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摘要：小学语文教学不仅是培养学生听说读写能力的基础教学，更重要的是还能提高学生的阅读水平，形成良好的文化底蕴。正如朱永新在《我的阅读观》中指出“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”等观点，而小学阶段是学生阅读的黄金时期，也是学生行为习惯的养成的关键时期。阅读是打开孩子情感世界的一把钥匙，阅读教学就是引导孩子用最有效的方法解决和思考阅读中的问题，阅读的本质就是为了让学生能够独立思考，打开情感世界的大门，有更多的机会与这个世界接触，开拓视野，增长见识。本文就如何有效的提升小学语文阅读教学效率，加强阅读指导展开论述，分别从创设阅读情景、结合课堂教学鼓励学生进行拓展型阅读、提高课堂自主性分别展开论述。
关键词：阅读指导;小学语文阅读;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
随着新一轮高考改革，“得语文者得天下”逐渐成为共识。就语文学科来说，又是“得阅读者得语文”。但阅读能力的提升，并非一日之功，需要从小学开始积累。义务阶段语文教学的总目标主要包括以下几个方面：具有独立的阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶;发展个性，丰富自己的精神世界。关于阅读量的规定：“第一阶段（1-2年级）学生的课外阅读总量不少于5万字，第二阶段（3-4年级）学生的课外阅读总量不少于40万字，第三阶段（5-6年级）学生的课外阅读总量不少于100万字”。可见，课程标准要求学生达到的阅读目标还是比较全面的，而小学语文课本所选课文均为单篇短章，如果让学生仅仅学习教材所选课程，那么课程目标所要求的阅读目标是无法达成的。综上所述，下面将介绍几种提升小学语文阅读教学效率的方法来加强阅读指导。
二、创设阅读情景，激发学生兴趣，使学生感悟文章
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。好奇是孩子的天性，通过创设悬念，设置疑问，能够有效激发学生的好奇心，让他们对一本新书产生强烈的阅读期待。例如在阅读《海底两万里》这本书时，教师可以设计一些简单的问题，例如：
1、这本书的主人公是谁？
2、旅行的目的是什么？
3、海底狩猎过程如何？
4、参观海底森林的过程如何？
5、探访海底的亚特兰蒂斯废墟的过程如何？
6、打捞西班牙沉船的财宝经过是什么？
7、目睹珊瑚王国葬礼的经过是什么？
8、与大蜘蛛、鲨鱼、章鱼搏斗经过是什么？
9、反击土著人的围攻经过是什么？
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”小学语文是语言和情感的紧密结合，也是作者的思想情感以文字形式的凝结，这也为情景教学提供了切入点，例如讲《卖火柴的小女孩》一文时，可以播放有关这篇文章的视频，让学生更直观清晰地感受到卖火柴的小女孩当时的穷困潦倒和饥饿，让学生动恻隐之心后，才更能体会到小女孩划完火柴后看到的美好画面，她的愿望朴素而纯真，对小女孩当时所处的社会产生愤慨之情。
三、结合课堂教学，鼓励学生进行拓展性阅读
在小学的课本中，有许多的课文是节选自一些名家名著，由于篇幅的限制，有些原著中的精彩章节都无法呈现在学生面前。就如《鲁滨逊漂流记》，在语文中只是介绍了一些故事梗概，但是并没有太多的展开陈述其中的一些细节发展。这时教师便可以以此为契机，向同学们介绍这本书，讲述鲁滨逊是如何在荒岛上生活了这么多年的，把他具体建造房子、找食物，以及发明出的一些东西直至后来是如何离开荒岛的都可以介绍一下，让学生对这本书有一个大体的了解，进而去尝试阅读整本书。
四、激发课堂学生的自主性
前蘇联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”提升小学语文阅读教学效率，必须提高学生的阅读自主性，比如通过提问的方式了解学生的想法，激发学生思考的动力，巧妙的问题可以让学生陷入思考，从而有阅读的欲望，比如在《七色花》这篇文章的时候，首先老师可以提问：假如你有七个可以实现的愿望，你会做什么？同学们可定积极踊跃的回答老师的问题，想要更多的玩具，想要更多好吃的食物、想要更多漂亮的衣服等，那么回到故事中主人公珍妮是怎么做的？这样学生会带着问题阅读，饶有兴致地从文中寻找答案。提高小学生自主性是让学生带着思辨的方式阅读文章，打造个性化的阅读教学模式。
