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摘要：高等职业教育是培养学生掌握职业知识与技能，使其具有服务社会的谋生手段。但是，随着社会经济的发展，人才竞争程度的加剧，对高职院校毕业生的要求也越来越高，除去其专业技能外，具备良好的心理素质和文化素养是十分重要的。
关键词：高职教育：人文教育
随着我国高等职业教育改革的深入，大学人文教育逐渐引起了社会各界(尤其是文化教育界和学术界)的关注。尽管学校也为学生开设了“两课”、“大学语文”、“文学欣赏”等课程，但从各大媒体的宣传与多数高职院校的现状来看。大学人文教育尚未引起人们的足够关注。我国职业教育受传统思维定势的影响，在高职院校中不同程度存在着重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象，为迎合市场需要，急功近利，过分重视专业技能和职业能力的培养，从而导致忽视学生全面素质的提高。因此，在高职院校中加强人文教育，使学生全面发展，具有健全人格是十分必要的。
一、高职人文教育的现状
在我国，高职院校大多建校时间比较短，很多由原来的中专或技校发展而来，历史和文化的积淀非常不足。与综合大学相比人文环境较弱，以至于出现了人文教育的“盲点”。据调查，社会各界普遍认为高职学生与普通院校的学生相比，专业水平上并无明显的差别，所欠缺的主要是人文素质方面。在就业压力愈来愈重的情况下，高职院校也越来越重视专业课程的建设，而人文课程的开设几乎是一片空白。
现在高职院校中有这样一种倾向：过弱的文化熏陶，过窄的专业教育，过重的功利主义导向，过强的共性要求，将职业院校的学生向“工具人”方向培养。人文教育的匮乏，导致了职业院校学生人文素质的极度欠缺。学生行为不文明，生活品位低，追求低级趣味，行为举止不文雅；以自我为中心，自私自利，斤斤计较，打架斗殴事件时有发生；不善于处理人际关系，好走极端；缺乏诚信，不善于与人共事；意志品质较差，心理障碍多；不少学生文、史、哲等人文知识浅薄，对中华民族传统文化了解甚少。部分学生的语言文字功底很差，行为错字连篇，甚至连简单的应用文都写不好。
二、人文教育的作用
面对时代发展的需求，面对高职院校人文教育的现状，加强人文教育已经迫在眉睫，因为只有具有人文教育内涵的职业教育，才是真正的职业教育。
人文教育在职业教育中有其特殊的作用和地位。它的功能其主要的是充实精神，完善人格，完成培养学生“精神成人”的过程。它通过影响人的世界观来调整人对生活的态度，通过改变人的内在心理来塑造作为精神主体的人。这种底蕴在人身上作为价值观和思维方式，渗透在人的信仰、情感、品格、学识和气质中。可以说，几乎所有的人文知识，都包含着这样或那样的做人道理，告诉我们如何生活在这个世界上才有意义。而面对目前高职院校培养的人才有一种缺乏人文知识、文化素质较低、非专业知识浅薄的“工具人”倾向，把人文教育贯穿于整个高职教育的始终，显得尤为重要。
三、大力推进离职院校人文教育的对策
1、转变观念，解决认识问题
高职院校的教学建设与改革；必须以改革教育思想和教育观念为先导。要主动适应经济社会发展的需要，树立科学的人才观、质量观和教学观，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才，以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、综合素质高等特点。要克服高等职业教育中人文教育与科学教育分离的现象。今天的人文教育应是与广义的教育目的相一致的。高职院校在推进人文素养建设中，应当按服务社会的原则来重新阐释和设计人文内涵，定义全人发展理念；与此同时，全面地整合人文与科学、科研与教学、学术与应用的内在联系，培养不仅精于某项技术且操作技能突出，思想健康、人格健全的，有思想、有精神、品德高尚、有科学创新精神的时代新人。在全面建设小康社会的新时期，高职教育应在人格塑造和促进人的全面发展、建设和谐社会的进程中发挥更大的作用。
2、提高教师自身的人文素质。
高素质的教师队伍是人文教育的学术基础、指导力量。高职院校的人文教育首先应该从提高教师队伍的自身人文素质开始。伴随着高职院校的扩招，教师队伍也急剧的扩大，而教师的素质并没有得到相应的提高。有一部分教师人文情怀、责任意识相对淡漠。古人对教师的要求是道德的楷模。因此，高职院校应该在提高教师队伍的人文素养上下功夫。不仅要提高“两课”教师的人文素质，更要提高专业课教师的人文素养。让全体教师努力以其高尚的人格、良好的师德去熏陶、帮助学生怡情养性，塑造人格。
