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摘 要： 中国学生的发展以培养“全面发展的人”为核心，包括文化基础、自由发展、社会参与三个方面。初中《道德与法治》课作为初中教育的重要组成部分，同时作为其他学科的基础，对提高初中生的心理素质，健全人格等方面有着重要的作用。论文针对目前《道德与法治》课存在的教学模式单一等问题，提出相应的建议，希望能为初中生核心素养培养助力。
关键词： 初中；道德与法治；核心素养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0125-01
前言：《道德与法治》核心素养主要表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个要点。三个方面分别对应着相应的核心素养，论文将针对上述六大核心素养提出相应的建议，如针对健康生活、责任担当提出让学生协助警察叔叔参与交通指挥等方式提高学生的责任感；针对学会学习、实践创新提出通过各种方式调动学生积极性的方法；针对人文底蕴、科学精神从教师和学生两方面都提出相应的建议。
一、当前《道德与法治》课学生核心素养培养存在的问题
中国作为人口大国，目前教育仍然大量存在着教师教授为主，学生被动学习的现象。《道德与法治》课程更是如此。一方面，教师自身教学模式单一，没有因材施教。虽然很多教师有着渊博的知识，但教学模式仍然很单一，课堂上基本都是教师自己在讲课，学生被动地接受教师讲授的知识，没有调动学生积极性。另一方面，部分学生自身对课程不感兴趣，也就不会去主动听课，这是学生的态度问题，需要老师积极引导；还有一部分学生虽然想听课，但教师教学内容与现实有较大脱节，教学目标不够明确，学生很难理解。针对上面的问题，论文从教师自身、其他方面提出如下解决建议。
二、.教师自身提高自身专业能力、改善教学方式
教师作为学生的引导者，自身不仅应该具有丰富的专业能力，更要在生活中以身作则，树立良好榜样。面对社会生活中不断出现的热点问题，作为教师首先要有自己的正确看法，还要将自己的观点表达给学生，积极正确引导学生，让学生树立正确的观念。
灵活教学、创设教学情境主要目的是为了调动学生积极性，让学生学会学习，在实践中创新，可以从如下几点做到。第一，利用现代多媒体教学技术，丰富教学方式，灵活使用动画，使学生更清晰生动地了解、掌握相关知识。第二，学生和老师定期举行角色扮演，从角色扮演中引导学生。学生和老师可以将日常生活中的素材作为小故事，比如：路边摔倒的老师应不应该扶？等，定期举行角色扮演，在故事扮演的过程中，老师观察学生表现、判断学生心理动机，然后在扮演结束后分析各类问题，并由此去引导学生解决生活中遇到的实际问题。
培养学生健康生活、责任担当。第一，教师可以引导学生从日常生活中解决个人素养问题。比如，让学生去帮父母做家务，去体会父母的辛苦，进而更加体谅、孝顺父母；让学生去当志愿者，帮助警察叔叔维持交通秩序，从中学习到为人民服务的乐趣，以及自身以后做到更加遵守交通规则。第二，观看相关视频，引导正确做法。可以利用网上相关视频，定期让学生观看、讨论视頻中人物的做法正确与否，并说明正确的应该怎么做？如果学生有说的不对的地方，教师应及时引导学生，让学生形成正确的观念。
三、其他方面
（1）设定科学的学习目标，有科学精神。教师根据培养目标，结合教学内容、基本理论以及学生自身情况，制定对应的教学方案，深入分析课本内容，制定最终版教学方案，明确最终教学目标，并在教学过程中详细讲解重点内容。例如，针对摔倒老人该不该扶这个问题，教师可以设置如下目标。能力目标：教师利用多媒体、角色扮演等方式向学生展示并教授基础的道德法律知识，从中培养学生的独立思考、辩证看待问题的能力，培养学生相关核心素养。价值观等目标：在教学过程中不仅要注意能力的培养，也要注意学生素质的培养，学习的不仅仅是辩证看问题的能力，也有相关价值观的树立。
（2）帮助学生引起共鸣，培养责任担当意识。人文素养的发展培养需要学生自身发自内心的认同，学生只有在教学过程中，真切体会到教师表达的意思，对教师表达的观念真正地认同，才会在行为上表现出自觉性，因此在教学过程中要注重帮助学生引起共鸣这个概念。教师在教学过程中，无论是采取多媒体方式还是采用角色扮演等其他方式，在调动学生积极性的同时，让学生充分表达自己的观点，积极参与、体验，构建自己的知识和价值体系，让学生最终从行为上表现出对教师教学的内容的认同，对学到的核心素养的实践。同时，通过对学生过马路等教学内容的讲解，引导学生关注社会、关注他人，让学生参与到社会公共生活中，培养学生的社会责任感和担当意识，展示新时期新一代的良好形象。
结束语：初中生作为祖国正在成长的花朵，也需要教师的积极引导，帮助树立良好的核心素养和价值观。为此，教师在提高自身专业能力和核心素养的同时，改善教学方法，通过多媒体、角色扮演等方式，充分调动学生积极性，在培养学生核心素养的同时培养学生的社会责任感和担当意识，让学生从内心深处真正认同教师的教学内容，从而在日常生活的行动中展现自己的良好素养。
参考文献
[1] 周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺，2018（09）：171-172.
[2] 刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018，5（16）：358-359.
[3] 陈小红.基于核心素养的道德与法治课程体验式教学策略[J].西部素质教育，2018，4（06）：29-30.
