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摘 要：教育教学工作不仅需要各科教师的相互配合，更加需要班主任的统一管理，班主任是一个相对重要的角色，在小学的班级管理过程中起到关键作用。最近几年，伴随着以人为本理念的提出，学生的主体地位逐渐显现出来，更加注重学生的个性化发展，本文主要论述的是在现代以人为本的理念下，逐步完善小学班主任的班级管理方式。
关键词：以人为本；小学班主任；班级管理
一、 前言
现代教育教学的快速发展，班级的管理工作一直都是一个重点内容，很多班主任在管理的过程中仍还存在很多问题，传统的应试教育还深深地刻在教师的脑海中，根本没在以人为本的理念下进行教学工作，面对这些严重的问题，作为每一个教育工作者，都要积极肩负起自己的使命和责任，采取多种对策，不断完善和改革教学工作，提高班主任的班级管理措施。
二、 小学班主任在班级管理期间出现的问题
（一） 以教师为教学主体、忽视学生的主体地位
受灌输式教育理念的影响，长期以来，都以教师作为学校教育的主体，忽视学生在教学过程中的主体地位。采取灌输式、填鸭式的教育。尤其是在班级次序的管理上，以学生年龄小、自制力差为由，班级管理完全由班主任老师以及各科老师一手包办。也正是因为长期以来处于被管理的角色，使学生自身也缺乏主人翁意识。如何改变这一想现状，关键在于转变班主任以及各科老师的思想观念，只有把小学生当成课堂的主人来培养，学生才会有主体意识。
（二） 将学生教育一概而论，忽视了学生的个体差異
由于我国一直是应试教育的教育体制，因此，老师在进行课堂教育时常常是以最短的时间向学生传授尽可能多的课本知识重点，忽视了学生的个体差异。其实，越是随着近代对儿童研究的深入，越是发现其实学生的个体不仅存在差异，有时差异还非常明显。无论是接受能力还是语言表达能力，可以说每一个学生都是一个鲜明的个体。所以，这种统一式的教育方式，对于那些差异性个体而言却是有害无利的。因为他们没有选择权。对于接受能力差的小朋友，在相同时间内，老师所教授的知识不能完全理解，不能跟上班级的学习进度。长此以往，必然会导致成绩的下降和厌学心理的产生。
三、 以人为本理念在小学班主任班级管理过程中的对策
（一） 多开展社会实践活动，使老师成为学生的朋友
由于我国应试教育的教育机制，学生在走出校门之前几乎都在教室内度过，鲜少参与社会实践活动，有时甚至是连室外课的权利都被剥夺。每个学生应该都有期待已久的体育课被班主任通知改为室内自习的经历吧。而长此以往对我国人才培养所造成的负面影响非常大。非常典型的两点便是：高分低能和动手能力差。而改变这一现状的方法，可以从多开展社会实际活动开始。社会实践活动不仅可以锻炼学生的语言能力，交流能力，动手能力，还可以在实践过程中拉近学生与老师的距离，有利于日后课堂教育的开展。而对于学校教师而言，只有将学生当成自己的朋友，了解学生的所思所想，才能有针对性地制订教学计划。
（二） 改变教师角色，树立服务意识
学生是教育活动的主体，而小学生的主体地位却常常由于年龄小、自主意识差而被小学教师所取代。听老师的话会得到老师的表扬与奖励，做老师不允许的事情会遭到批评和同伴的嘲笑。其所造成的结果是：学生的自主意识差，以为一切按老师的话去做就是正确的。这样虽然对于树立老师的权威地位有利，但是对于学生的长远发展和健康成长不利。因此，这样的教育理念和教育现状亟待改变。而改变的第一步则是从老师，尤其是小学老师自觉转变意识，改变自身角色开始。认真领会自身是教育引导者、是为学生健康发展服务者的角色位置。学生是教学活动的主体，但在现实的教学活动中，往往忽视学生的主体地位，缺少为学生服务的意识。
（三） 针对个体差异，采取富有针对性的教育教学措施
根据上文中所提的每一个学生都是一个与众不同的个体。虽然说，不可能为每一位学生量身定制一套教学方法。但是，可以将那些具有相同特色的学生放在一起，制定具有针对性的教学策略。例如：课堂上难以集中精力的学生，老师将他们的座位调整到距离讲台最近的一二排，方便老师管理。有的学生对数字有着特殊的兴趣，以至于在其他课的课堂上翻看数学课本。如果被代课老师发现后只采取粗暴批评或者是告知家长的处理方式，是极不妥当的。不仅会打击学生的学习兴趣，恶化师生关系，说不定扼杀了一个数学天才也未可知。因此，如何针对学生的个体差异，制定出具有针对性的教学措施是每个在职教师应该思考的问题。而能够制定具有针对性教学策略的前提，是老师的认真观察，从细微之处发现学生的差异，找出每一位学生身上的闪光点。
四、 结语
总结全文，现代教育工作中以人为本的教育理念，越来越深入人心，随着新一轮基础课程教育改革的实施，对小学班主任的教育工作提出了更高的要求，所以小学班主任要接受新的教学理念，开展以人为本的管理方式，教师要树立以学生为中心的教学理念，尊重学生的思想，在以人为本的教育理念下，开展多元化的管理方式。
参考文献：
[1]李渺，喻平，唐剑岚.中小学数学教师知识调查研究[J].数学教育学报，2015，（04）.
