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在中学英语教学中,提高学生的英语技能和实际运用英语的能力是教学的最终目标,即培养和提高学生的听、说、写的能力,而在教学实践过程中我们发现中学生在英语学习中听的能力往往是低于该学科的其它能力,学生普遍认为,听力训练平时花时多,但收效小。因此,如何提高学生的听力,自从高考实行听力记分之后是广大英语教师关注研究的热点。经过一段时间来笔者在实际教学工作中研究、观察发现,学生听力难以提高主要是因为学生在听力
本文对1988~1997年发表的电子出版物研究论文进行统计,从论文的数量、报导、专题和主题等方面研究分析.
就李睿同志分析分类检索误差存在的错误及“一卡多置”的不可行性作了阐述。
听说读写是英语学习的重要基本功,其中以“听”为英语教学中的重中之重。只有让学生的听力更加敏锐,强化学生的听力训练,才能够让学生在“听懂”的基础上开口“说”,才能够引发学生的英语学习兴趣,让学生的英语交际活动开展更为高效、高质。教师要对听力教学活动的开展予以高度重视,培养学生良好的听说能力,让学生的学习积极性不断提升。  1. 捕捉要点,获取中心大意  通过听力材料的主旨大意获取能够让学生尽快掌握听
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【正】 省委高校工委、省高教局联合召开的江苏省高校思想政治理论教育工作会议,于五月二十六日至三十日在南京华东饭店召开。参加会议的有各高校院校长、党委书记和马列教研