论文部分内容阅读
摘要：在初中语文教学中，老师的引导对学生的学习效果有很大的影响，语文学习与其他科目不同，而初中语文的诗歌学习，不仅是学习知识也是对文学意境的理解。微课是在传统教学基础上发展的一种新型的辅助教学模式，与传统教学相比，微课教学在课堂氛围、内容拓展方面做得更加全面，在初中语文诗歌鉴赏教学中合理使用微课有助于提升整体的上课效果。
关键词：微课;初中语文;诗歌鉴赏;教学运用
在初中语文教学中，微课主要是作为一种辅助教学方式来进行使用的，笔者在本文结合多年的教学经验，主要探讨了微课在初中语文诗歌鉴赏教学中的运用，同时帮助学生理解文学意境与拓展上课内容，引导学生理解诗歌内涵，提升教学效果。
一、微课的概念与特点
微课作为一种全新的教学方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制。微课能帮助学生理解课文内容、提升课堂氛围、创造更加真实的教学情境。微课的主要核心内容是课堂的教学视频，同时还包含了与课程相关的教学课件、教学反思、练习测试等，微课是在传统教学基础上发展起来的一种新型的教学资源。微课的主要特点是教学时间短，一般微课的时间不超过10分钟，微课的教学内容比较少，与传统教学相比更像是对于教学重难点的总结。微课的资源组成以及结构构成具有情景化的特点，使用多媒体设备能加强学生在视觉、听觉方面的感知，营造一种意境，构成一个真实的课堂教学环境，帮助学生理解文章主题。微课的分类主要是按照教学资源以及老师教学进度来进行划分的，根据不同的教学情况选取合适的微课进行辅助教学工作，有助于提升整体的上课效果。
二、微课在初中语文诗歌鉴赏教学中的运用策略
教师在课堂上加入微课时要根据实际教学内容进行选择，提升学生的课堂兴趣，以及对所学内容的历史背景、作者生平进行简单的了解，这一部分内容如果老师让学生自己课下进行了解或者是在课堂上口头讲述难免显得枯燥无味，教师利用教室内的多媒体资源制作微课能帮助学生理解课文内容。下面笔者对微课在初中语文诗歌鉴赏教学中的运用策略作了几点探讨。
（一）利用微课引导学生进入课程学习
教师在上课前利用微课可以使学生对于本堂课的内容有一个大概的了解，便于学生进行学习。例如在初一上学期学的诗歌《观沧海》是东汉末年诗人曹操创作的一首四言诗。这首诗是曹操在碣石山上登顶望海时有感而发的。这首诗整体特点是想象瑰丽、气势宏伟，在描述雄伟壮丽的自然景色的同时也抒发了作者自己的理想抱负。曹操并不是一个单纯的文学家，他也是一个军事家。这首诗的创作背景是曹操在征战乌桓取得胜利班师回朝，在经过碣石山时见到大海壮丽的景色，表达了自己渴望建功立业统一中原的豪情壮志。教师在进行相关的微课制作时可以分为三个部分进行，第一部分是作者的生平经历以及本首诗的相关写作背景;第二部分是对于诗歌内容的赏析，这首诗从题材上来讲是一首古体诗，从表达方式上来讲是一首四言写景诗。“东临碣石，以观沧海”这两句诗点明了文章的主旨，交代了文章的写作背景。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”这几句诗作者运用了白描的手法对眼前景色做了最直观的描述，并利用这种景色描写抒发了自己的壮志之情。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这几句诗是虚写，作者利用自己的想象扩大了整首诗的意境范围，脱离自然景色将思想隐藏在“日月”“星汉”之中，也暗示了一种吞并天地掌控全局的野心。最后的“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，多出自乐府诗中，与诗的实际内容无关。在整首诗大致讲完之后，教师还可以在微课的末尾给学生留下几个问题。例如：曹操写这首诗歌时是什么样的心情，有何内涵之类的，将学生的思绪引入到课堂学习之中。微课的画面可以使用动画的形式增强其趣味性。