3、改革高职教育模式，推进人文精神和科学精神的结合。
高职院校要改革传统的人才培养模式，在实践中探索构建通识教育与专业教育相结合、科学与人文相融合的人才培养模式。通过通识教育与专业教育相结合，达到学习做人和学习做事相结合的目的。通识教育主要通过课堂教学、生活体验、环境熏陶等三个环节进行；专业教育主要通过理论教学和实践教学两个环节进行。有专家提出，高职院校的学制较短，设立通识教育的课程，要抓住其中一些核心领域，如语言文化、历史、伦理等精要的课程。在专业教育中，也即在技术教育中加强人文精神的教育。高职院校中的专业教育应该重视STS的理念。即让学生正确认识技术与社会的关系，技术与人的关系，克服技术至上的观点，提倡技术中的人文精神，懂得技术是为人服务的，在技术服务中要渗透对人的关怀。
在高等职业教育中要处理好知识、能力、与素质的关系，以适应社会需求为目标、以培养专业技术能力为主线来设计培养方案；要处理好基础理论知识与专业知识的关系，既要突出人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的可持续发展能力。
4、以校园文化建设为依托，构建人文教育的环境。
校园环境的美化。对学生的人文教育与科学教育起到一种感染作用、暗示作用和激励作用。我院校园文化总体设计始终要以人文教育与科学教育为主线。营造良好的人文与科学氛围。校园的整洁和绿化。校训和行为规范，人文景点，教室与实验室布置，图书资料建设等等，都要有利于形成一种良好的学术和文化氛围。同时，学校还要与当地政府一起。共同治理好周边环境，提高社会环境的文化层次，使大学生从中受到感染，得到熏陶。
学校还可以组织各种艺术节和文化节，营造人文教育的氛围，在活动中学生有机会进行直接的审美创造。展示自己的作品，体会运用艺术创作的自豪感和成就感。吸引学生广泛参与，营造出一种生动而健康的人文氛围。使学生的精神面貌有较大改观。
总之。新世纪是人才竞争更为激烈的开始，要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟。就必须未雨绸缪。国际教育经验表明，一个国家高职教育发展决定了这个国家高等教育发展能走多远。高职教育的人文发展将会为我国培养出高素质、高技术的应用型、复合型高级人才。
关键词：高职教育：人文教育
随着我国高等职业教育改革的深入，大学人文教育逐渐引起了社会各界(尤其是文化教育界和学术界)的关注。尽管学校也为学生开设了“两课”、“大学语文”、“文学欣赏”等课程，但从各大媒体的宣传与多数高职院校的现状来看。大学人文教育尚未引起人们的足够关注。我国职业教育受传统思维定势的影响，在高职院校中不同程度存在着重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象，为迎合市场需要，急功近利，过分重视专业技能和职业能力的培养，从而导致忽视学生全面素质的提高。因此，在高职院校中加强人文教育，使学生全面发展，具有健全人格是十分必要的。
一、高职人文教育的现状
在我国，高职院校大多建校时间比较短，很多由原来的中专或技校发展而来，历史和文化的积淀非常不足。与综合大学相比人文环境较弱，以至于出现了人文教育的“盲点”。据调查，社会各界普遍认为高职学生与普通院校的学生相比，专业水平上并无明显的差别，所欠缺的主要是人文素质方面。在就业压力愈来愈重的情况下，高职院校也越来越重视专业课程的建设，而人文课程的开设几乎是一片空白。
现在高职院校中有这样一种倾向：过弱的文化熏陶，过窄的专业教育，过重的功利主义导向，过强的共性要求，将职业院校的学生向“工具人”方向培养。人文教育的匮乏，导致了职业院校学生人文素质的极度欠缺。学生行为不文明，生活品位低，追求低级趣味，行为举止不文雅；以自我为中心，自私自利，斤斤计较，打架斗殴事件时有发生；不善于处理人际关系，好走极端；缺乏诚信，不善于与人共事；意志品质较差，心理障碍多；不少学生文、史、哲等人文知识浅薄，对中华民族传统文化了解甚少。部分学生的语言文字功底很差，行为错字连篇，甚至连简单的应用文都写不好。
二、人文教育的作用
面对时代发展的需求，面对高职院校人文教育的现状，加强人文教育已经迫在眉睫，因为只有具有人文教育内涵的职业教育，才是真正的职业教育。
