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摘 要：在当今教育形式的发展下，小学教育体系也在与时俱进的发展和变革，在当今小学教育体系中，教师不仅要注重文化知识的传授，也要注重学生综合能力的培养，因此近年来教师对小学科学教学中培养学生科学思维习惯也越发重视，然而还是存在一些问题。基于此，本文针对小学科学课堂培养学生科学思维习惯进行实践研究。
关键词：小学科学课堂;科学思维习惯;研究和实践
引言：当今社会对于人才的培养要求都与过去有所不同，因此教师在教学中也不能只采用传统的教学观念和教学模式，这已经不符合当今新课程改革的要求，也不能满足小学生的受教育要求。在小学教育体系中，如果只单纯注重学生的应试教育，就违背了教育改革的初衷，不利于学生综合能力的培养。小学是学生学习和成长的重要时期，教师要在小学阶段为学生打下良好的基础，要注重在小学阶段为学生渗透全面发展的成长意识。因此教师必须注重小学科学课堂的教学效率，为培养学生的科学思维习惯作出努力，通过不断的研究来进行教学实践。
一、小学科学课堂教学现状
首先，很多小学教学体系中并不重视科学教育。受应试教育根深蒂固的影响，科学教育并不列入考试行列，因此很多学校和教师忽略了学生的科学教育。在很多小学科学教育过程中，教师仅仅只是简单地讲解教材上的教学内容，为了完成教学任务而进行教学，却忽视了学生科学思维习惯的培养，没有满足学生对科学教育领域的深层认识。科学教育是一门需要结合生活实际的学科，教师单纯地考理论讲解，不仅无法激发学生的学习兴趣，更加无法培养学生的科学探究能力。
其次，小学科学教育的课时较少，与其他课时分配的比例严重失衡。很多小学并没开设专门的科学教育课程，学生在学校中感受不到科学文化的气息，也并没有一个学习科学知识、培养科学素养的良好环境，课程比例失衡、课程设置混乱，这种状况制约了小学生科学思维习惯的培养。
最后，小学科学教育缺少专业的师资队伍及丰富的教学资源。很多学校并没有能够进行科学教育的专业教师人才，很多教师都是“临时抱佛脚”，对科学教育并没有深入地研究甚至不了解科学教育，教师很少组织专业的学习和培训，教师的综合素质和科学素养得不到提高;另一方面，小学科学教育的教学资源也很单一，教师很少会拿出时间和精力来开发丰富的教学资源。
二、小学科学课堂学生科学思维习惯的培养实践
（一）注重培养学生善于观察的科学思维习惯
想要学好科学学科，观察是第一要义，同时也是学习的基础保障，学生只有在仔细观察的过程中才能自主发现科学的奥秘，从观察中学习和成长，观察是学生认识科学、认识世界的一个有效桥梁，学生通过观察能够对科学教学中体现的知识进行深入的了解和感受，同时在观察的过程中也能够帮助学生养成端正积极的学习习惯。例如：在教科版五年级《种子发芽实验》的教学中，教师可以让学生亲自种下一粒种子，从种子的播种、发芽到成熟，都要仔细的观察并且进行记录，将种子发芽成熟的全过程进行观察和学习，提高学生的科学素养。
（二）注重培养学生自主探究的科学思维习惯
小学科学教学是一个注重实验过程的学科，在小学科学教学中如果教师只注重理论教学，那么科学课堂会变得枯燥无趣，失去了原本的开设价值，不利于学生的身心健康发展和能力的综合提升。因此，教师在小学科学课堂上要重视学生自主探究意识和能力的培养，为学生创设自主研究的机会，让学生能够在科学课堂的学习中养成自主研究的思维和习惯，为学生今后的学习奠定良好的基础。例如：在教科版五年级《光的反射》教学中，教师可以让学生进行分组讨论，说出生活中的光反射现象，讨论过后每组派出代表来进行汇报，通过多个小组的讨论结果来发散学生的思维，实现有效的头脑风暴，之后教师对其进行评价总结，自然地引入教学内容。
（三）注重培养学生创新实践的科学思维习惯
在小学科学课堂教学中，教师不仅要注重课本上的教学内容，同时也要在科学课堂上调动学生的创新意识，鼓励学生通过自己的思考来进行科学创新，并且通过自主实践将创新思想变成行动，培养学生对于科学的创新意识，为全面激发学生的想象力和创造力提供有利的条件。例如：在教科版五年级《运动与摩擦力》的教学中，教师就可以让学生自行制作一些教学工具，让学生充分发挥自己的想象力，放飞思想，并研究什么样的教学工具的摩擦力较大，摩擦力与运动轨迹和运动方式有什么关系？为学生提出类似此类的问题，之后让学生自制教具，自主实践，从亲身参与的过程中培养其创新实践的科学思维习惯。
结束语
综上所述，在小学教育体系中，教师要与时俱进的改变教学观念，创新教学模式，不仅要注重学生文化知识的教育，也要注重学生科学课堂的教学质量，真正发挥科学课堂的教育价值，为学生营造一个轻松的科学学习课堂，在科学课堂教学中切实培养学生的科学思维习惯，促使学生养成善于观察、自主探究、创新实践的科学思维习惯，为学生综合能力的提升提供保障，同时也为了学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]马颖琳. 小学科学课堂培养科学思维习慣的研究和实践[J]. 新课程（小学）， 2018（2）.
