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摘要：小学语文是语文教学的基础阶段，对其他学段的语文教学具有重要意义。随着新课程标准的提出，我国的教育进行了一系列改革，小学语文也进行了许多教法与学法上的改进，各种新兴的教学方法中合作学习在小学语文教学中的效果最好。文章阐述了合作学习对小学语文的重要意义，又分析了合作学习在实际运用中的现状，最后提出了改变现状的措施。
关键词：合作学习 小学语文教学 小组合作
引言：合作学习，顾名思义就是通过合作进行学习，可以是学生与学生之间的合作，也可以是学生与教师之间的合作，但学生与学生进行合作是合作学习的中心。合作学习改变了传统教学模式中教师为主体，与学生之间缺乏互动，学生积极性不高的局面。合作学习的应用可以培养小学生的合作意识与团队意识，在合作过程中不仅增进了与同学的友谊，还可以提高学习的效率与质量，在更少的时间里学到更多的知识。
一、合作学习在小学语文中的重要性
合作学习是教师将一个教学目标分配给一个小组，让小组成员共同完成学习任务，在共同探索答案的过程中，学生之间的感情得到了发展;而且小组成员处于一个小组中，会大大提高学生的责任感与团体合作意识，对学生日后的发展具有重要意义;小组为了完成这一任务会在组内进行二次分工，在进行二次分工时，小组成员会选择自己比较擅长的部分，因此合作学习可以发现和发展学生的能力;在小组合作进行探讨时，每一个成员都有表达自己想法的机会，学生在表达自己观点的时候，不仅可以发展学生的语言表达能力，还可以发展学生的逻辑思维能力;合作学习是突破传统教学模式的一种新兴方法，它的应用会让学生感到惊奇，激发学习兴趣，进而提高学习效率与质量。
二、合作小学语文合作学习的现状
（一）小组划分不合理
在一个班集体中既有成绩优异的学生。也有成绩相对较差的学生，学生之间的能力是不同的，因此教师在进行小组分工时会遇到困难。大多数教师会选择在一个小组中安排一两个好学生，再安排几个差生，让好学生去带差学生，动机是好的，但在实际运用中，有些好学生不愿意与差生一组，担心他们拉低自己的效率，影响学习成绩;而差生也不愿意與好学生一组，因为会感到压力与挫败感，或者在小组中没有参与感。还有一些教师将好学生与好学生分为一组，差生与差生为一组，在合作学习时，好学生效率很高，二差生因为能力有限，在合作时不能取得效果，甚至直接开始闲聊。合作学习最基本的就是小组，不合理的分组直接影响了合作学习的效果。
（二）教师水平有限
合作学习不仅是指学生与学生之间的合作，也可以是学生与教师之间的合作，然而很多教师误以为合作学习就是学生之间进行合作，并没有安排师生之间的合作，教师在合作学习中的指导作用没有发挥出来。另外，一些教师认为合作学习作为一种新兴的有效教学方法，在教学过程中将大量时间用在合作学习中，不顾问题的难易程度都让学生进行合作，浪费了大量时间;在小学语文教学中只运用这一教学方法，长此以往，学生的兴趣会逐渐减弱，甚至感到枯燥，不利于教学质量的提高。
三、发挥合作学习在小学语文中作用的有效策略
（一）科学分组
在小学语文教学中，教师要对每一位学生的语文能力有个大致的了解，在分学习小组时综合考虑学生的成绩、性格等因素，尽可能地做到合理划分。分组时将每组成员控制在6个人一下，人多了合作学习的效果就会打折扣;将学习好的与学习差的合理分配，不希冀好生带差生，力求做到好生与差生相对均匀;另外，一些性格内敛不善表达的学生教师应该避免将他们氛围一组，而要分散在氛围比较活跃的小组中。
（二）明确教学目标
合作学习是让一个小组共同完成一个问题，在开始进行合作学习时教师应该明确自己希望通过合作学习达到什么样的教学目标，并制定合理的问题，让小组成员知道自己要完成什么任务，避免教学目标不明确，任务分配不清楚的情况。教师在让学生进行合作学习的时候可以将教学目标细化，由不同的小组负责不同的任务，不仅提高了小组完成的效率，也可以提高教学质量。
（三）提升自身水平
教师的水平对学生的影响是非常大的，教师在应用传统教学模式时可能得心应手，但合作学习毕竟是近几年开始应用的新兴教学方法，因此教师对合作学习的理解可能不够充分，存在着或多或少的偏差，这会影响教师在运用合作学习时的方法。因此教师要充分理解合作学习，在应用过程中多观察，在应用过程中及时对这种教学模式做出调整，以适应所教班级的具体情况。并且要多与其他班级的教师进行沟通交流，积极吸取其他教师的优秀经验，不断发展完善自己的能力，提高自己的教学水平。
结语
在小学语文中应用合作学习的教学模式适应新课程标准的需要，对于培养学生的合作意识与团体意识具有重要作用，提高语文课堂的效率与质量，因此教师在运用这一教学模式时要避免发生上述问题，在明确教学目标的基础是合理分组，不断提高自己的水平，让合作学习发挥最大的效果。
参考文献
[1]黄舒婷.试论小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].课堂教学，2020（13）：78-79.