[4] 王玉立. 初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].陕西师范大学，2017
作者简介：姓名 ：高雪雪；出生年月：1989年12月23日；性别：女；名族：汉；学历：本科；职称：中小学二级教师；任教学科：道德与法治；单位：乡宁县枣岭乡枣岭中学；
关键词： 初中；道德与法治；核心素养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0125-01
前言：《道德与法治》核心素养主要表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个要点。三个方面分别对应着相应的核心素养，论文将针对上述六大核心素养提出相应的建议，如针对健康生活、责任担当提出让学生协助警察叔叔参与交通指挥等方式提高学生的责任感；针对学会学习、实践创新提出通过各种方式调动学生积极性的方法；针对人文底蕴、科学精神从教师和学生两方面都提出相应的建议。
一、当前《道德与法治》课学生核心素养培养存在的问题
中国作为人口大国，目前教育仍然大量存在着教师教授为主，学生被动学习的现象。《道德与法治》课程更是如此。一方面，教师自身教学模式单一，没有因材施教。虽然很多教师有着渊博的知识，但教学模式仍然很单一，课堂上基本都是教师自己在讲课，学生被动地接受教师讲授的知识，没有调动学生积极性。另一方面，部分学生自身对课程不感兴趣，也就不会去主动听课，这是学生的态度问题，需要老师积极引导；还有一部分学生虽然想听课，但教师教学内容与现实有较大脱节，教学目标不够明确，学生很难理解。针对上面的问题，论文从教师自身、其他方面提出如下解决建议。
二、.教师自身提高自身专业能力、改善教学方式
教师作为学生的引导者，自身不仅应该具有丰富的专业能力，更要在生活中以身作则，树立良好榜样。面对社会生活中不断出现的热点问题，作为教师首先要有自己的正确看法，还要将自己的观点表达给学生，积极正确引导学生，让学生树立正确的观念。
灵活教学、创设教学情境主要目的是为了调动学生积极性，让学生学会学习，在实践中创新，可以从如下几点做到。第一，利用现代多媒体教学技术，丰富教学方式，灵活使用动画，使学生更清晰生动地了解、掌握相关知识。第二，学生和老师定期举行角色扮演，从角色扮演中引导学生。学生和老师可以将日常生活中的素材作为小故事，比如：路边摔倒的老师应不应该扶？等，定期举行角色扮演，在故事扮演的过程中，老师观察学生表现、判断学生心理动机，然后在扮演结束后分析各类问题，并由此去引导学生解决生活中遇到的实际问题。
培养学生健康生活、责任担当。第一，教师可以引导学生从日常生活中解决个人素养问题。比如，让学生去帮父母做家务，去体会父母的辛苦，进而更加体谅、孝顺父母；让学生去当志愿者，帮助警察叔叔维持交通秩序，从中学习到为人民服务的乐趣，以及自身以后做到更加遵守交通规则。第二，观看相关视频，引导正确做法。可以利用网上相关视频，定期让学生观看、讨论视頻中人物的做法正确与否，并说明正确的应该怎么做？如果学生有说的不对的地方，教师应及时引导学生，让学生形成正确的观念。
三、其他方面
（1）设定科学的学习目标，有科学精神。教师根据培养目标，结合教学内容、基本理论以及学生自身情况，制定对应的教学方案，深入分析课本内容，制定最终版教学方案，明确最终教学目标，并在教学过程中详细讲解重点内容。例如，针对摔倒老人该不该扶这个问题，教师可以设置如下目标。能力目标：教师利用多媒体、角色扮演等方式向学生展示并教授基础的道德法律知识，从中培养学生的独立思考、辩证看待问题的能力，培养学生相关核心素养。价值观等目标：在教学过程中不仅要注意能力的培养，也要注意学生素质的培养，学习的不仅仅是辩证看问题的能力，也有相关价值观的树立。
（2）帮助学生引起共鸣，培养责任担当意识。人文素养的发展培养需要学生自身发自内心的认同，学生只有在教学过程中，真切体会到教师表达的意思，对教师表达的观念真正地认同，才会在行为上表现出自觉性，因此在教学过程中要注重帮助学生引起共鸣这个概念。教师在教学过程中，无论是采取多媒体方式还是采用角色扮演等其他方式，在调动学生积极性的同时，让学生充分表达自己的观点，积极参与、体验，构建自己的知识和价值体系，让学生最终从行为上表现出对教师教学的内容的认同，对学到的核心素养的实践。同时，通过对学生过马路等教学内容的讲解，引导学生关注社会、关注他人，让学生参与到社会公共生活中，培养学生的社会责任感和担当意识，展示新时期新一代的良好形象。
结束语：初中生作为祖国正在成长的花朵，也需要教师的积极引导，帮助树立良好的核心素养和价值观。为此，教师在提高自身专业能力和核心素养的同时，改善教学方法，通过多媒体、角色扮演等方式，充分调动学生积极性，在培养学生核心素养的同时培养学生的社会责任感和担当意识，让学生从内心深处真正认同教师的教学内容，从而在日常生活的行动中展现自己的良好素养。
参考文献
[1] 周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺，2018（09）：171-172.
[2] 刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018，5（16）：358-359.
[3] 陈小红.基于核心素养的道德与法治课程体验式教学策略[J].西部素质教育，2018，4（06）：29-30.
[4] 王玉立. 初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].陕西师范大学，2017
作者简介：姓名 ：高雪雪；出生年月：1989年12月23日；性别：女；名族：汉；学历：本科；职称：中小学二级教师；任教学科：道德与法治；单位：乡宁县枣岭乡枣岭中学；