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【摘要】本文从信息媒体的角度探讨数字新媒体在外语教学中的应用，以及数字新媒体对学生内在学习动机的影响。实验结果发现通过拍视频完成外语口语任务不仅可以激发他们的创作力和思辨能力，而且还可以加深同学之间的了解，提高英语口语和听力水平。
【关键词】数字新媒体；外语教学；口语能力
【作者简介】郭亚莉（1974-），女，汉族，浙江诸暨人，浙江工业大学外国语学院，副教授，硕士，研究方向：二语习得，认知语言学。
【基金项目】本论文系2016年度浙江工业大学课堂教学改革项目（KG201629）阶段性成果。
数字新媒体是以信息科学和数字技术为主导，以大众传播理论为依据，融合文化与艺术，将信息传播技术应用到文化、艺术、娱乐、商业、教育和管理等领域的科学与文化高度融合的综合交叉学科。它包括图像、文字以及音频、视频等各种形式，以及传播形式和传播内容中采用数字化，即信息的采集、存取、加工、管理和分发的数字化过程。现如今，网络对于当代大学生的影响极其巨大。其影响的范围包括学习方式上、生活方式上、交际方式、 创造性思维。本文从信息媒体的角度，以视频拍摄为例， 探讨数字新媒体在外语教学中的应用，以及数字新媒体对学生内在学习动机的影响。
一、实验设计
该实验的实验对象是浙江工业大学大一非英语专业学生，共33人。在视听说四级课程中，受试者被要求围绕主题“大学学生生活”拍一段2-3分钟的英文视频。该视频的主要内容是采访形式，要求加上背景音乐，中英文字幕，花絮内容。该实验的具体实施分为三个阶段：第一阶段：课前准备阶段。从教师的角度而言，教师在课前策划内容：包括具体的任务策划、 拍视频具体实施步骤、 使用软件、 具体要求和注意事项、 评分标准。教师在拍摄之前播放视频范例，这样可以让学生有很直观的概念，可以模仿制作或创造出更出色的视频。另外教师在拍摄视频前还需要完成语言的提前输入。从学生的角度而言，学生在拍摄视频前需要完成采访任务，确定视频风格、 内容、 最后整合材料，完成视频剪辑、 配乐、 加字幕等后期处理。第二阶段：课上展示过程。学生在课上展示他们的视频，然后分享在视频制作过程中的感受或者好玩的事情。教师分别从语言、创意、新媒体技术、合作等方面给予综合评价。第三阶段：课后反馈。学生对此次口语活动设计给与书面评价。
二、实验结果及分析
1.新媒体软件的应用。从展示的视频来看，学生使用的新媒体软件包括“爱剪辑”、“绘声绘影”和“Sony VEGAS”。学生普遍认为“爱剪辑”操作简易，上手快；“绘声绘影”软件比较方便，但是实用性不强；“绘声绘影”体积小，电脑配置低，但是需要一定的操作基础。
2.数字新媒体应用的问题及解決方法。对大部分学生而言，这是他们第一次用手机、 电脑、 摄像机等数字新媒体拍摄英语影像短片。他们不仅要兼顾外语表达，还要熟悉新媒体软件的应用，确实挑战很大。不过令人惊喜的是他们在一周内几乎全部完成了任务。但是因为是第一次拍摄视频，他们的作品还是存在一些问题，例如：成品太短；有的视频画面黑，有的又太亮；视频画面抖的厉害；背景音乐与视频节奏（风格）不对应；拍摄时噪音很大；说话者的声音被背景音乐盖住，听不清。针对以上问题笔者给出以下建议：（1）多拍一些素材以便剪辑；（2）不要逆光拍摄，也不要在晚上拍摄；（3）尽量横屏拍摄，手要稳；（4）选择和视频气氛、节奏合适的背景音乐；（5）尽量在安静的地方拍摄；（6）在说话者说话的时候降低背景音乐的音量。