（二）利用微课拓展课堂内容
语文的学习与其他的科目相比具有整体性，其涉及范圍很广。人文、历史、哲学等都有所涉及。教师利用微课可以对课堂教学内容进行补充，拓展教学知识面。例如艾青的《我爱这土地》这首诗是一首现代诗，诗人借用鸟儿的形象表达了作者强烈的爱国之心。最后的那句“为什么我的眼中常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”是这首诗最为著名的一句，也是整首诗情感表达最为强烈的一句。这首诗的微课制作中老师要注意对于文章主题爱国情感的表达和这首诗写作背景的阐述，这首诗写于中日战争中武汉失守，日本侵略者在中国肆意掠夺的时候，作者饱含爱国之情写下了这首诗。教师利用微课拓展教学知识面，有助于学生理解诗歌本意与提升学生的文学素养。
（三）利用微课营造文学意境
在初中的语文教学中有很多诗词有很美的意境，但在传统教学中老师上课时一般是根据语调的变化与内容赏析来向学生传递意境之美。这种教学方式比较单一，不能够吸引学生的兴趣，而利用微课可以营造整体的诗歌意境帮助学生进行理解。例如诗经里的《关雎》，这首诗整体给人的感觉非常之美。它的美主要体现在两方面：意境之美与语言之美。在意境方面诗中主要描写了年轻男子对于意中人的追求，无论他怎么追求、怎么辗转反侧，他的心上人如同缥缈的洛神，始终无法与之相近相依，这种求之不得的伤情之感增强了诗歌的意境美。语言之美在于语言之间的回环往复使得整首诗富有音乐美。在进行这类诗歌的微课制作时，可以采用一些较为唯美的画面配上音乐增强意境之感。诗歌中有很多很唯美的画面，例如在暖阳初生之际，一对对雎鸠鸟在绿洲上相依，一位美丽的姑娘正驾着一叶小舟，在碧水间穿梭，忙碌着采摘荇菜。碧水、蓝天、荇菜、小舟、雎鸠鸟、忙碌的女子……一切都是那么宁静与美好，让人回味。
（四）利用微课帮助学生理解诗词内涵
教师在初中语文诗歌鉴赏教学中，还可以利用微课帮助学生理解诗词内涵。例如《乡愁》是一首现代诗歌，余光中先生在本首诗中描述了自己从小到大的不同成长过程和感悟。“小时候乡愁是一枚小小的邮票”、“长大后乡愁是一张窄窄的船票”、“后来乡愁是一方矮矮的坟墓”、“现在乡愁是一湾浅浅的海峡”。作者通过自己不同年龄不同人生经历对于乡愁的感悟，表达了浓厚的思乡之情，这首诗的文学内涵很丰富，通过乡愁连接起了作者按照时间顺序描写的自己四个不同的人生阶段，在不同的人生阶段中把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。通过诗歌中的时间顺序以及作者自身人生阅历的增加，扩大了乡愁的意象范围。小时候对于乡愁的理解是自己的家，长大后眷恋的是自己的祖国。这首诗的语言精练，作者余光中也正是因为这首诗歌被称为是“乡愁诗人”。对于初中生来说对于诗歌的理解难免有偏差不到位之处，老师在进行诗词讲解前通过微视频给学生进行一个基本的赏析课，以帮助学生理解诗词内涵。
总而言之，初中生经过小学阶段的积累自身对于诗歌有了一定的鉴赏能力，老师在授课时要注意对学生的诗歌鉴赏方面的引导，引导学生理解诗歌内涵，提出问题并引发学生思考。整体提升学生的语文诗歌鉴赏能力。微课经过检验是一种很有效的教学辅助方式，微课现在已经在很多学校进行了实际应用，并且都取得了不错的教学效果。
参考文献：
[1]江雯.微课在初中语文诗歌鉴赏教学中的运用策略浅探[J].考试周刊，2018（13）：39.
