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在小学语文教学中，作文教学既是语文教学的难点，也是语文教学的重点，说它是重点是因为作文是语文综合能力的反映，可以考查学生字词句语修逻等基础知识，说它是难点，是因为语文不仅需要扎实的语文基础，更需要学生创新思维能力，写出的文章主题要新颖，作文教学各种报刊连篇累牍刊登大量的文章，这里不再论述。在作文教学中，教师花费时间最多是作文的批改，很多老师一本本地精批细改，工作量大，老师发下作文本，更多的学生看看老师的批语，就放在一边去了，有的只是看看日期，老师尽管努力，但是工作没有落到实处，我执教语文以来，经过多次探索，不断地修改教案，立足于学生的认知规律，使学生在修改作文中提高自己的作文水平，本文谈谈小学生作文的方式。
一、让学生认识作文修改的重要意义
作文的过程就是学生对事物的认识、情感的表达、观点的论述的过程，对事物认识、观点的表达受着学生认识能力的约束，人的认识有个不断实践、理性认识的过程，人们的认识事物呈现出一个螺旋、上升的态势，所以作文的初稿形成后，要自己反复修改，不断修正自己认知，作文的修改是个不断再认识的过程，有很多作家有着共同的感受，优秀的作品是改出来的，这句话道出了写作的本质的东西，例如：我国伟大的文学家郭沫若在一本戏剧中有这样一句话：“你是个奸臣”，通过郭沫若反复听剧本，觉得这句话没有把对奸臣的愤怒的感情表达出来，于是他改成“你这个奸臣”，一字之差，表达感情迥然不同。学生的作文，要鼓励学生不断地修改作文，一篇优秀的作文很难在短时间内完成，需要在一定时间内反复修改才成，主题的确立、表达方式的选择、 词句地锤炼、结构的完善，需要学生深入思考，也只有这样才能写出好的文章来，什么一气呵成，没有写上一定数量高品味文章，绝对做不到的。那也是经过多次修改文章，有着自己的独特的表达方式所产生的灵感，灵感是千锤百炼的恩赐。
二、注重作文前指导
在小学作文教学中，要认真指导，不然会给批改作文的带来麻烦，每堂作文课，引导学生审题，审题做到这几点：首先明确作文的要求，是哪种体裁的文章，回忆特定体裁的文章文体特点。再次，准备作文素材，尽可能典型，立意要新颖，最后学生用问题的方式将文章内容进行创意性地回答，写出详细的写作提纲，开始作文，为什么呢？学生经过这样一番思考，思想比较明朗化，一个思想模糊的人会写出好的文章吗？表述不清，逻辑混乱，词不达意，偏离主题，那是绝不可能写出好的文章来的。前置工作做得扎实，批改作文就要轻松得多，例如：我布置一个作文题目《一件有趣的事》，学生自问自答，文章能写几件事？一件事。有什么要求呢？有趣，学生进一步问到自己，什么事？时间、地点、起因、发展、高潮，学生做起文来，思路清晰，很快完成，老师只需看看表达方式如何？详略是否得当就行，批改相对轻松得多了。
三、作文中的指导
学生在作文中，老师要勤于巡查，看看学生作文状况，带有通病的问题，抽查典型错误的学生将自己的作文全班读读，全班听，引导全班的同学发现问题，从深层次分析学生认识错误，让学生的错误得到及时纠正，消灭在萌芽状态中，对于个别错误老师要个别指导，提出纠正的办法。还有一种办法，那就是学生在作文中，把自己写的作文与课本或作文辅导书上的作文进行对比，在对比中发现不足，对自己的作文再次修改，同时在对比中也要学会他人的作文方法，开阔视野，解决作文中遇到的困难。
四、作文写成的批改
作文完成后，要对作文全面修改，我主张现在全班交流修改，学生十分有兴趣去看同学的作文，怀有一种好奇的心理，看得十分认真，连一个标点符号都不会放过，这是对促进学生作文发展的最好机会。同时，他们看到同学的作文好的地方，会大加赞赏，对不足的地方会毫不隐瞒地提出来，学生的心灵十分相近，沟通方便，基本是零距离，交流十分有效，学生的作文尽可能交流的范围要宽广，广泛吸收意见和建议，从不同的角度集中群体智慧，为我所用，有利于促进学生作文的提高，老师在学生交流批改的基础上，看看作文的意见是否正确，看看还有哪些错误，收集共同存在的问题，以备在作文评讲中突破难关。
五、培养小老师批改作文
我们在作文批改中，要充分挖掘、组合、优化学生的智力资源，我在教学中挑选后生，他们的作业做完后，指导他们批改作业，他们批改作业十分认真，受到了老师的肯定，内心有种认可感，“工作”起来非常努力，不仅可以减轻老师的工作量，更主要的加深他们对知识的记忆和理解程度，我也做过这样的实验，分别抽掉中等生和后进生进入小老师队伍，改作业对促进他们思维和记忆有着很大的作用，成绩大幅度上升。他们通过改过作业记忆知识点，印象十分深刻，有个学生这样说道：“开始老师把我抽到小老师队伍，我十分自卑，在改前老师把常见错误提出来，认真讲解，我认真听，懂了再改作文，记忆十分深刻，我的成绩大幅度上升，感谢老师把我加入到小老师队伍。”我在教学中，对他们批改作业认真培训，从德能勤绩全面考核他们，合格的发给“教师资格证”，对工作懈怠的将取消“教师资格证”，年终也将进行年度考核，评选出“教坛十杰”，确保小老师队伍素质建设。