[2]王守江小学语文教学中开展合作学习的实践探索与尝试.[J].学周刊，2016（25）：77-78
关键词：合作学习 小学语文教学 小组合作
引言：合作学习，顾名思义就是通过合作进行学习，可以是学生与学生之间的合作，也可以是学生与教师之间的合作，但学生与学生进行合作是合作学习的中心。合作学习改变了传统教学模式中教师为主体，与学生之间缺乏互动，学生积极性不高的局面。合作学习的应用可以培养小学生的合作意识与团队意识，在合作过程中不仅增进了与同学的友谊，还可以提高学习的效率与质量，在更少的时间里学到更多的知识。
一、合作学习在小学语文中的重要性
合作学习是教师将一个教学目标分配给一个小组，让小组成员共同完成学习任务，在共同探索答案的过程中，学生之间的感情得到了发展;而且小组成员处于一个小组中，会大大提高学生的责任感与团体合作意识，对学生日后的发展具有重要意义;小组为了完成这一任务会在组内进行二次分工，在进行二次分工时，小组成员会选择自己比较擅长的部分，因此合作学习可以发现和发展学生的能力;在小组合作进行探讨时，每一个成员都有表达自己想法的机会，学生在表达自己观点的时候，不仅可以发展学生的语言表达能力，还可以发展学生的逻辑思维能力;合作学习是突破传统教学模式的一种新兴方法，它的应用会让学生感到惊奇，激发学习兴趣，进而提高学习效率与质量。
二、合作小学语文合作学习的现状
（一）小组划分不合理
在一个班集体中既有成绩优异的学生。也有成绩相对较差的学生，学生之间的能力是不同的，因此教师在进行小组分工时会遇到困难。大多数教师会选择在一个小组中安排一两个好学生，再安排几个差生，让好学生去带差学生，动机是好的，但在实际运用中，有些好学生不愿意与差生一组，担心他们拉低自己的效率，影响学习成绩;而差生也不愿意與好学生一组，因为会感到压力与挫败感，或者在小组中没有参与感。还有一些教师将好学生与好学生分为一组，差生与差生为一组，在合作学习时，好学生效率很高，二差生因为能力有限，在合作时不能取得效果，甚至直接开始闲聊。合作学习最基本的就是小组，不合理的分组直接影响了合作学习的效果。
（二）教师水平有限
合作学习不仅是指学生与学生之间的合作，也可以是学生与教师之间的合作，然而很多教师误以为合作学习就是学生之间进行合作，并没有安排师生之间的合作，教师在合作学习中的指导作用没有发挥出来。另外，一些教师认为合作学习作为一种新兴的有效教学方法，在教学过程中将大量时间用在合作学习中，不顾问题的难易程度都让学生进行合作，浪费了大量时间;在小学语文教学中只运用这一教学方法，长此以往，学生的兴趣会逐渐减弱，甚至感到枯燥，不利于教学质量的提高。
三、发挥合作学习在小学语文中作用的有效策略
（一）科学分组
在小学语文教学中，教师要对每一位学生的语文能力有个大致的了解，在分学习小组时综合考虑学生的成绩、性格等因素，尽可能地做到合理划分。分组时将每组成员控制在6个人一下，人多了合作学习的效果就会打折扣;将学习好的与学习差的合理分配，不希冀好生带差生，力求做到好生与差生相对均匀;另外，一些性格内敛不善表达的学生教师应该避免将他们氛围一组，而要分散在氛围比较活跃的小组中。
（二）明确教学目标
合作学习是让一个小组共同完成一个问题，在开始进行合作学习时教师应该明确自己希望通过合作学习达到什么样的教学目标，并制定合理的问题，让小组成员知道自己要完成什么任务，避免教学目标不明确，任务分配不清楚的情况。教师在让学生进行合作学习的时候可以将教学目标细化，由不同的小组负责不同的任务，不仅提高了小组完成的效率，也可以提高教学质量。
（三）提升自身水平
教师的水平对学生的影响是非常大的，教师在应用传统教学模式时可能得心应手，但合作学习毕竟是近几年开始应用的新兴教学方法，因此教师对合作学习的理解可能不够充分，存在着或多或少的偏差，这会影响教师在运用合作学习时的方法。因此教师要充分理解合作学习，在应用过程中多观察，在应用过程中及时对这种教学模式做出调整，以适应所教班级的具体情况。并且要多与其他班级的教师进行沟通交流，积极吸取其他教师的优秀经验，不断发展完善自己的能力，提高自己的教学水平。
结语
在小学语文中应用合作学习的教学模式适应新课程标准的需要，对于培养学生的合作意识与团体意识具有重要作用，提高语文课堂的效率与质量，因此教师在运用这一教学模式时要避免发生上述问题，在明确教学目标的基础是合理分组，不断提高自己的水平，让合作学习发挥最大的效果。
参考文献
[1]黄舒婷.试论小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].课堂教学，2020（13）：78-79.
[2]王守江小学语文教学中开展合作学习的实践探索与尝试.[J].学周刊，2016（25）：77-78