[2]雒晓亮.微课在诗歌鉴赏中需要注意的问题及解决策略[J].才智，2017（01）：60.
[3]冯丽华.专题式微课在初中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例[J].语文月刊，2017（07）：69.
（广东省肇庆市怀集县第一中学 526400）
关键词：微课;初中语文;诗歌鉴赏;教学运用
在初中语文教学中，微课主要是作为一种辅助教学方式来进行使用的，笔者在本文结合多年的教学经验，主要探讨了微课在初中语文诗歌鉴赏教学中的运用，同时帮助学生理解文学意境与拓展上课内容，引导学生理解诗歌内涵，提升教学效果。
一、微课的概念与特点
微课作为一种全新的教学方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制。微课能帮助学生理解课文内容、提升课堂氛围、创造更加真实的教学情境。微课的主要核心内容是课堂的教学视频，同时还包含了与课程相关的教学课件、教学反思、练习测试等，微课是在传统教学基础上发展起来的一种新型的教学资源。微课的主要特点是教学时间短，一般微课的时间不超过10分钟，微课的教学内容比较少，与传统教学相比更像是对于教学重难点的总结。微课的资源组成以及结构构成具有情景化的特点，使用多媒体设备能加强学生在视觉、听觉方面的感知，营造一种意境，构成一个真实的课堂教学环境，帮助学生理解文章主题。微课的分类主要是按照教学资源以及老师教学进度来进行划分的，根据不同的教学情况选取合适的微课进行辅助教学工作，有助于提升整体的上课效果。
二、微课在初中语文诗歌鉴赏教学中的运用策略
教师在课堂上加入微课时要根据实际教学内容进行选择，提升学生的课堂兴趣，以及对所学内容的历史背景、作者生平进行简单的了解，这一部分内容如果老师让学生自己课下进行了解或者是在课堂上口头讲述难免显得枯燥无味，教师利用教室内的多媒体资源制作微课能帮助学生理解课文内容。下面笔者对微课在初中语文诗歌鉴赏教学中的运用策略作了几点探讨。
（一）利用微课引导学生进入课程学习
教师在上课前利用微课可以使学生对于本堂课的内容有一个大概的了解，便于学生进行学习。例如在初一上学期学的诗歌《观沧海》是东汉末年诗人曹操创作的一首四言诗。这首诗是曹操在碣石山上登顶望海时有感而发的。这首诗整体特点是想象瑰丽、气势宏伟，在描述雄伟壮丽的自然景色的同时也抒发了作者自己的理想抱负。曹操并不是一个单纯的文学家，他也是一个军事家。这首诗的创作背景是曹操在征战乌桓取得胜利班师回朝，在经过碣石山时见到大海壮丽的景色，表达了自己渴望建功立业统一中原的豪情壮志。教师在进行相关的微课制作时可以分为三个部分进行，第一部分是作者的生平经历以及本首诗的相关写作背景;第二部分是对于诗歌内容的赏析，这首诗从题材上来讲是一首古体诗，从表达方式上来讲是一首四言写景诗。“东临碣石，以观沧海”这两句诗点明了文章的主旨，交代了文章的写作背景。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”这几句诗作者运用了白描的手法对眼前景色做了最直观的描述，并利用这种景色描写抒发了自己的壮志之情。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这几句诗是虚写，作者利用自己的想象扩大了整首诗的意境范围，脱离自然景色将思想隐藏在“日月”“星汉”之中，也暗示了一种吞并天地掌控全局的野心。最后的“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，多出自乐府诗中，与诗的实际内容无关。在整首诗大致讲完之后，教师还可以在微课的末尾给学生留下几个问题。例如：曹操写这首诗歌时是什么样的心情，有何内涵之类的，将学生的思绪引入到课堂学习之中。微课的画面可以使用动画的形式增强其趣味性。
