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良好的开端是成功的一半，一堂成功的课与恰当的导入是分不开的。“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”巧妙的导入， 如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习的兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。但一堂课如何开头，并没有什么固定的模式，由于教育对象不同、内容不同，开头也会不同。
下面是我经常使用的几种导入方法：
1温故引新法
就是通过对所学知识的回顾、复习引出新知识。这是常用的导入法，因为思想品德课基本理论知识之间，特别是同一单元同一课的不同框题之间存在着紧密的内在逻辑联系。因此，运用这种温故引新法的导入，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，从而不感到突然、陌生，并且使新旧知识之间连接得自然、顺畅，也便于形成比较完整条理的知识体系 ，有利于学生理解和记忆知识。
2热点式导入新课法
就是把教学内容与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。思想品德课与时政热点紧密联系着，因此这种导入方法也是我经常使用的一种。如讲《科教兴国战略》时，为了让学生感受科学技术的重要性，我用多媒体将“神舟七号载人飞船”和“嫦娥一号”的成功发射的一组组图片展示给学生，并将最新动态告诉学生，预计中国将在2011年发射神舟八号，是一个无人目标飞行器，如果发射成功，对中国航天事业来说将是一个大的突破，我们国家的综合国力、国际地位都将大大增强和提升。让学生具体感受科技的魅力，感受时代脉搏，从而自然走进探索新知识的课堂。
3创设情境导入法
就是教师根据教学内容、联系生活实际创设情境以激发学生的求知热情，强化感受并使抽象理性的知识感性化，便于学生理解和掌握知识。例如，我在讲《承担责任不言代价与回报》时我是这样设计的：上课开始，我首先向同学们交代了这节课的学习任务，随后，我满怀深情地对同学们说：“前两天你们的班主任病了，医生给她开了半个月的病假单，但她仍然坚持上课，利用课余或晚上时间打吊针。今天我把她请来了，请大家展开讨论，从不同角度向张老师提出问题，来探寻张老师的内心真实感受，好不好？”学生们热情地鼓起掌来并以小组进行热烈的讨论，而后一小组代表站起来问：“张老师，你身体不适，医生让你好好休息，为什么仍然坚持上课？”班主任老师笑着说：“因为中考快到了，我放心不下大家，如果我请病假就会耽误课程进度，我年轻能挺得住。”又一学生代表问：“老师，您生病了也不放弃对我们的教育，是什么力量支撑您这样做的？”班主任谦虚地说：“我想谈不上什么力量支撑，我总认为自己在工作中遇到困难应该处理好个人利益与集体利益的关系，作为一名教师在力所能及的情况下，理应把集体利益放在第一位，尤其在同学们正面临人生第一次重大选择的关键时刻，我这么做也是教师应尽的职责，我想每位老师都会这么做的。”我趁机点拨：老师的话很朴素，但给我们的启迪是，她不仅认识到一个人民教师的社会责任，而更重要的是自觉承担了自己的责任充分体现出张老师身上强烈的社会责任感。教室里响起了热烈的掌声，“承担责任不言代价与回报”的课题呈现，张老师退场学生在感受的基础上进入抽象理性的学习中。
4寓言故事导入法
就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语故事等方面的素材导入新课。这是一种喜闻乐见很受学生喜欢的形式。可以帮助学生扩展思维，丰富联想，使之兴致勃勃地投入新知识的学习中。例如在讲《灿烂的中华文化》时我首先请三位同学分别讲“苏武牧羊”、“负荆请罪”、“徙木为信”的历史故事，而后提出问题，这些历史故事蕴涵了哪些中华民族的传统美德？对我们今天的生活有什么影响？这样将学生带入新知识的学习中。
5漫画导入法
漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊，用于思想品德课教学的话既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。例如在讲《可持续发展战略》时，首先出示了“人口压力”、“时过境迁”、 “日落月出”的漫画，学生从漫画的大意中感悟到环境问题、资源问题和人为有直接的关系，教师适时导入：那么我们理性的选择是什么？为什么要实施这一战略？怎样实施这一战略？从而进入新课学习。
6歌曲导入法
当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在思想品德教学过程中，我经常采用比较独特的引入方法——演唱歌曲，要么我自己清唱、要么学生独唱、要么多媒体播放，这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。如讲《不言代价和回报》时我就用多媒体播放韦唯的【爱的奉献】，让学生在愉悦的气氛中、在优美的旋律中，走入承担责任不言代价和回报的学习中；又如讲《我国是统一的多民族国家》时播放并师生齐唱【五十六个民族五十六朵花】；又如讲《社会主义初级阶段党的基本路线》时我就自己清唱【春天的故事】，而后提出问题，导入新课。