人文教育在职业教育中有其特殊的作用和地位。它的功能其主要的是充实精神，完善人格，完成培养学生“精神成人”的过程。它通过影响人的世界观来调整人对生活的态度，通过改变人的内在心理来塑造作为精神主体的人。这种底蕴在人身上作为价值观和思维方式，渗透在人的信仰、情感、品格、学识和气质中。可以说，几乎所有的人文知识，都包含着这样或那样的做人道理，告诉我们如何生活在这个世界上才有意义。而面对目前高职院校培养的人才有一种缺乏人文知识、文化素质较低、非专业知识浅薄的“工具人”倾向，把人文教育贯穿于整个高职教育的始终，显得尤为重要。
三、大力推进离职院校人文教育的对策
1、转变观念，解决认识问题
高职院校的教学建设与改革；必须以改革教育思想和教育观念为先导。要主动适应经济社会发展的需要，树立科学的人才观、质量观和教学观，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才，以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、综合素质高等特点。要克服高等职业教育中人文教育与科学教育分离的现象。今天的人文教育应是与广义的教育目的相一致的。高职院校在推进人文素养建设中，应当按服务社会的原则来重新阐释和设计人文内涵，定义全人发展理念；与此同时，全面地整合人文与科学、科研与教学、学术与应用的内在联系，培养不仅精于某项技术且操作技能突出，思想健康、人格健全的，有思想、有精神、品德高尚、有科学创新精神的时代新人。在全面建设小康社会的新时期，高职教育应在人格塑造和促进人的全面发展、建设和谐社会的进程中发挥更大的作用。
2、提高教师自身的人文素质。
高素质的教师队伍是人文教育的学术基础、指导力量。高职院校的人文教育首先应该从提高教师队伍的自身人文素质开始。伴随着高职院校的扩招，教师队伍也急剧的扩大，而教师的素质并没有得到相应的提高。有一部分教师人文情怀、责任意识相对淡漠。古人对教师的要求是道德的楷模。因此，高职院校应该在提高教师队伍的人文素养上下功夫。不仅要提高“两课”教师的人文素质，更要提高专业课教师的人文素养。让全体教师努力以其高尚的人格、良好的师德去熏陶、帮助学生怡情养性，塑造人格。
3、改革高职教育模式，推进人文精神和科学精神的结合。
高职院校要改革传统的人才培养模式，在实践中探索构建通识教育与专业教育相结合、科学与人文相融合的人才培养模式。通过通识教育与专业教育相结合，达到学习做人和学习做事相结合的目的。通识教育主要通过课堂教学、生活体验、环境熏陶等三个环节进行；专业教育主要通过理论教学和实践教学两个环节进行。有专家提出，高职院校的学制较短，设立通识教育的课程，要抓住其中一些核心领域，如语言文化、历史、伦理等精要的课程。在专业教育中，也即在技术教育中加强人文精神的教育。高职院校中的专业教育应该重视STS的理念。即让学生正确认识技术与社会的关系，技术与人的关系，克服技术至上的观点，提倡技术中的人文精神，懂得技术是为人服务的，在技术服务中要渗透对人的关怀。
在高等职业教育中要处理好知识、能力、与素质的关系，以适应社会需求为目标、以培养专业技术能力为主线来设计培养方案；要处理好基础理论知识与专业知识的关系，既要突出人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的可持续发展能力。
4、以校园文化建设为依托，构建人文教育的环境。
校园环境的美化。对学生的人文教育与科学教育起到一种感染作用、暗示作用和激励作用。我院校园文化总体设计始终要以人文教育与科学教育为主线。营造良好的人文与科学氛围。校园的整洁和绿化。校训和行为规范，人文景点，教室与实验室布置，图书资料建设等等，都要有利于形成一种良好的学术和文化氛围。同时，学校还要与当地政府一起。共同治理好周边环境，提高社会环境的文化层次，使大学生从中受到感染，得到熏陶。
学校还可以组织各种艺术节和文化节，营造人文教育的氛围，在活动中学生有机会进行直接的审美创造。展示自己的作品，体会运用艺术创作的自豪感和成就感。吸引学生广泛参与，营造出一种生动而健康的人文氛围。使学生的精神面貌有较大改观。
总之。新世纪是人才竞争更为激烈的开始，要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟。就必须未雨绸缪。国际教育经验表明，一个国家高职教育发展决定了这个国家高等教育发展能走多远。高职教育的人文发展将会为我国培养出高素质、高技术的应用型、复合型高级人才。