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【摘要】在全新的教育背景下，想要对高中生开展更加高效的写作教学必须转变原有的教学理念，采用小组合作式学习模式，不断提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，这样才能达到良好的写作教学效果。
【关键词】小组合作学习;高中英语;写作教学
【作者简介】黄丽英，福建省莆田第十中学。
英语一直是一门十分重要的学科，英语教学过程中最为重要的两大组成部分是阅读和写作。写作在英语考试中占有非常大的比重，因此如果能够提高学生的英语写作水平则能有效提高学生的英语成绩。教师在开展写作教学的过程中，需要积极应用小组合作学习模式，活跃课堂氛围，让学生能够在讨论研究的过程中进行思想碰撞，不断活跃学生的思维，以此来提高学生的写作能力。
一、小组合作学习的内涵及意义
小组合作学习这一概念产生于20世纪70年代。小组合作学习简单来说是一种教学活动，是学生与学生在学习的过程中开展，互动的方式。这种教学方式具有明确的目标导向，学生在学习过程中可以尽情发表自己的意见和想法，这样能够让学生的个性得到更好的发展，与此同时还能有效提高学生的自主学习能力。
在传统的英语教学过程中，教师并没有将学生的主体性发挥出来，这就使得学生始终处于被动的学习状态，即使教师在课堂上开展一些教学活动，也很少会有学生积极主动参与其中。面对这样的问题，教师必须运用全新的教学模式，将小组合作学习模式应用于写作教学中，通过这样的方式不仅能够提高学生对于写作的兴趣，同时也能激发学生对英语的学习兴趣，在自主学习过程中，学生的学习能力能够在原有的基础上得到极大提高，有利于学生日后的成长发展。
二、小组合作学习模式应用于高中英语写作教学存在的问题
1. 学生分组不够合理。从当前的实际发展情况来看，在英语写作教学过程中，虽然部分教师积极采用小组合作学习模式，但是所呈现的教学结果却并不理想。造成这种情况的原因有很多，其中最为主要的是教师在前期没有对学生进行科学合理的分组。教师习惯性地将学习成绩好的学生分为一组，将学习成绩稍差的学生分为一组，这就直接导致班级学生的两极分化越来越严重，这不仅会浪费课堂时间，同时还达不到理想的教学效果。
2. 过于注重学习结果。除了分组不够科学合理以外，在开展写作教学的过程中，教师没有科学合理地将任务分配给每个学生，更加注重学生的学习结果，这就导致学生在学习过程中会出现学习混乱的情况。由于任务分配不合理，使得学生在学习过程中手足无措，这样既会影响学生的学习效率，同时还无法让学生体会到合作学习所带来的乐趣。
3. 重视形式忽视技巧。在进行合作学习的过程中，教师应该教授学生相应的学习技巧，以小组合作学习为辅助教学方式来提高学生的写作水平。但是目前部分教师更加注重小组合作学习的形式，忽视了在教学过程中教授学生相应的学习技巧。学生开展小组合作学习时，部分教师完全放任不管，虽然整个课堂氛围显得非常活跃，但是学生在学习过程中真正能够掌握的知识点却少之又少，部分学生在学习过程中还会出现开小差不认真学习的情况。
4.受到傳统汉语教学理念的束缚。英语从本质上来说属于一门语言类学科，想要学好语言类学科必须要进行高效阅读，学生需要不断提高自身的阅读能力和思维能力，对于文章的中心内容进行更好地把握，这样才能统筹全局，更好地掌握文章所要表达的思想情感。我国长时间受到传统汉语教学的约束，在英语教学的过程中，教师会让学生将更多的时间放在单词和短语的背诵上，这就在一定程度上忽视了阅读教学。在英语阅读教学过程中，大部分教师直接将英语文章翻译成中文，然后让学生从中文的角度来对文章进行理解，这样会造成学生出现理解方面的偏差，久而久之，学生的英语语感会变得越来越弱。这样的学习模式，既无法提高学生的写作能力，更谈不上对学生进行思维能力的培养。
三、小组合作学习模式在高中英语写作教学中的应用策略
1. 科学合理地对学生进行分组。在高中英语写作教学过程中，想要不断提高教学效率必须将小组合作学习模式加以充分运用，想要将小组合作学习的积极作用充分发挥出来，首先要对学生进行科学合理的分组。教师需要在课前充分了解每个学生的实际学习情况以及性格特点，采用优势互补的分组理念，将学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生分为一组，让学习成绩较好的学生带动学习成绩较差的学生进行学习，同时学习成绩较差学生的优势以及特长也能在小组合作学习中得到体现。科学合理的分组方式能够有效缩小班级学生的两极分化，使每个学生都能得到更好的发展。
