【摘 要】
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作为音乐教研员,我经常到农村听课、调研,每当我看到那些活泼可爱的孩子们用充满天真、童趣的歌声尽情地歌唱时,都会被他们深深地感染着.但我深感:城乡发展极不平衡,在广大农
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作为音乐教研员,我经常到农村听课、调研,每当我看到那些活泼可爱的孩子们用充满天真、童趣的歌声尽情地歌唱时,都会被他们深深地感染着.但我深感:城乡发展极不平衡,在广大农村,音乐教育几近空白,孩子们几近乐盲,这与科教兴国战略、素质教育要求相距甚远.在农村学校真正能受到音乐教育的孩子寥寥无几!一、农村学校音乐教育问题1.领导重视不够许多农村学校至今把守着应试教育这根“缠身令”,大多把音乐学科看作是“豆芽”课、杂课,有的学校为了应付检查,在课表上按部颁标准排齐了课程,而实际上的是他们说的主课——语文或数学.有的学校对音乐教师的考核与语文、数学教师的教案要求和考核标准都不一样,音乐教师的晋升、评优与语文、数学等主课享受着不公平待遇.
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