（二）利用微课拓展课堂内容
语文的学习与其他的科目相比具有整体性，其涉及范圍很广。人文、历史、哲学等都有所涉及。教师利用微课可以对课堂教学内容进行补充，拓展教学知识面。例如艾青的《我爱这土地》这首诗是一首现代诗，诗人借用鸟儿的形象表达了作者强烈的爱国之心。最后的那句“为什么我的眼中常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”是这首诗最为著名的一句，也是整首诗情感表达最为强烈的一句。这首诗的微课制作中老师要注意对于文章主题爱国情感的表达和这首诗写作背景的阐述，这首诗写于中日战争中武汉失守，日本侵略者在中国肆意掠夺的时候，作者饱含爱国之情写下了这首诗。教师利用微课拓展教学知识面，有助于学生理解诗歌本意与提升学生的文学素养。
（三）利用微课营造文学意境
在初中的语文教学中有很多诗词有很美的意境，但在传统教学中老师上课时一般是根据语调的变化与内容赏析来向学生传递意境之美。这种教学方式比较单一，不能够吸引学生的兴趣，而利用微课可以营造整体的诗歌意境帮助学生进行理解。例如诗经里的《关雎》，这首诗整体给人的感觉非常之美。它的美主要体现在两方面：意境之美与语言之美。在意境方面诗中主要描写了年轻男子对于意中人的追求，无论他怎么追求、怎么辗转反侧，他的心上人如同缥缈的洛神，始终无法与之相近相依，这种求之不得的伤情之感增强了诗歌的意境美。语言之美在于语言之间的回环往复使得整首诗富有音乐美。在进行这类诗歌的微课制作时，可以采用一些较为唯美的画面配上音乐增强意境之感。诗歌中有很多很唯美的画面，例如在暖阳初生之际，一对对雎鸠鸟在绿洲上相依，一位美丽的姑娘正驾着一叶小舟，在碧水间穿梭，忙碌着采摘荇菜。碧水、蓝天、荇菜、小舟、雎鸠鸟、忙碌的女子……一切都是那么宁静与美好，让人回味。
（四）利用微课帮助学生理解诗词内涵
教师在初中语文诗歌鉴赏教学中，还可以利用微课帮助学生理解诗词内涵。例如《乡愁》是一首现代诗歌，余光中先生在本首诗中描述了自己从小到大的不同成长过程和感悟。“小时候乡愁是一枚小小的邮票”、“长大后乡愁是一张窄窄的船票”、“后来乡愁是一方矮矮的坟墓”、“现在乡愁是一湾浅浅的海峡”。作者通过自己不同年龄不同人生经历对于乡愁的感悟，表达了浓厚的思乡之情，这首诗的文学内涵很丰富，通过乡愁连接起了作者按照时间顺序描写的自己四个不同的人生阶段，在不同的人生阶段中把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。通过诗歌中的时间顺序以及作者自身人生阅历的增加，扩大了乡愁的意象范围。小时候对于乡愁的理解是自己的家，长大后眷恋的是自己的祖国。这首诗的语言精练，作者余光中也正是因为这首诗歌被称为是“乡愁诗人”。对于初中生来说对于诗歌的理解难免有偏差不到位之处，老师在进行诗词讲解前通过微视频给学生进行一个基本的赏析课，以帮助学生理解诗词内涵。
总而言之，初中生经过小学阶段的积累自身对于诗歌有了一定的鉴赏能力，老师在授课时要注意对学生的诗歌鉴赏方面的引导，引导学生理解诗歌内涵，提出问题并引发学生思考。整体提升学生的语文诗歌鉴赏能力。微课经过检验是一种很有效的教学辅助方式，微课现在已经在很多学校进行了实际应用，并且都取得了不错的教学效果。
参考文献：
[1]江雯.微课在初中语文诗歌鉴赏教学中的运用策略浅探[J].考试周刊，2018（13）：39.
[2]雒晓亮.微课在诗歌鉴赏中需要注意的问题及解决策略[J].才智，2017（01）：60.
[3]冯丽华.专题式微课在初中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例[J].语文月刊，2017（07）：69.
（广东省肇庆市怀集县第一中学 526400）