论文部分内容阅读
摘要： 本文分析了多媒体技术在教学中的优势及弊端，并对如何有效地利用多媒体优化英语教学提出了建议。
关键词： 中学英语教学 多媒体 优化教学
当今社会是一个飞速发展的高科技时代，越来越多的人重视对学生科学素质的培养。因此，作为现代信息技术支柱之一的多媒体技术在教学中的应用越来越受到关注。
所谓“多媒体教学”，是以计算机为中心，在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使两者有机结合，各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化，这迅速改变了传统的课堂教学模式，实现了让学生积极参与，口脑并用，和谐高效，并主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，但并不是所有的课都适合用多媒体，多媒体教学有利也有弊。对理性思维渐渐形成的中学生而言，如何正确运用好多媒体教学呢？以下就多媒体教学的优越性和存在问题谈几点个人看法。
一、多媒体运用于中学英语教学的优越性
不可否认，多媒体对英语教学的积极作用是巨大的，英语课堂由于引入了多媒体而进入了一个全新的发展空间。
1.多媒体的多种输出形式能激发学生的学习兴趣。
新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。要让学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把教学内容与动画、声音、视频、色彩等结合起来，把枯燥的知识变得生动形象，对话的操练、英美人士实地生活的模仿、色彩的变化，以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。如在人教版英语高一下Unit1里，由于万圣节、盂兰盆节、宽扎节等在中国学生眼中是一个抽象的东西，如何让他们融入这个氛围，并轻松地了解外国的文化、习俗，就成了一个难题。于是，我从网上搜集了大量国外过这些节日的资料，然后做成集声、像于一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维也极度活跃，从而在不知不觉中学到知识，对英语了解得更多、懂得更多。尤为重要的是，播放资料中纯正、地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进他们的口语模仿力，增强他们的自信，激起他们用英语表达的欲望，从而使他们敢于“open their mouth”。
2.有利于活化教材，使英语教学呈现情景化。
在英语教学中创设情境，使学生真正地体验到学习的意义，从而培养英语学习兴趣。语言是用来交流的，所以语言教学最显著的特点就是使其交际化。中国学生学习英语的难点在于缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情境。利用多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情境，能使学生犹如身临其境。如在教学“How do you make a healthy diet？”一课时，首先向学生展示一段教师自己制作蔬菜沙拉的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，并让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造一样，学生说的句子很流利。趁热打铁，让学生把制作fruit salad，turkey sandwich等的步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，给父母品尝，并用英语介绍其制作步骤。后来家长反映良好。
利用多媒体在课堂上放映展示，就会置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这就为学生的口语交际提供了展示平台。事实证明，只要学生开口说，英语的学习就相对简单多了。
3.有利于扩展学生的知识容量，开阔学生的视野。
目前，许多中学特别是边远地区的英语教学依然采用传统的模式。多媒体的应用，改变了以前一块黑板、一支粉笔、一本书的单调教学模式。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生的视野。利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先制作 成课件，课上只需轻轻一点，即刻显现于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，从而把更多的时间放在指导、点拨学生上，开展密集快速的语言实践活动。
二、多媒体技术在高中英语教学运用中存在的问题
1.以多媒体代替有效的常规教学手段。
和传统的教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优点。它通过视听结合、声像并茂、动静变换的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，能取得传统教学方法无法取得的效果，是现代教育技术中先进的教学手段之一。于是，有些教师就片面地追求多媒体教学技术，甚至形成没有多媒体就不成公开课的歪风。有时往往会出现为了一堂公开课，多名教师费尽心思苦战多日才做出一个多媒体课件，而无力顾及平时的教学。所以，教师应根据教学需要选择合适的多媒体，让多媒体与其他有效的常规教学手段有机地结合起来，而不要一味地追赶时髦。
2.以视听代替语言交际。
多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大程度地满足学生的视、听等感官需要，激发学生的热情。于是，很多教师就在此大做文章，把大量的声音、图像信息集中到多媒体教学中。这样就造成了无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，又减少了学生在课堂上说英语的时间，使得以前那种气氛热烈的英语对话在多媒体辅助教学的冲击下日益减少，英语课也几乎成了多媒体技术的展示课。