2. 借鉴话题，提高学生的写作水平。在进行高中英语写作教学过程中，教师在对学生进行科学分组以后需要借鉴话题来不断提高学生的写作水平。借鉴话题的方式能够对学生的知识点进行拓展，让学生的思维得到更好的发散，在对书本知识内容进行巩固的同时还能丰富自身的知识储备，这有利于提高学生的写作水平，同时学生也能体会到小组合作学习所带来的乐趣。例如，在学生学习“Life in the future”这一章节的内容时，教师就可以以此为话题来让学生思考未来生活将是什么样的，通过小组讨论的方式让学生的思维进行碰撞，这远比学生自己一个人对话题进行思考要更加有效，学生通过讨论以后思维会变得更加活跃，在此基础上能写出更加优秀的文章。
3. 增强交流，提高学生的学习能力。小组合作学习的优势在于能够让每个学生在学习过程中进行高效的沟通和交流，学生与教师之间的沟通也会增多。在沟通交流时，学生的语言表达能力得到有效提高，与此同时能够更加高效地完成教师所布置的学习任务。学生在进行小组合作学习时，教师应该时刻关注学生的整个学习过程，对每个小组的学生进行正确的评价。例如，在学生学习“A healthy life”这一章节的内容时，教师应该与学生一起进行讨论和总结，这样能够及时发现学生在学习讨论过程中存在的一些问题，及时对学生错误的思想进行纠正，从而不断提高学生的学习效率。通过这样的方式还能有效拉近师生间的距离，让学生更加信任教师，教师也可以通过观察学生的学习过程，了解学生的真实学习情况，进而对教学方案进行进一步优化和完善，从而不断提高学生的写作水平。 4.在教学过程中融入问题。激发学生学习积极性最为有效的一种方法就是提问，合理的问题不仅能够吸引学生的注意力，同时还能让学生带着问题更加高效地进行阅读。因此，在对学生的思维能力进行培养的过程中，教师应该适当地进行提问。提问要始终围绕教学内容，教师在课前应该对问题进行精心设计，要体现出问题的趣味性和针对性，同时还要把握提出问题的时间，不能随意盲目地抛出一个问题，所提出的问题一定要能对学生进行正确的引导，让学生有目的有方向地进行阅读，这样学生才能更加深入地对文章内容进行理解，同时学生的思维能力也能在原有基础上得到大大提高。
5.不断培养学生分析问题的能力。在开展英语阅读教学过程中，不仅要让学生读完整篇文章，更重要的是让学生对文章内容进行深入分析。在分析的过程中，学生的思维能力才能得到锻炼和提高，如果只是简单地对文章进行阅读，则很难让学生把握文章所隐藏的深层含义，但是在进行分析的过程中，学生的思维能够得到有效的训练，学生在对问题进行分析和解决的过程中，不仅理解表达能力能够得到提高，思维能力也能得到更好的锻炼。
6.注重对教材内容进行深入挖掘。在高中英语阅读教学过程中，想要高效地对学生的跨文化意识进行培养，首先教师应该对教材内容进行深入挖掘，以教材内容为核心让学生掌握更多中西方文化的内容。随着时代的不断发展，语言表达的方式也在发生变化，教师在教学过程中可以引导学生去关注英语语音的变化，从这一方面来让学生更好地感受西方文化。例如，在学生学习“English around the world”这一章节的内容时，教师可利用多媒体为学生播放不同国家的英语语音，然后让学生通过模仿的方式去感受其中的差异。当学生了解跨文化差异以后，学生便能更好地理解一些比较特殊的英语语句的含义，通过这样的方式有效拓宽学生的知识面，同时学生也能积累更多的写作素材。
7.在课前提高学生思维的活跃度。想要在英语阅读教学过程中更好地培养学生的思维能力，需要在课前不断提高学生的思维活跃度。教师在开展教学前，应该对每个学生的学习情况进行全面了解，掌握每个学生的性格特点，根据学生的实际学习情况选择最适合学生的阅读方式。之所以要在阅读前活跃学生的思维，主要是为了激发学生对于阅读的兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到阅读活动中。想要在课前更好的提高学生的思维活跃度，教師可以对相关知识点进行延伸。
四、结语
综上所述，在高中英语写作教学过程中，教师应该积极应用小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师所开展的一系列教学工作都要符合学生的实际认知，从学生感兴趣的内容入手，多角度多层面的为学生考虑，第一时间了解学生的真实学习需求，将寓教于乐的理念全面贯彻到教学过程中，从而不断提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]温明英.浅析小组合作学习在高中英语写作教学中的应用——以一节咨询信为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（9）：86.
[2]郭言.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（3）：236-237.
[3]王丹迪.主题意义引领下的高中英语阅读教学中学生文化意识的培养[J].英语教师，2020，20（16）：118-120.
