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在小学语文教学中，口语交际是语文教学的重点，因为语言的表达能力包括书面表达能力和口头表达能力，口头表达能力广泛运用在我们学习和日常交往中，使用频率高于书面表达，我们在日常生活中因口头表达能力不高，造成人际关系恶化，人与人之间的误会，思想不能有效地交流，工作效率低下，所以口语交际是语文教学的重点。现在语文考试听力和口头表达能力没有测试内容，语文教学过于偏重于书面表达能力的培养，忽视了对口头表达能力的培养， 曲解了语文教学的方针，不利于学生今后能力的发展，阻碍了学生交际范围。我在小学口语教学中，根据学生的心理特征和认知规律，不断地改进教法，鼓励学生口语表达，取得了较好的教学效果，本文谈谈在口语教学中的具体做法。
一、充分认识口语教学的重要性
我们在生活中上至总统下至街道清洁工，无时无刻不在进行口语交际，可以说口才是人生重要资本，它是人际关系的粘合剂，我们事业发展的催化剂，社交场上的金牌。口才可以改善人际关系，口才可以展示自己的个性，闻一多的演讲像一把锋利的匕首刺进敌人的胸膛，马丁·路德的演讲胜过百万雄师。面对孩子的成长，好多孩子怪罪父母和老师，不感恩父母，团中央成立感恩演讲团，到各地巡回演讲，他们激情澎湃，妙语连珠，口若悬河，滔滔不绝的演讲，在人们内心的深处掀起轩然大波，在场的人无不泪声俱下，在场的孩子依偎在父母的怀抱痛苦失声，向父母忏悔错误，父母们也感到到处自己忙于工作，没有照顾到孩子而自责，这就是演讲的巨大魅力和无穷的穿透力。老师课堂教学也就是一场小演讲，领导作报告，下级向上级汇报工作，生活的晚会、婚礼、茶话会都离不开口语的表达。可见口语在生活有着其它表达方式无法代替的。
二、鼓励学生说话，多种途径培养学生的口才
1.利用多媒体教学，提高学生对口语表达的兴趣。多媒体教学比较直观、形象、生动，这是其它教学手段无法代替的，它可以调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，在内心形成一种强大的驱动了，克服一切困难去实现自己的目标，长时间地集中学生的注意力。我在教学语文时，播放多媒体课件，朗读课文，语音清晰流畅，抑扬顿挫有着强烈的韵律感和节奏感，画面生动，给学生无穷无尽的感染力和驱动力，刺激学生强烈的口头表达欲望。例如：我在教学《鹅》，“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”画面上柳绿花红，碧波荡漾，柳丝迎风飘，雪白的鹅在水中怡然自乐，水绿鹅毛白，交相辉映，趣味盎然，激发了学生兴趣，刺激学生强烈的表达欲望，驱动学生把自己内心的感受表达出来。
2.上课勤于抽问 让学生回答。我在讲语文课时，为了鼓励学生说话，给学生创造更多的说话的机会，我在课堂上设计很多问题，让学生回答，让后进生朗读课文，全班学生听有没有读错的地方，有不有添加的字，有不有落字，听听作者的语气是否表达出作者的思想感情，开初我把问题设计得十分简单，就用课文的原句就能回答问题，其目的是为了让学生开口说话，敢于说话，克服胆怯的说话心理，提高学生说话的兴趣。比如：我在教学《美丽的大兴安岭》一课时，设计了几个问题：“1、这课写了哪个地方的景色？ 2、写了那几个季节的景色？通过景色的描写，表达出了大兴安岭的什么？”因为学生从课文原句能够找出答案，几乎人人会答，课堂气氛十分活跃，小学生就有一种表现欲，只要自己能够解决的问题，不放过任何表现自己的机会。对于学生在说话方面取得了进步，哪怕一个微小的进步，我都要不失时机表扬他们，给予充分的肯定，让他们感受到成功的喜悦。随着学生口头表达能力的提高，课文设计的问题随之深入下去，让思维与语言同步进行，思维促进语言的发展，语言充分地表达思想。
3.组织辩论会，在论中悟道。在小学语文教学中，辩论是提高学生语言表达能力的途径，不仅可以训练敏锐的思维方式，快速的应变能力，而且可以让学生在变中悟道深刻，针对学生中产生的拜金主义的思想我组织“钱是否万能”为主题辩论会，通过正反双方辩论，学生深刻认识到“钱是生活中工具，生活中离不开钱，在生活中有着很大作用，除了钱还有很多东西是人们不能用金钱买得到的，如人格、情感、审美情趣、健康”。通过辩论，学生从拜金主义思想中走出来了，对有些格言能辩证地看待，莎士比亚说：“金钱有着无边力，能使丑的变成美的，不道德变成道德的，红的变成白的，它控制了法律、政治等”，学生认识到任何格言警句的正确性都是相对的，不是绝对的，随着时间环境推移有些也就不是真理了，产生辩证看问题的方式，不得不说辩论会在德育渗透产生的巨大力量。
