持浓厚的学习热情；加强对学生创新精神和实践能力的培养。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让历史重现它迷人的一面。还可以根据课程标准的要求让学生在课堂上讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。此外，教师还要保证为学生搭建展示探究成果平台，使学生通过展示成果享受成功的喜悦和体会自身成长发展带来的转变。
3．教师自身要改变教学理念，提高教育教学素质。
新课标对教师提出了更高的要求。历史教师是最重要的人力课程资源。教师的教学理念和素质决定了课程资源开发与利用的范围和程度。新课标要求教师必须转变教学观念，优化教学过程，最根本的就是引导学生积极主动地参加教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，而教师应为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这是一项长期而又艰巨的任务，也是搞好新课程改革的关键。
在新课程中，模块是构成科目的基本单位。这对教师的教育教学素质又提出了更高的要求，在专题教学模式下，知识的容量较以前大大提高，知识点支离破碎，而学生初中历史基础又非常薄弱，面对容量庞大的专题学习，学生很难掌握。这要求教师在讲解的过程中一定要注意线索的把握，从中找出内在的联系，一节课的线索、一个专题的线索、一个模块的线索，教师必须做到心中有数，要重视历史基础知识的传输；帮助学生建立合理、完整的知识结构、整体框架、理清历史发展的线索和脉络；注重对重大历史事件或人物的比较；组织有针对性的习题进行训练，加强对知识的落实和检测等。如在学习《反侵略求民主的潮流》专题时，应首先让学生了解近代贯穿中国历史发展的两条主线：一是列强通过一次次侵略战争，强加给清政府一系列不平等条约，拥有独立主权的中国逐步沦为半殖民地半封建国家（侵略史和屈辱史）；二是中国军民为维护国家主权，顽强抗击侵略并最终将侵略者赶出中国，中国重新获得独立（抗争史）。这样本专题的内容就清晰的展现在了学生的面前，可收到良好的效果。
4．灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术
在高中历史教学中，学生获取信息的途径和时间十分有限，教学任务难以完成。因此，在教学活动中，教师要合理安排教学，讲求课堂效益，要灵活运用课程资源，较好地实现课程目标要求。我在平时教学中，指导学生带着问题读书，把书本知识内容问题化，用问题的形式来细化书本知识。首先让学生根据教师提出的问题读书。第一步，由教师根据书本知识结构，提出本节课必须解决的几个主要问题；第二步，要求学生针对教师提出的问题看书、做记号、找答案；第三步，组织讨论，让学生回答和补充，师生再评判小结，得出正确答案。这样就解决了学生课后时间不能保证的问题，较好地实现课程目标要求。另外，历史学科本身具有不可再现性的特点，如何实现现代化教学媒体为历史课育人目标服务的功能，显得尤为重要，因此，教师还要设法增大学习信息量，合理创造性利用多样化、现代化的教育技术，加强对某一阶段史实、历史人物、历史事件的直观解读，以弥补学生课外无法获取信息完成课堂教学的重要改革任务之一。
总之，注重历史教学中的“创新”，就应落实新课程改革的理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，造就现代社会需要的人才。