英语教学就是要培养学生的听说读写能力。多媒体虽能提供大量的听说信息，但我们不难发现，有不少理解能力弱的学生在课堂上往往难以听懂大量的听说材料。这些学生往往只能跟读几句简单的英语，他们还没来得及消化一项学习内容就转到了下一环节的学习。久而久之，会使这部分的学生渐渐丧失对英语学习的兴趣。所以教师要通过各种形式的教学活动来培养学生用英语进行思维，交际的能力。 3.以多媒体技术的强化代替教师教学技能的弱化。
通过画、唱、演等技能进行教学应是现阶段小学英语教师必备的基本功。然而，在多媒体技术逐渐普及的今天，尤其是在“公开观摩课”、“教学研讨课”、“培优创新课”等活动中，教师的这些基本教学技能看不到了，取而代之的是绚丽多彩的现代化多媒体手段。长此以往，教师的基本功就会弱化，学生不能从教师亲手画的图画，亲手撰写的板书，循循善诱的引导，热情洋溢的评价，抑扬顿挫的朗读和激情投入的演唱中感受到教师的谆谆教诲和殷切期盼。总之，一名合格的中学英语教师应是学生学习的合作者、交流者、示范者和促进者。
三、对中学英语教学中有效运用多媒体技术的建议
多媒体技术与小学英语课程整合是需要在一定的理念指导下理性地进行的。教师需要有明确的针对英语学科的整合目标，需要始终把多媒体技术作为辅助教学的有力工具和资源，采取更为恰当的整合策略。
首先，教师应加强自身的多媒体技术素养，通过搜索更多有关信息，扩大自己的知识面，当好学生多媒体技术学习的引导者。
其次，教师要始终牢记多媒体技术教学应与中学英语这门学科的特点紧密结合。中学英语教学应立足于引导学生掌握英语语言知识，培养学生的听说读写能力和运用英语进行思维、交际的能力。因此，多媒体教学不能脱离学科的特点，以辅助的形式立足于此。
最后，教师要有选择性地进行多媒体环境下的英语教学。教师应辩证地看待多媒体技术对于中学英语课堂教学的作用，不能为技术而技术，更不能因为盲目使用多媒体技术而使原本流畅的英语课堂变得支离破碎。在运用多媒体辅助教学方面，教师应遵循适时、适度、适效的原则。新课标下的课堂，是学生的舞台，我们不能让多媒体主宰了我们的课堂。教师既要利用多媒体来帮助创设学英语的情境，加强视听能力的培养，拓宽学生的视野，又要发挥学生的主体性和创造性。
四、结语
根据目前的形势，将多媒体应用于英语教学，作为教学的辅助工具，还有很长的路要走。然而我们必须明白，多媒体的应用不是仅仅轻轻敲击一下鼠标，而是要利用多媒体计算机特有的特征为学习者尽可能多地创建更多更真实的语言环境，让他们在真实的语境中用英语进行交际。只有准确灵活、运用自如，才算是把英语真正学到位了。
参考文献：
[1]徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区.中小学英语教学与研究，2006（1）.
[2]罗先达，尹世寅，周蓉主编.英语教学实施指南.华中师范大学出版社.
[3]李燕.网络环境下英语教学利与弊的思考.中小学外语教学，2007（1）.
[4]尹刚，陈静波主编.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社.
关键词： 中学英语教学 多媒体 优化教学
当今社会是一个飞速发展的高科技时代，越来越多的人重视对学生科学素质的培养。因此，作为现代信息技术支柱之一的多媒体技术在教学中的应用越来越受到关注。
所谓“多媒体教学”，是以计算机为中心，在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使两者有机结合，各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化，这迅速改变了传统的课堂教学模式，实现了让学生积极参与，口脑并用，和谐高效，并主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，但并不是所有的课都适合用多媒体，多媒体教学有利也有弊。对理性思维渐渐形成的中学生而言，如何正确运用好多媒体教学呢？以下就多媒体教学的优越性和存在问题谈几点个人看法。
一、多媒体运用于中学英语教学的优越性
不可否认，多媒体对英语教学的积极作用是巨大的，英语课堂由于引入了多媒体而进入了一个全新的发展空间。
1.多媒体的多种输出形式能激发学生的学习兴趣。
新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。要让学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把教学内容与动画、声音、视频、色彩等结合起来，把枯燥的知识变得生动形象，对话的操练、英美人士实地生活的模仿、色彩的变化，以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。如在人教版英语高一下Unit1里，由于万圣节、盂兰盆节、宽扎节等在中国学生眼中是一个抽象的东西，如何让他们融入这个氛围，并轻松地了解外国的文化、习俗，就成了一个难题。于是，我从网上搜集了大量国外过这些节日的资料，然后做成集声、像于一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维也极度活跃，从而在不知不觉中学到知识，对英语了解得更多、懂得更多。尤为重要的是，播放资料中纯正、地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进他们的口语模仿力，增强他们的自信，激起他们用英语表达的欲望，从而使他们敢于“open their mouth”。
2.有利于活化教材，使英语教学呈现情景化。