[4]宋亚琦.高中英语阅读教学中学生跨文化意识的培养策略探究[J].英语教师，2020，20（11）：65-66，70.
【关键词】小组合作学习;高中英语;写作教学
【作者简介】黄丽英，福建省莆田第十中学。
英语一直是一门十分重要的学科，英语教学过程中最为重要的两大组成部分是阅读和写作。写作在英语考试中占有非常大的比重，因此如果能够提高学生的英语写作水平则能有效提高学生的英语成绩。教师在开展写作教学的过程中，需要积极应用小组合作学习模式，活跃课堂氛围，让学生能够在讨论研究的过程中进行思想碰撞，不断活跃学生的思维，以此来提高学生的写作能力。
一、小组合作学习的内涵及意义
小组合作学习这一概念产生于20世纪70年代。小组合作学习简单来说是一种教学活动，是学生与学生在学习的过程中开展，互动的方式。这种教学方式具有明确的目标导向，学生在学习过程中可以尽情发表自己的意见和想法，这样能够让学生的个性得到更好的发展，与此同时还能有效提高学生的自主学习能力。
在传统的英语教学过程中，教师并没有将学生的主体性发挥出来，这就使得学生始终处于被动的学习状态，即使教师在课堂上开展一些教学活动，也很少会有学生积极主动参与其中。面对这样的问题，教师必须运用全新的教学模式，将小组合作学习模式应用于写作教学中，通过这样的方式不仅能够提高学生对于写作的兴趣，同时也能激发学生对英语的学习兴趣，在自主学习过程中，学生的学习能力能够在原有的基础上得到极大提高，有利于学生日后的成长发展。
二、小组合作学习模式应用于高中英语写作教学存在的问题
1. 学生分组不够合理。从当前的实际发展情况来看，在英语写作教学过程中，虽然部分教师积极采用小组合作学习模式，但是所呈现的教学结果却并不理想。造成这种情况的原因有很多，其中最为主要的是教师在前期没有对学生进行科学合理的分组。教师习惯性地将学习成绩好的学生分为一组，将学习成绩稍差的学生分为一组，这就直接导致班级学生的两极分化越来越严重，这不仅会浪费课堂时间，同时还达不到理想的教学效果。
2. 过于注重学习结果。除了分组不够科学合理以外，在开展写作教学的过程中，教师没有科学合理地将任务分配给每个学生，更加注重学生的学习结果，这就导致学生在学习过程中会出现学习混乱的情况。由于任务分配不合理，使得学生在学习过程中手足无措，这样既会影响学生的学习效率，同时还无法让学生体会到合作学习所带来的乐趣。
3. 重视形式忽视技巧。在进行合作学习的过程中，教师应该教授学生相应的学习技巧，以小组合作学习为辅助教学方式来提高学生的写作水平。但是目前部分教师更加注重小组合作学习的形式，忽视了在教学过程中教授学生相应的学习技巧。学生开展小组合作学习时，部分教师完全放任不管，虽然整个课堂氛围显得非常活跃，但是学生在学习过程中真正能够掌握的知识点却少之又少，部分学生在学习过程中还会出现开小差不认真学习的情况。
4.受到傳统汉语教学理念的束缚。英语从本质上来说属于一门语言类学科，想要学好语言类学科必须要进行高效阅读，学生需要不断提高自身的阅读能力和思维能力，对于文章的中心内容进行更好地把握，这样才能统筹全局，更好地掌握文章所要表达的思想情感。我国长时间受到传统汉语教学的约束，在英语教学的过程中，教师会让学生将更多的时间放在单词和短语的背诵上，这就在一定程度上忽视了阅读教学。在英语阅读教学过程中，大部分教师直接将英语文章翻译成中文，然后让学生从中文的角度来对文章进行理解，这样会造成学生出现理解方面的偏差，久而久之，学生的英语语感会变得越来越弱。这样的学习模式，既无法提高学生的写作能力，更谈不上对学生进行思维能力的培养。
三、小组合作学习模式在高中英语写作教学中的应用策略
1. 科学合理地对学生进行分组。在高中英语写作教学过程中，想要不断提高教学效率必须将小组合作学习模式加以充分运用，想要将小组合作学习的积极作用充分发挥出来，首先要对学生进行科学合理的分组。教师需要在课前充分了解每个学生的实际学习情况以及性格特点，采用优势互补的分组理念，将学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生分为一组，让学习成绩较好的学生带动学习成绩较差的学生进行学习，同时学习成绩较差学生的优势以及特长也能在小组合作学习中得到体现。科学合理的分组方式能够有效缩小班级学生的两极分化，使每个学生都能得到更好的发展。
2. 借鉴话题，提高学生的写作水平。在进行高中英语写作教学过程中，教师在对学生进行科学分组以后需要借鉴话题来不断提高学生的写作水平。借鉴话题的方式能够对学生的知识点进行拓展，让学生的思维得到更好的发散，在对书本知识内容进行巩固的同时还能丰富自身的知识储备，这有利于提高学生的写作水平，同时学生也能体会到小组合作学习所带来的乐趣。例如，在学生学习“Life in the future”这一章节的内容时，教师就可以以此为话题来让学生思考未来生活将是什么样的，通过小组讨论的方式让学生的思维进行碰撞，这远比学生自己一个人对话题进行思考要更加有效，学生通过讨论以后思维会变得更加活跃，在此基础上能写出更加优秀的文章。