课堂的导入方法还很多如名言俗语导入法，游戏表演导入法，先进事迹导入法，语言分析导入法等等。
总之，教无定法，我根据不同的教学内容设计形式多样风格各异的导课方式，使课课新鲜充满活力，激发兴趣，调动学生学习思想品德课的积极性，为整个课堂做好铺垫，并激发探究、创造性学习的热情，从而提高教育教学质量。
下面是我经常使用的几种导入方法：
1温故引新法
就是通过对所学知识的回顾、复习引出新知识。这是常用的导入法，因为思想品德课基本理论知识之间，特别是同一单元同一课的不同框题之间存在着紧密的内在逻辑联系。因此，运用这种温故引新法的导入，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，从而不感到突然、陌生，并且使新旧知识之间连接得自然、顺畅，也便于形成比较完整条理的知识体系 ，有利于学生理解和记忆知识。
2热点式导入新课法
就是把教学内容与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。思想品德课与时政热点紧密联系着，因此这种导入方法也是我经常使用的一种。如讲《科教兴国战略》时，为了让学生感受科学技术的重要性，我用多媒体将“神舟七号载人飞船”和“嫦娥一号”的成功发射的一组组图片展示给学生，并将最新动态告诉学生，预计中国将在2011年发射神舟八号，是一个无人目标飞行器，如果发射成功，对中国航天事业来说将是一个大的突破，我们国家的综合国力、国际地位都将大大增强和提升。让学生具体感受科技的魅力，感受时代脉搏，从而自然走进探索新知识的课堂。
3创设情境导入法
就是教师根据教学内容、联系生活实际创设情境以激发学生的求知热情，强化感受并使抽象理性的知识感性化，便于学生理解和掌握知识。例如，我在讲《承担责任不言代价与回报》时我是这样设计的：上课开始，我首先向同学们交代了这节课的学习任务，随后，我满怀深情地对同学们说：“前两天你们的班主任病了，医生给她开了半个月的病假单，但她仍然坚持上课，利用课余或晚上时间打吊针。今天我把她请来了，请大家展开讨论，从不同角度向张老师提出问题，来探寻张老师的内心真实感受，好不好？”学生们热情地鼓起掌来并以小组进行热烈的讨论，而后一小组代表站起来问：“张老师，你身体不适，医生让你好好休息，为什么仍然坚持上课？”班主任老师笑着说：“因为中考快到了，我放心不下大家，如果我请病假就会耽误课程进度，我年轻能挺得住。”又一学生代表问：“老师，您生病了也不放弃对我们的教育，是什么力量支撑您这样做的？”班主任谦虚地说：“我想谈不上什么力量支撑，我总认为自己在工作中遇到困难应该处理好个人利益与集体利益的关系，作为一名教师在力所能及的情况下，理应把集体利益放在第一位，尤其在同学们正面临人生第一次重大选择的关键时刻，我这么做也是教师应尽的职责，我想每位老师都会这么做的。”我趁机点拨：老师的话很朴素，但给我们的启迪是，她不仅认识到一个人民教师的社会责任，而更重要的是自觉承担了自己的责任充分体现出张老师身上强烈的社会责任感。教室里响起了热烈的掌声，“承担责任不言代价与回报”的课题呈现，张老师退场学生在感受的基础上进入抽象理性的学习中。
4寓言故事导入法
就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语故事等方面的素材导入新课。这是一种喜闻乐见很受学生喜欢的形式。可以帮助学生扩展思维，丰富联想，使之兴致勃勃地投入新知识的学习中。例如在讲《灿烂的中华文化》时我首先请三位同学分别讲“苏武牧羊”、“负荆请罪”、“徙木为信”的历史故事，而后提出问题，这些历史故事蕴涵了哪些中华民族的传统美德？对我们今天的生活有什么影响？这样将学生带入新知识的学习中。
5漫画导入法
漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊，用于思想品德课教学的话既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。例如在讲《可持续发展战略》时，首先出示了“人口压力”、“时过境迁”、 “日落月出”的漫画，学生从漫画的大意中感悟到环境问题、资源问题和人为有直接的关系，教师适时导入：那么我们理性的选择是什么？为什么要实施这一战略？怎样实施这一战略？从而进入新课学习。
6歌曲导入法
当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在思想品德教学过程中，我经常采用比较独特的引入方法——演唱歌曲，要么我自己清唱、要么学生独唱、要么多媒体播放，这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。如讲《不言代价和回报》时我就用多媒体播放韦唯的【爱的奉献】，让学生在愉悦的气氛中、在优美的旋律中，走入承担责任不言代价和回报的学习中；又如讲《我国是统一的多民族国家》时播放并师生齐唱【五十六个民族五十六朵花】；又如讲《社会主义初级阶段党的基本路线》时我就自己清唱【春天的故事】，而后提出问题，导入新课。
课堂的导入方法还很多如名言俗语导入法，游戏表演导入法，先进事迹导入法，语言分析导入法等等。
总之，教无定法，我根据不同的教学内容设计形式多样风格各异的导课方式，使课课新鲜充满活力，激发兴趣，调动学生学习思想品德课的积极性，为整个课堂做好铺垫，并激发探究、创造性学习的热情，从而提高教育教学质量。