3.字幕方面的问题及原因。该学习任务是利用新媒体辅助外语教学，所以字幕需要是英文的。在拍摄过程中，很多同学反映前面拍摄任务很容易完成，但是字幕处理却遇到了很多困难。例如个别视频成品没有字幕，或字幕里有很多拼写和语法错误。这是因为学生只有一个星期的时间准备；第一次拍视频没有经验，没有字幕制作充足的时间，所以有个别的作品是无字幕的。有的虽然匆忙加上了字幕，但是没有时间校对，所以有拼写和语法的错误。另外其他的一些技术问题包括：字幕看不清楚；字幕和说话者不匹配等。这些技术上的问题可以通过调整字幕轴及提高字幕美观意识来解决。
三、数字新媒体在外语教学中应用的意义
在外语教学中布置视频拍摄的任务旨在改革传统“只传递知识”的课堂、教育模式，充分利用新媒体技术提高教学质量，帮助课程学习者更好地消化理解和掌握知识，并为其他课程的教学研究提供借鉴。该实验利用学生对新媒体制作视频形式的喜爱，激发他们的创作力和思辨能力。另外该视频拍摄任务可以提高学生处理信息，筛选信息，加工信息的能力。通过这样的过程，学生的总体能力得到了提升。不仅如此，该视频还要求被采访者需要有留学生，所以该实验通过鼓励学生和留学生接触，提高学生的真实语境交际能力的提高。很多同学反映这是第一次和留学生接触，感受到了异域文化，加深了对文化差异的影响。有同学比较害羞，拍视频这种形式可以使学生反复练习，练熟练了再录制，这种形式对提升他们的自信心有很大帮助。最后，整个拍摄过程都需要使用英语，锻炼了学生的英语口语能力。通过加字幕和对语料反复聆听、 记录，不仅提高了他们的听力能力和记笔记能力，而且还锻炼了他们做事情脚踏实地，踏实肯干的能力。新媒体技术在21世纪网络时代是必备的一项技能，学生越早能够掌握它，就越早能够适应新媒体时代的发展。
参考文献：
[1]杨贵良，罗庆倩，杨园静，朱垭麟.地方院校教学视频拍摄常见问题及策略分析-以文山学院为例[J].软件导刊·教育技术，2016.
【关键词】数字新媒体；外语教学；口语能力
【作者简介】郭亚莉（1974-），女，汉族，浙江诸暨人，浙江工业大学外国语学院，副教授，硕士，研究方向：二语习得，认知语言学。
【基金项目】本论文系2016年度浙江工业大学课堂教学改革项目（KG201629）阶段性成果。
数字新媒体是以信息科学和数字技术为主导，以大众传播理论为依据，融合文化与艺术，将信息传播技术应用到文化、艺术、娱乐、商业、教育和管理等领域的科学与文化高度融合的综合交叉学科。它包括图像、文字以及音频、视频等各种形式，以及传播形式和传播内容中采用数字化，即信息的采集、存取、加工、管理和分发的数字化过程。现如今，网络对于当代大学生的影响极其巨大。其影响的范围包括学习方式上、生活方式上、交际方式、 创造性思维。本文从信息媒体的角度，以视频拍摄为例， 探讨数字新媒体在外语教学中的应用，以及数字新媒体对学生内在学习动机的影响。
一、实验设计
该实验的实验对象是浙江工业大学大一非英语专业学生，共33人。在视听说四级课程中，受试者被要求围绕主题“大学学生生活”拍一段2-3分钟的英文视频。该视频的主要内容是采访形式，要求加上背景音乐，中英文字幕，花絮内容。该实验的具体实施分为三个阶段：第一阶段：课前准备阶段。从教师的角度而言，教师在课前策划内容：包括具体的任务策划、 拍视频具体实施步骤、 使用软件、 具体要求和注意事项、 评分标准。教师在拍摄之前播放视频范例，这样可以让学生有很直观的概念，可以模仿制作或创造出更出色的视频。另外教师在拍摄视频前还需要完成语言的提前输入。从学生的角度而言，学生在拍摄视频前需要完成采访任务，确定视频风格、 内容、 最后整合材料，完成视频剪辑、 配乐、 加字幕等后期处理。第二阶段：课上展示过程。学生在课上展示他们的视频，然后分享在视频制作过程中的感受或者好玩的事情。教师分别从语言、创意、新媒体技术、合作等方面给予综合评价。第三阶段：课后反馈。学生对此次口语活动设计给与书面评价。