在英语教学中创设情境，使学生真正地体验到学习的意义，从而培养英语学习兴趣。语言是用来交流的，所以语言教学最显著的特点就是使其交际化。中国学生学习英语的难点在于缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情境。利用多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情境，能使学生犹如身临其境。如在教学“How do you make a healthy diet？”一课时，首先向学生展示一段教师自己制作蔬菜沙拉的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，并让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造一样，学生说的句子很流利。趁热打铁，让学生把制作fruit salad，turkey sandwich等的步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，给父母品尝，并用英语介绍其制作步骤。后来家长反映良好。
利用多媒体在课堂上放映展示，就会置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这就为学生的口语交际提供了展示平台。事实证明，只要学生开口说，英语的学习就相对简单多了。
3.有利于扩展学生的知识容量，开阔学生的视野。
目前，许多中学特别是边远地区的英语教学依然采用传统的模式。多媒体的应用，改变了以前一块黑板、一支粉笔、一本书的单调教学模式。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生的视野。利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先制作 成课件，课上只需轻轻一点，即刻显现于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，从而把更多的时间放在指导、点拨学生上，开展密集快速的语言实践活动。
二、多媒体技术在高中英语教学运用中存在的问题
1.以多媒体代替有效的常规教学手段。
和传统的教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优点。它通过视听结合、声像并茂、动静变换的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，能取得传统教学方法无法取得的效果，是现代教育技术中先进的教学手段之一。于是，有些教师就片面地追求多媒体教学技术，甚至形成没有多媒体就不成公开课的歪风。有时往往会出现为了一堂公开课，多名教师费尽心思苦战多日才做出一个多媒体课件，而无力顾及平时的教学。所以，教师应根据教学需要选择合适的多媒体，让多媒体与其他有效的常规教学手段有机地结合起来，而不要一味地追赶时髦。
2.以视听代替语言交际。
多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大程度地满足学生的视、听等感官需要，激发学生的热情。于是，很多教师就在此大做文章，把大量的声音、图像信息集中到多媒体教学中。这样就造成了无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，又减少了学生在课堂上说英语的时间，使得以前那种气氛热烈的英语对话在多媒体辅助教学的冲击下日益减少，英语课也几乎成了多媒体技术的展示课。
英语教学就是要培养学生的听说读写能力。多媒体虽能提供大量的听说信息，但我们不难发现，有不少理解能力弱的学生在课堂上往往难以听懂大量的听说材料。这些学生往往只能跟读几句简单的英语，他们还没来得及消化一项学习内容就转到了下一环节的学习。久而久之，会使这部分的学生渐渐丧失对英语学习的兴趣。所以教师要通过各种形式的教学活动来培养学生用英语进行思维，交际的能力。 3.以多媒体技术的强化代替教师教学技能的弱化。
通过画、唱、演等技能进行教学应是现阶段小学英语教师必备的基本功。然而，在多媒体技术逐渐普及的今天，尤其是在“公开观摩课”、“教学研讨课”、“培优创新课”等活动中，教师的这些基本教学技能看不到了，取而代之的是绚丽多彩的现代化多媒体手段。长此以往，教师的基本功就会弱化，学生不能从教师亲手画的图画，亲手撰写的板书，循循善诱的引导，热情洋溢的评价，抑扬顿挫的朗读和激情投入的演唱中感受到教师的谆谆教诲和殷切期盼。总之，一名合格的中学英语教师应是学生学习的合作者、交流者、示范者和促进者。
三、对中学英语教学中有效运用多媒体技术的建议
多媒体技术与小学英语课程整合是需要在一定的理念指导下理性地进行的。教师需要有明确的针对英语学科的整合目标，需要始终把多媒体技术作为辅助教学的有力工具和资源，采取更为恰当的整合策略。
首先，教师应加强自身的多媒体技术素养，通过搜索更多有关信息，扩大自己的知识面，当好学生多媒体技术学习的引导者。
其次，教师要始终牢记多媒体技术教学应与中学英语这门学科的特点紧密结合。中学英语教学应立足于引导学生掌握英语语言知识，培养学生的听说读写能力和运用英语进行思维、交际的能力。因此，多媒体教学不能脱离学科的特点，以辅助的形式立足于此。
最后，教师要有选择性地进行多媒体环境下的英语教学。教师应辩证地看待多媒体技术对于中学英语课堂教学的作用，不能为技术而技术，更不能因为盲目使用多媒体技术而使原本流畅的英语课堂变得支离破碎。在运用多媒体辅助教学方面，教师应遵循适时、适度、适效的原则。新课标下的课堂，是学生的舞台，我们不能让多媒体主宰了我们的课堂。教师既要利用多媒体来帮助创设学英语的情境，加强视听能力的培养，拓宽学生的视野，又要发挥学生的主体性和创造性。
四、结语
根据目前的形势，将多媒体应用于英语教学，作为教学的辅助工具，还有很长的路要走。然而我们必须明白，多媒体的应用不是仅仅轻轻敲击一下鼠标，而是要利用多媒体计算机特有的特征为学习者尽可能多地创建更多更真实的语言环境，让他们在真实的语境中用英语进行交际。只有准确灵活、运用自如，才算是把英语真正学到位了。
参考文献：
[1]徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区.中小学英语教学与研究，2006（1）.
[2]罗先达，尹世寅，周蓉主编.英语教学实施指南.华中师范大学出版社.
[3]李燕.网络环境下英语教学利与弊的思考.中小学外语教学，2007（1）.
[4]尹刚，陈静波主编.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社.