4.编写和扮演课本剧。为了提高学生口头表达兴趣，提高表达能力，本人在教学中，将部分课文编写成课本剧，让学生表演课本剧，学生兴趣较高，很快地进入到课本角色。例如：我在教学《陶罐和铁罐》一课时，将课文编写成课本剧，铁罐高傲自大，目中无人，陶罐谦和、礼让，演前学生各自背诵台词，专注于自己扮演的教学，一个学生扮演铁罐时，双脚翘在课桌上，这一动作学生自己创设一个情节，十分生动，深化课本角色，得到在场的一片热烈掌声。学生在扮演前，为了表演好自己的角色，提前做了充分的准备，掌握人物的个性特征，揣摩人物的思想脉搏，创设肢体语言，为了开发学生的表演天才，每期根据表演成绩，评出“最佳演员”，给学生以鼓励，学生在表演活动中，口才提高了，心理素质稳定了，一举数得。
一、充分认识口语教学的重要性
我们在生活中上至总统下至街道清洁工，无时无刻不在进行口语交际，可以说口才是人生重要资本，它是人际关系的粘合剂，我们事业发展的催化剂，社交场上的金牌。口才可以改善人际关系，口才可以展示自己的个性，闻一多的演讲像一把锋利的匕首刺进敌人的胸膛，马丁·路德的演讲胜过百万雄师。面对孩子的成长，好多孩子怪罪父母和老师，不感恩父母，团中央成立感恩演讲团，到各地巡回演讲，他们激情澎湃，妙语连珠，口若悬河，滔滔不绝的演讲，在人们内心的深处掀起轩然大波，在场的人无不泪声俱下，在场的孩子依偎在父母的怀抱痛苦失声，向父母忏悔错误，父母们也感到到处自己忙于工作，没有照顾到孩子而自责，这就是演讲的巨大魅力和无穷的穿透力。老师课堂教学也就是一场小演讲，领导作报告，下级向上级汇报工作，生活的晚会、婚礼、茶话会都离不开口语的表达。可见口语在生活有着其它表达方式无法代替的。
二、鼓励学生说话，多种途径培养学生的口才
1.利用多媒体教学，提高学生对口语表达的兴趣。多媒体教学比较直观、形象、生动，这是其它教学手段无法代替的，它可以调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，在内心形成一种强大的驱动了，克服一切困难去实现自己的目标，长时间地集中学生的注意力。我在教学语文时，播放多媒体课件，朗读课文，语音清晰流畅，抑扬顿挫有着强烈的韵律感和节奏感，画面生动，给学生无穷无尽的感染力和驱动力，刺激学生强烈的口头表达欲望。例如：我在教学《鹅》，“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”画面上柳绿花红，碧波荡漾，柳丝迎风飘，雪白的鹅在水中怡然自乐，水绿鹅毛白，交相辉映，趣味盎然，激发了学生兴趣，刺激学生强烈的表达欲望，驱动学生把自己内心的感受表达出来。
2.上课勤于抽问 让学生回答。我在讲语文课时，为了鼓励学生说话，给学生创造更多的说话的机会，我在课堂上设计很多问题，让学生回答，让后进生朗读课文，全班学生听有没有读错的地方，有不有添加的字，有不有落字，听听作者的语气是否表达出作者的思想感情，开初我把问题设计得十分简单，就用课文的原句就能回答问题，其目的是为了让学生开口说话，敢于说话，克服胆怯的说话心理，提高学生说话的兴趣。比如：我在教学《美丽的大兴安岭》一课时，设计了几个问题：“1、这课写了哪个地方的景色？ 2、写了那几个季节的景色？通过景色的描写，表达出了大兴安岭的什么？”因为学生从课文原句能够找出答案，几乎人人会答，课堂气氛十分活跃，小学生就有一种表现欲，只要自己能够解决的问题，不放过任何表现自己的机会。对于学生在说话方面取得了进步，哪怕一个微小的进步，我都要不失时机表扬他们，给予充分的肯定，让他们感受到成功的喜悦。随着学生口头表达能力的提高，课文设计的问题随之深入下去，让思维与语言同步进行，思维促进语言的发展，语言充分地表达思想。
3.组织辩论会，在论中悟道。在小学语文教学中，辩论是提高学生语言表达能力的途径，不仅可以训练敏锐的思维方式，快速的应变能力，而且可以让学生在变中悟道深刻，针对学生中产生的拜金主义的思想我组织“钱是否万能”为主题辩论会，通过正反双方辩论，学生深刻认识到“钱是生活中工具，生活中离不开钱，在生活中有着很大作用，除了钱还有很多东西是人们不能用金钱买得到的，如人格、情感、审美情趣、健康”。通过辩论，学生从拜金主义思想中走出来了，对有些格言能辩证地看待，莎士比亚说：“金钱有着无边力，能使丑的变成美的，不道德变成道德的，红的变成白的，它控制了法律、政治等”，学生认识到任何格言警句的正确性都是相对的，不是绝对的，随着时间环境推移有些也就不是真理了，产生辩证看问题的方式，不得不说辩论会在德育渗透产生的巨大力量。
4.编写和扮演课本剧。为了提高学生口头表达兴趣，提高表达能力，本人在教学中，将部分课文编写成课本剧，让学生表演课本剧，学生兴趣较高，很快地进入到课本角色。例如：我在教学《陶罐和铁罐》一课时，将课文编写成课本剧，铁罐高傲自大，目中无人，陶罐谦和、礼让，演前学生各自背诵台词，专注于自己扮演的教学，一个学生扮演铁罐时，双脚翘在课桌上，这一动作学生自己创设一个情节，十分生动，深化课本角色，得到在场的一片热烈掌声。学生在扮演前，为了表演好自己的角色，提前做了充分的准备，掌握人物的个性特征，揣摩人物的思想脉搏，创设肢体语言，为了开发学生的表演天才，每期根据表演成绩，评出“最佳演员”，给学生以鼓励，学生在表演活动中，口才提高了，心理素质稳定了，一举数得。