爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》指出了在低年级语文教学中识字的重要性，并提出要努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念。因此，教师应与时俱进，将多媒体技术与识字教学巧妙结合，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。
　　对于低年级的学生来说，他们的思维方式主要是形象思维。那么，如何将汉字这种表意文字变得形象具体，则对低年级识字教学有着重要意义。
　　经过日常实践，笔者发现识字教学的最优方法是借助多媒体技术带领学生进入“游戏世界”，让学生在体验游戏乐趣的同时，对识字产生浓厚的兴趣。
　　一、动画识字
　　例如，在教学“火”与“灭”两字时，可以把火燃烧的过程用动画演示出来：如将木棍点燃，再利用动画效果将火焰演变成“火”字，之后在动画中设计一块板子将火焰盖住，火随即熄灭。“一”把“火”盖住，便可以“灭火”。这一教学过程从“形象”到“抽象”，令学生对字形和字义有了直观的感受，加深了印象。
　　在教学一年级上册第一单元第一课“天地人”时，由于学生们刚刚学习书写生字，对田字格的认识不足，对笔顺及占格都很陌生，于是笔者制作了动态课件，让学生们观看生字“上”的动态笔顺及占格，孩子们立刻被课件吸引，很快就认识了这个字。
　　二、“猜谜语”识字
　　我们身边的许多汉字都可以用来做“谜语”猜字，所以根据低年级小朋友的喜好，笔者设计了“猜字谜”游戏，以此激发学生的识字兴致，令其通过猜字谜牢记字形。
　　例如，笔者出谜面“一点一横长，口字在中间，大口张着嘴，小口在里边”。学生一下就猜到是“高”字。学生猜对后，兴趣大增。之后笔者借助多媒体技术，使用CAI课件设计了“看动画猜字谜”比赛，激发了学生的兴趣和思维，加深了他们对字形的记忆，而且这种记忆更加深刻，持久不忘。
　　三、变魔术识字
　　识字要有趣味性，小孩子都喜欢看魔术，在教学中，如果可以将生字用魔术的方法演绎出来，不但可以激发学生兴趣，还可以巩固识字效果。
　　在学习“鸟”字时，可先用动画在大屏幕上展示出一只没有眼睛的小鸟，学生就会读出“乌”的字音。随后把“点”加上去，就变成了“鸟”字。
　　再比如，用动画魔术来展示“大”字的“变身”：加一横就会变成“天”字，加一点则变成“太”字。此方法既能帮助学生准确识字，又能让学生对生字形成深刻而牢固的印象。
　　四、影音教学识字
　　心理学理论指出：在小学阶段，儿童的记忆特征会表现出明显的不稳定性，他们的注意力一般只持续10到15分钟。因此，教师在课堂中可以借助声音和图片幫助学生们识字。
　　在“青蛙写诗”这一课的教学过程中，笔者为学生们营造了一种活泼生动的学习氛围，运用多媒体将图、文、形、音有机地结合在一起。首先播放下雨时“哗哗”的声音，再让学生们说一说他们听到什么声音，看到什么景物，从而引出生字“雨”和“下”。
　　学生们会兴趣高涨地配合课堂的教学活动，这样教师们的教学也会事半功倍。
　　五、在生活中识字
　　识字不仅局限于书本之中，生活的大舞台也是一本好教材。
　　例如一些广告牌、饭店的招牌、包装袋等，它们都以汉字为媒介向我们传达着信息。学生们看见这些他们感兴趣的事物会感到亲切，如果能留心观察，就能收集、整理到许多汉字的“读物”。因此，笔者鼓励一年级学生多观察，多发现，用手机或相机将平时生活中看到的“生字”拍下来，还可以找家长帮忙制作生活物品的生字卡片。每周，笔者将学生们搜集来的“生字”整理汇总，用动态课件进行展示和讲解。
　　这样，学生不但认识了许多字，而且还养成了日常识字的好习惯。
　　总之，在低年级识字教学中，教师要根据学生的年龄特点和爱好兴趣，结合相应的多媒体技术设计教学模式，这样不仅可以提高学生的识字兴趣，而且还能增强识字教学的效果，让学生在愉悦的环境中对汉字记忆深刻，经久不忘，为今后语文学科的学习夯实基础。