二、实验结果及分析
1.新媒体软件的应用。从展示的视频来看，学生使用的新媒体软件包括“爱剪辑”、“绘声绘影”和“Sony VEGAS”。学生普遍认为“爱剪辑”操作简易，上手快；“绘声绘影”软件比较方便，但是实用性不强；“绘声绘影”体积小，电脑配置低，但是需要一定的操作基础。
2.数字新媒体应用的问题及解決方法。对大部分学生而言，这是他们第一次用手机、 电脑、 摄像机等数字新媒体拍摄英语影像短片。他们不仅要兼顾外语表达，还要熟悉新媒体软件的应用，确实挑战很大。不过令人惊喜的是他们在一周内几乎全部完成了任务。但是因为是第一次拍摄视频，他们的作品还是存在一些问题，例如：成品太短；有的视频画面黑，有的又太亮；视频画面抖的厉害；背景音乐与视频节奏（风格）不对应；拍摄时噪音很大；说话者的声音被背景音乐盖住，听不清。针对以上问题笔者给出以下建议：（1）多拍一些素材以便剪辑；（2）不要逆光拍摄，也不要在晚上拍摄；（3）尽量横屏拍摄，手要稳；（4）选择和视频气氛、节奏合适的背景音乐；（5）尽量在安静的地方拍摄；（6）在说话者说话的时候降低背景音乐的音量。
3.字幕方面的问题及原因。该学习任务是利用新媒体辅助外语教学，所以字幕需要是英文的。在拍摄过程中，很多同学反映前面拍摄任务很容易完成，但是字幕处理却遇到了很多困难。例如个别视频成品没有字幕，或字幕里有很多拼写和语法错误。这是因为学生只有一个星期的时间准备；第一次拍视频没有经验，没有字幕制作充足的时间，所以有个别的作品是无字幕的。有的虽然匆忙加上了字幕，但是没有时间校对，所以有拼写和语法的错误。另外其他的一些技术问题包括：字幕看不清楚；字幕和说话者不匹配等。这些技术上的问题可以通过调整字幕轴及提高字幕美观意识来解决。
三、数字新媒体在外语教学中应用的意义
在外语教学中布置视频拍摄的任务旨在改革传统“只传递知识”的课堂、教育模式，充分利用新媒体技术提高教学质量，帮助课程学习者更好地消化理解和掌握知识，并为其他课程的教学研究提供借鉴。该实验利用学生对新媒体制作视频形式的喜爱，激发他们的创作力和思辨能力。另外该视频拍摄任务可以提高学生处理信息，筛选信息，加工信息的能力。通过这样的过程，学生的总体能力得到了提升。不仅如此，该视频还要求被采访者需要有留学生，所以该实验通过鼓励学生和留学生接触，提高学生的真实语境交际能力的提高。很多同学反映这是第一次和留学生接触，感受到了异域文化，加深了对文化差异的影响。有同学比较害羞，拍视频这种形式可以使学生反复练习，练熟练了再录制，这种形式对提升他们的自信心有很大帮助。最后，整个拍摄过程都需要使用英语，锻炼了学生的英语口语能力。通过加字幕和对语料反复聆听、 记录，不仅提高了他们的听力能力和记笔记能力，而且还锻炼了他们做事情脚踏实地，踏实肯干的能力。新媒体技术在21世纪网络时代是必备的一项技能，学生越早能够掌握它，就越早能够适应新媒体时代的发展。
参考文献：
[1]杨贵良，罗庆倩，杨园静，朱垭麟.地方院校教学视频拍摄常见问题及策略分析-以文山学院为例[J].软件导刊·教育技术，2016.