总结：加强阅读指导，提升小学语文阅读教学效率对学生的学习效率提高、情感完善、审美培养都具有积极作用。因此一线的语文老师也需积极采取行动，丰富教育内容、创新教学方法，针对小学生的特点，循序渐进，使其保持良好的阅读兴趣，长期坚持必能让学生在阅读中体会不同的成长经历，丰富学生的生命体验。本文仅提供一点建议和方法，希望可以为语文阅读教学提供一点借鉴。
参考文献
[1]小学高学段整本书阅读教学研究[C]. 谢玉琴.河南大学. 2019（04）
[2]小学语文阅读教学有效性策略研究[C].姚秉含.聊城大学.2014（04）
关键词：阅读指导;小学语文阅读;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
随着新一轮高考改革，“得语文者得天下”逐渐成为共识。就语文学科来说，又是“得阅读者得语文”。但阅读能力的提升，并非一日之功，需要从小学开始积累。义务阶段语文教学的总目标主要包括以下几个方面：具有独立的阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶;发展个性，丰富自己的精神世界。关于阅读量的规定：“第一阶段（1-2年级）学生的课外阅读总量不少于5万字，第二阶段（3-4年级）学生的课外阅读总量不少于40万字，第三阶段（5-6年级）学生的课外阅读总量不少于100万字”。可见，课程标准要求学生达到的阅读目标还是比较全面的，而小学语文课本所选课文均为单篇短章，如果让学生仅仅学习教材所选课程，那么课程目标所要求的阅读目标是无法达成的。综上所述，下面将介绍几种提升小学语文阅读教学效率的方法来加强阅读指导。
二、创设阅读情景，激发学生兴趣，使学生感悟文章
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。好奇是孩子的天性，通过创设悬念，设置疑问，能够有效激发学生的好奇心，让他们对一本新书产生强烈的阅读期待。例如在阅读《海底两万里》这本书时，教师可以设计一些简单的问题，例如：
1、这本书的主人公是谁？
2、旅行的目的是什么？
3、海底狩猎过程如何？
4、参观海底森林的过程如何？
5、探访海底的亚特兰蒂斯废墟的过程如何？
6、打捞西班牙沉船的财宝经过是什么？
7、目睹珊瑚王国葬礼的经过是什么？
8、与大蜘蛛、鲨鱼、章鱼搏斗经过是什么？
9、反击土著人的围攻经过是什么？
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”小学语文是语言和情感的紧密结合，也是作者的思想情感以文字形式的凝结，这也为情景教学提供了切入点，例如讲《卖火柴的小女孩》一文时，可以播放有关这篇文章的视频，让学生更直观清晰地感受到卖火柴的小女孩当时的穷困潦倒和饥饿，让学生动恻隐之心后，才更能体会到小女孩划完火柴后看到的美好画面，她的愿望朴素而纯真，对小女孩当时所处的社会产生愤慨之情。
三、结合课堂教学，鼓励学生进行拓展性阅读
在小学的课本中，有许多的课文是节选自一些名家名著，由于篇幅的限制，有些原著中的精彩章节都无法呈现在学生面前。就如《鲁滨逊漂流记》，在语文中只是介绍了一些故事梗概，但是并没有太多的展开陈述其中的一些细节发展。这时教师便可以以此为契机，向同学们介绍这本书，讲述鲁滨逊是如何在荒岛上生活了这么多年的，把他具体建造房子、找食物，以及发明出的一些东西直至后来是如何离开荒岛的都可以介绍一下，让学生对这本书有一个大体的了解，进而去尝试阅读整本书。
四、激发课堂学生的自主性
前蘇联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”提升小学语文阅读教学效率，必须提高学生的阅读自主性，比如通过提问的方式了解学生的想法，激发学生思考的动力，巧妙的问题可以让学生陷入思考，从而有阅读的欲望，比如在《七色花》这篇文章的时候，首先老师可以提问：假如你有七个可以实现的愿望，你会做什么？同学们可定积极踊跃的回答老师的问题，想要更多的玩具，想要更多好吃的食物、想要更多漂亮的衣服等，那么回到故事中主人公珍妮是怎么做的？这样学生会带着问题阅读，饶有兴致地从文中寻找答案。提高小学生自主性是让学生带着思辨的方式阅读文章，打造个性化的阅读教学模式。
总结：加强阅读指导，提升小学语文阅读教学效率对学生的学习效率提高、情感完善、审美培养都具有积极作用。因此一线的语文老师也需积极采取行动，丰富教育内容、创新教学方法，针对小学生的特点，循序渐进，使其保持良好的阅读兴趣，长期坚持必能让学生在阅读中体会不同的成长经历，丰富学生的生命体验。本文仅提供一点建议和方法，希望可以为语文阅读教学提供一点借鉴。
参考文献
[1]小学高学段整本书阅读教学研究[C]. 谢玉琴.河南大学. 2019（04）
[2]小学语文阅读教学有效性策略研究[C].姚秉含.聊城大学.2014（04）