一、让学生认识作文修改的重要意义
作文的过程就是学生对事物的认识、情感的表达、观点的论述的过程，对事物认识、观点的表达受着学生认识能力的约束，人的认识有个不断实践、理性认识的过程，人们的认识事物呈现出一个螺旋、上升的态势，所以作文的初稿形成后，要自己反复修改，不断修正自己认知，作文的修改是个不断再认识的过程，有很多作家有着共同的感受，优秀的作品是改出来的，这句话道出了写作的本质的东西，例如：我国伟大的文学家郭沫若在一本戏剧中有这样一句话：“你是个奸臣”，通过郭沫若反复听剧本，觉得这句话没有把对奸臣的愤怒的感情表达出来，于是他改成“你这个奸臣”，一字之差，表达感情迥然不同。学生的作文，要鼓励学生不断地修改作文，一篇优秀的作文很难在短时间内完成，需要在一定时间内反复修改才成，主题的确立、表达方式的选择、 词句地锤炼、结构的完善，需要学生深入思考，也只有这样才能写出好的文章来，什么一气呵成，没有写上一定数量高品味文章，绝对做不到的。那也是经过多次修改文章，有着自己的独特的表达方式所产生的灵感，灵感是千锤百炼的恩赐。
二、注重作文前指导
在小学作文教学中，要认真指导，不然会给批改作文的带来麻烦，每堂作文课，引导学生审题，审题做到这几点：首先明确作文的要求，是哪种体裁的文章，回忆特定体裁的文章文体特点。再次，准备作文素材，尽可能典型，立意要新颖，最后学生用问题的方式将文章内容进行创意性地回答，写出详细的写作提纲，开始作文，为什么呢？学生经过这样一番思考，思想比较明朗化，一个思想模糊的人会写出好的文章吗？表述不清，逻辑混乱，词不达意，偏离主题，那是绝不可能写出好的文章来的。前置工作做得扎实，批改作文就要轻松得多，例如：我布置一个作文题目《一件有趣的事》，学生自问自答，文章能写几件事？一件事。有什么要求呢？有趣，学生进一步问到自己，什么事？时间、地点、起因、发展、高潮，学生做起文来，思路清晰，很快完成，老师只需看看表达方式如何？详略是否得当就行，批改相对轻松得多了。
三、作文中的指导
学生在作文中，老师要勤于巡查，看看学生作文状况，带有通病的问题，抽查典型错误的学生将自己的作文全班读读，全班听，引导全班的同学发现问题，从深层次分析学生认识错误，让学生的错误得到及时纠正，消灭在萌芽状态中，对于个别错误老师要个别指导，提出纠正的办法。还有一种办法，那就是学生在作文中，把自己写的作文与课本或作文辅导书上的作文进行对比，在对比中发现不足，对自己的作文再次修改，同时在对比中也要学会他人的作文方法，开阔视野，解决作文中遇到的困难。
四、作文写成的批改
作文完成后，要对作文全面修改，我主张现在全班交流修改，学生十分有兴趣去看同学的作文，怀有一种好奇的心理，看得十分认真，连一个标点符号都不会放过，这是对促进学生作文发展的最好机会。同时，他们看到同学的作文好的地方，会大加赞赏，对不足的地方会毫不隐瞒地提出来，学生的心灵十分相近，沟通方便，基本是零距离，交流十分有效，学生的作文尽可能交流的范围要宽广，广泛吸收意见和建议，从不同的角度集中群体智慧，为我所用，有利于促进学生作文的提高，老师在学生交流批改的基础上，看看作文的意见是否正确，看看还有哪些错误，收集共同存在的问题，以备在作文评讲中突破难关。
五、培养小老师批改作文
我们在作文批改中，要充分挖掘、组合、优化学生的智力资源，我在教学中挑选后生，他们的作业做完后，指导他们批改作业，他们批改作业十分认真，受到了老师的肯定，内心有种认可感，“工作”起来非常努力，不仅可以减轻老师的工作量，更主要的加深他们对知识的记忆和理解程度，我也做过这样的实验，分别抽掉中等生和后进生进入小老师队伍，改作业对促进他们思维和记忆有着很大的作用，成绩大幅度上升。他们通过改过作业记忆知识点，印象十分深刻，有个学生这样说道：“开始老师把我抽到小老师队伍，我十分自卑，在改前老师把常见错误提出来，认真讲解，我认真听，懂了再改作文，记忆十分深刻，我的成绩大幅度上升，感谢老师把我加入到小老师队伍。”我在教学中，对他们批改作业认真培训，从德能勤绩全面考核他们，合格的发给“教师资格证”，对工作懈怠的将取消“教师资格证”，年终也将进行年度考核，评选出“教坛十杰”，确保小老师队伍素质建设。