[2]李卫红.坚持以人为本加快教育发展[N].中国教育报，2016，（06）.
作者简介：
李春慧，宁夏银川市宁东镇宁东二小。
关键词：以人为本；小学班主任；班级管理
一、 前言
现代教育教学的快速发展，班级的管理工作一直都是一个重点内容，很多班主任在管理的过程中仍还存在很多问题，传统的应试教育还深深地刻在教师的脑海中，根本没在以人为本的理念下进行教学工作，面对这些严重的问题，作为每一个教育工作者，都要积极肩负起自己的使命和责任，采取多种对策，不断完善和改革教学工作，提高班主任的班级管理措施。
二、 小学班主任在班级管理期间出现的问题
（一） 以教师为教学主体、忽视学生的主体地位
受灌输式教育理念的影响，长期以来，都以教师作为学校教育的主体，忽视学生在教学过程中的主体地位。采取灌输式、填鸭式的教育。尤其是在班级次序的管理上，以学生年龄小、自制力差为由，班级管理完全由班主任老师以及各科老师一手包办。也正是因为长期以来处于被管理的角色，使学生自身也缺乏主人翁意识。如何改变这一想现状，关键在于转变班主任以及各科老师的思想观念，只有把小学生当成课堂的主人来培养，学生才会有主体意识。
（二） 将学生教育一概而论，忽视了学生的个体差異
由于我国一直是应试教育的教育体制，因此，老师在进行课堂教育时常常是以最短的时间向学生传授尽可能多的课本知识重点，忽视了学生的个体差异。其实，越是随着近代对儿童研究的深入，越是发现其实学生的个体不仅存在差异，有时差异还非常明显。无论是接受能力还是语言表达能力，可以说每一个学生都是一个鲜明的个体。所以，这种统一式的教育方式，对于那些差异性个体而言却是有害无利的。因为他们没有选择权。对于接受能力差的小朋友，在相同时间内，老师所教授的知识不能完全理解，不能跟上班级的学习进度。长此以往，必然会导致成绩的下降和厌学心理的产生。
三、 以人为本理念在小学班主任班级管理过程中的对策
（一） 多开展社会实践活动，使老师成为学生的朋友
由于我国应试教育的教育机制，学生在走出校门之前几乎都在教室内度过，鲜少参与社会实践活动，有时甚至是连室外课的权利都被剥夺。每个学生应该都有期待已久的体育课被班主任通知改为室内自习的经历吧。而长此以往对我国人才培养所造成的负面影响非常大。非常典型的两点便是：高分低能和动手能力差。而改变这一现状的方法，可以从多开展社会实际活动开始。社会实践活动不仅可以锻炼学生的语言能力，交流能力，动手能力，还可以在实践过程中拉近学生与老师的距离，有利于日后课堂教育的开展。而对于学校教师而言，只有将学生当成自己的朋友，了解学生的所思所想，才能有针对性地制订教学计划。
（二） 改变教师角色，树立服务意识
学生是教育活动的主体，而小学生的主体地位却常常由于年龄小、自主意识差而被小学教师所取代。听老师的话会得到老师的表扬与奖励，做老师不允许的事情会遭到批评和同伴的嘲笑。其所造成的结果是：学生的自主意识差，以为一切按老师的话去做就是正确的。这样虽然对于树立老师的权威地位有利，但是对于学生的长远发展和健康成长不利。因此，这样的教育理念和教育现状亟待改变。而改变的第一步则是从老师，尤其是小学老师自觉转变意识，改变自身角色开始。认真领会自身是教育引导者、是为学生健康发展服务者的角色位置。学生是教学活动的主体，但在现实的教学活动中，往往忽视学生的主体地位，缺少为学生服务的意识。
（三） 针对个体差异，采取富有针对性的教育教学措施
根据上文中所提的每一个学生都是一个与众不同的个体。虽然说，不可能为每一位学生量身定制一套教学方法。但是，可以将那些具有相同特色的学生放在一起，制定具有针对性的教学策略。例如：课堂上难以集中精力的学生，老师将他们的座位调整到距离讲台最近的一二排，方便老师管理。有的学生对数字有着特殊的兴趣，以至于在其他课的课堂上翻看数学课本。如果被代课老师发现后只采取粗暴批评或者是告知家长的处理方式，是极不妥当的。不仅会打击学生的学习兴趣，恶化师生关系，说不定扼杀了一个数学天才也未可知。因此，如何针对学生的个体差异，制定出具有针对性的教学措施是每个在职教师应该思考的问题。而能够制定具有针对性教学策略的前提，是老师的认真观察，从细微之处发现学生的差异，找出每一位学生身上的闪光点。
四、 结语
总结全文，现代教育工作中以人为本的教育理念，越来越深入人心，随着新一轮基础课程教育改革的实施，对小学班主任的教育工作提出了更高的要求，所以小学班主任要接受新的教学理念，开展以人为本的管理方式，教师要树立以学生为中心的教学理念，尊重学生的思想，在以人为本的教育理念下，开展多元化的管理方式。
参考文献：
[1]李渺，喻平，唐剑岚.中小学数学教师知识调查研究[J].数学教育学报，2015，（04）.
[2]李卫红.坚持以人为本加快教育发展[N].中国教育报，2016，（06）.
作者简介：
李春慧，宁夏银川市宁东镇宁东二小。