3. 增强交流，提高学生的学习能力。小组合作学习的优势在于能够让每个学生在学习过程中进行高效的沟通和交流，学生与教师之间的沟通也会增多。在沟通交流时，学生的语言表达能力得到有效提高，与此同时能够更加高效地完成教师所布置的学习任务。学生在进行小组合作学习时，教师应该时刻关注学生的整个学习过程，对每个小组的学生进行正确的评价。例如，在学生学习“A healthy life”这一章节的内容时，教师应该与学生一起进行讨论和总结，这样能够及时发现学生在学习讨论过程中存在的一些问题，及时对学生错误的思想进行纠正，从而不断提高学生的学习效率。通过这样的方式还能有效拉近师生间的距离，让学生更加信任教师，教师也可以通过观察学生的学习过程，了解学生的真实学习情况，进而对教学方案进行进一步优化和完善，从而不断提高学生的写作水平。 4.在教学过程中融入问题。激发学生学习积极性最为有效的一种方法就是提问，合理的问题不仅能够吸引学生的注意力，同时还能让学生带着问题更加高效地进行阅读。因此，在对学生的思维能力进行培养的过程中，教师应该适当地进行提问。提问要始终围绕教学内容，教师在课前应该对问题进行精心设计，要体现出问题的趣味性和针对性，同时还要把握提出问题的时间，不能随意盲目地抛出一个问题，所提出的问题一定要能对学生进行正确的引导，让学生有目的有方向地进行阅读，这样学生才能更加深入地对文章内容进行理解，同时学生的思维能力也能在原有基础上得到大大提高。
5.不断培养学生分析问题的能力。在开展英语阅读教学过程中，不仅要让学生读完整篇文章，更重要的是让学生对文章内容进行深入分析。在分析的过程中，学生的思维能力才能得到锻炼和提高，如果只是简单地对文章进行阅读，则很难让学生把握文章所隐藏的深层含义，但是在进行分析的过程中，学生的思维能够得到有效的训练，学生在对问题进行分析和解决的过程中，不仅理解表达能力能够得到提高，思维能力也能得到更好的锻炼。
6.注重对教材内容进行深入挖掘。在高中英语阅读教学过程中，想要高效地对学生的跨文化意识进行培养，首先教师应该对教材内容进行深入挖掘，以教材内容为核心让学生掌握更多中西方文化的内容。随着时代的不断发展，语言表达的方式也在发生变化，教师在教学过程中可以引导学生去关注英语语音的变化，从这一方面来让学生更好地感受西方文化。例如，在学生学习“English around the world”这一章节的内容时，教师可利用多媒体为学生播放不同国家的英语语音，然后让学生通过模仿的方式去感受其中的差异。当学生了解跨文化差异以后，学生便能更好地理解一些比较特殊的英语语句的含义，通过这样的方式有效拓宽学生的知识面，同时学生也能积累更多的写作素材。
7.在课前提高学生思维的活跃度。想要在英语阅读教学过程中更好地培养学生的思维能力，需要在课前不断提高学生的思维活跃度。教师在开展教学前，应该对每个学生的学习情况进行全面了解，掌握每个学生的性格特点，根据学生的实际学习情况选择最适合学生的阅读方式。之所以要在阅读前活跃学生的思维，主要是为了激发学生对于阅读的兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到阅读活动中。想要在课前更好的提高学生的思维活跃度，教師可以对相关知识点进行延伸。
四、结语
综上所述，在高中英语写作教学过程中，教师应该积极应用小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师所开展的一系列教学工作都要符合学生的实际认知，从学生感兴趣的内容入手，多角度多层面的为学生考虑，第一时间了解学生的真实学习需求，将寓教于乐的理念全面贯彻到教学过程中，从而不断提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]温明英.浅析小组合作学习在高中英语写作教学中的应用——以一节咨询信为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（9）：86.
[2]郭言.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（3）：236-237.
[3]王丹迪.主题意义引领下的高中英语阅读教学中学生文化意识的培养[J].英语教师，2020，20（16）：118-120.
[4]宋亚琦.高中英语阅读教学中学生跨文化意识的培养策略探究[J].英语教师，2020，20（11）：65-66，70.