[2]刘政权. 小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略探析[J]. 作文成功之路（中旬）， 2018（12）.
关键词：小学科学课堂;科学思维习惯;研究和实践
引言：当今社会对于人才的培养要求都与过去有所不同，因此教师在教学中也不能只采用传统的教学观念和教学模式，这已经不符合当今新课程改革的要求，也不能满足小学生的受教育要求。在小学教育体系中，如果只单纯注重学生的应试教育，就违背了教育改革的初衷，不利于学生综合能力的培养。小学是学生学习和成长的重要时期，教师要在小学阶段为学生打下良好的基础，要注重在小学阶段为学生渗透全面发展的成长意识。因此教师必须注重小学科学课堂的教学效率，为培养学生的科学思维习惯作出努力，通过不断的研究来进行教学实践。
一、小学科学课堂教学现状
首先，很多小学教学体系中并不重视科学教育。受应试教育根深蒂固的影响，科学教育并不列入考试行列，因此很多学校和教师忽略了学生的科学教育。在很多小学科学教育过程中，教师仅仅只是简单地讲解教材上的教学内容，为了完成教学任务而进行教学，却忽视了学生科学思维习惯的培养，没有满足学生对科学教育领域的深层认识。科学教育是一门需要结合生活实际的学科，教师单纯地考理论讲解，不仅无法激发学生的学习兴趣，更加无法培养学生的科学探究能力。
其次，小学科学教育的课时较少，与其他课时分配的比例严重失衡。很多小学并没开设专门的科学教育课程，学生在学校中感受不到科学文化的气息，也并没有一个学习科学知识、培养科学素养的良好环境，课程比例失衡、课程设置混乱，这种状况制约了小学生科学思维习惯的培养。
最后，小学科学教育缺少专业的师资队伍及丰富的教学资源。很多学校并没有能够进行科学教育的专业教师人才，很多教师都是“临时抱佛脚”，对科学教育并没有深入地研究甚至不了解科学教育，教师很少组织专业的学习和培训，教师的综合素质和科学素养得不到提高;另一方面，小学科学教育的教学资源也很单一，教师很少会拿出时间和精力来开发丰富的教学资源。
二、小学科学课堂学生科学思维习惯的培养实践
（一）注重培养学生善于观察的科学思维习惯
想要学好科学学科，观察是第一要义，同时也是学习的基础保障，学生只有在仔细观察的过程中才能自主发现科学的奥秘，从观察中学习和成长，观察是学生认识科学、认识世界的一个有效桥梁，学生通过观察能够对科学教学中体现的知识进行深入的了解和感受，同时在观察的过程中也能够帮助学生养成端正积极的学习习惯。例如：在教科版五年级《种子发芽实验》的教学中，教师可以让学生亲自种下一粒种子，从种子的播种、发芽到成熟，都要仔细的观察并且进行记录，将种子发芽成熟的全过程进行观察和学习，提高学生的科学素养。
（二）注重培养学生自主探究的科学思维习惯
小学科学教学是一个注重实验过程的学科，在小学科学教学中如果教师只注重理论教学，那么科学课堂会变得枯燥无趣，失去了原本的开设价值，不利于学生的身心健康发展和能力的综合提升。因此，教师在小学科学课堂上要重视学生自主探究意识和能力的培养，为学生创设自主研究的机会，让学生能够在科学课堂的学习中养成自主研究的思维和习惯，为学生今后的学习奠定良好的基础。例如：在教科版五年级《光的反射》教学中，教师可以让学生进行分组讨论，说出生活中的光反射现象，讨论过后每组派出代表来进行汇报，通过多个小组的讨论结果来发散学生的思维，实现有效的头脑风暴，之后教师对其进行评价总结，自然地引入教学内容。
（三）注重培养学生创新实践的科学思维习惯
在小学科学课堂教学中，教师不仅要注重课本上的教学内容，同时也要在科学课堂上调动学生的创新意识，鼓励学生通过自己的思考来进行科学创新，并且通过自主实践将创新思想变成行动，培养学生对于科学的创新意识，为全面激发学生的想象力和创造力提供有利的条件。例如：在教科版五年级《运动与摩擦力》的教学中，教师就可以让学生自行制作一些教学工具，让学生充分发挥自己的想象力，放飞思想，并研究什么样的教学工具的摩擦力较大，摩擦力与运动轨迹和运动方式有什么关系？为学生提出类似此类的问题，之后让学生自制教具，自主实践，从亲身参与的过程中培养其创新实践的科学思维习惯。
结束语
综上所述，在小学教育体系中，教师要与时俱进的改变教学观念，创新教学模式，不仅要注重学生文化知识的教育，也要注重学生科学课堂的教学质量，真正发挥科学课堂的教育价值，为学生营造一个轻松的科学学习课堂，在科学课堂教学中切实培养学生的科学思维习惯，促使学生养成善于观察、自主探究、创新实践的科学思维习惯，为学生综合能力的提升提供保障，同时也为了学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]马颖琳. 小学科学课堂培养科学思维习慣的研究和实践[J]. 新课程（小学）， 2018（2）.
[2]刘政权. 小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略探析[J]. 作文成功之路（中旬）， 2018（12）.