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摘要：在九年义务制教育阶段中，语文这门课程的基础性比较显著，在幼儿时期学生就需要接触语文方面的教育指导。其中小学语文作文指导难度偏高，教师需要关注学生综合学习能力的提升，了解学生的语言表达能力和理解能力。以方向引导和技巧点拨为核心，确保学生能够掌握这门课程学习的技巧。逐步发展学生的核心素养，让学生形成良好的学习行为习惯，真正实现下笔如有神。
关键词：核心素养;小学语文;作文指导;策略探究
引言
小学语文教学十分关注学生听说读写能力的综合提升，作文对学生的自主学习是一个较大的挑战。小学语文教师需要明确具体的作文指导思路及方向，关注学生综合素养的培养要求。以理解能力、言语表达能力、逻辑思维能力为依据，在全面指导以及教学改革的基础之上让小学语文教学大放异彩，真正突破传统语文作文指导教学模式的束缚和障碍。
一、小学语文作文指导现状
作文在小学语文教学中所占有的比重越来越高，语文也是小学阶段教学中的核心学科，因此教师需要关注对学生的作文指导。但是有的小学语文教师在这一板块上投入的时间较少，整体的教育教学质量和效率不够理想。
首先，学生的写作思路比较混乱，教师无视对学生的恰当指导。学生所写出的文章假大空，缺乏一定的吸引力和真实性。长期以往，学生就会变得比较被动，同时逐步丧失了语文写作的兴趣和动机。其次，教师对情境教学法的理解还不够全面，难以实现灵活利用和有效插入。课堂教学比较生硬和机械，无法真正彰显语文作文指导教学的针对性以及育人作用。最后，很少有教师能够放下身段主动与学生进行互动和交流，师生之间的交流频率相对偏低，学生也变得比较被动。很少有学生能够实现自主高效的写作，所写出来的文章千篇一律，往往只能够按照同一个模板进行简单的分析和套用。这一点违背了素质教育改革的初衷，同时也不利于培养学生的核心素养。
二、基于核心素养的小学语文作文指导策略探究
（一）理顺学生的写作思路
传统的小学语文作文教学直接以学生的简单模仿为核心，教师成为了课堂教学中的主角，忽视学生的主体价值。很少有学生能够实现自主创作及分析，大部分学生只能够按照教师的要求进行表达。为了避免这一不足，教师需要帮助学生建立自己的写作思路，确保学生所写出来的作文具有一定的吸引力，体现作文教学的核心作用及优势，发展学生的核心素养。与其他板块相比，作文指导教学难度偏高。比如在指导部编版小学六年级语文作文专项训练中以“未来”为话题进行写作时，教师一方面需要注重模板分析，另一方面需要研究学生的作文构思，避免学生机械抄袭。以学生核心素养为基础的写作教学最为关键，教师需要引导学生的想象力，发展学生的逻辑思维能力。让学生全身心的感受不同的学习环节及学习过程，适当帮助学生理清思路，为学生后一阶段的学习打下基础。除此之外，小学语文教师还需要着眼于学生核心素养培养的具体要求，在灵活调整的过程中分析学生的学习基础和学习兴趣，确保教育教学的针对性和有效性。
（二）灵活利用情境教学法
传统的小学语文作文教学备受诟病，教师需要意识到学生的重要性，为学生提供更多的方向指导以及技巧辅助。有的教师教学能力不足，无视学生的兴趣，最终导致学生的差异化需求直接被忽略。为了避免学生消极应对，教师可以灵活利用情境教学法来指导学生，集中学生注意力，让学生全身心的参与到语文写作的全过程。有的教师急于求成，直接布置单一机械的教学任务让学生自行练习。这一点对于小学生来说是一个较大的挑战及考验，长期以往学生就会变得比较被动。对此，教师需要反其道而行，先明确写作的基本要求，然后帮助学生掌握正确的写作技巧。确保学生能够自己理顺个人的写作思路，清晰明确的表达出个人的真实想法。比如在最新2019年部编版小学语文六年级上册第二单元《习作：多彩的活动》中，教师需要关注对学习基础相对偏差的学生进行引导，精心设计不同的情境，激发学生的学习兴趣，分析学生的学习基础，在全面调整的过程中培养学生良好的学习兴趣。有的学生会出现思维束缚，往往直接按照同一个写作框架进行分析，这一点会使得学生逐步丧失写作的兴趣和动力。为了避免这一困境，教师需要调整教学思路。抓住语文做教学的策略点，让学生能够对某一个事件阐明自己的观点，通过对各种社会现象的有效引入来给予学生自主锻炼个人思维的机会。逐步发展学生的思维能力、思考能力和表达能力，确保学生能够实现个性化的表达及分析。教学方法之间的灵活组合非常有必要，教学效果也较为显著。教师需要注重合作教学、提问教学的恰当切入以及有效分析，真正彰显小学语文写作教学的作用及价值。
（三）加强与学生的沟通交流
要想培养学生良好的语文核心素养，教师需要关注与学生之间的交流沟通，了解语文教学的核心要求，积极优化传统的教学模式。很多学生在初步接触语文写作时比较消极及被动出现了疲于应付的问题，教师则需要立足于这一教学现状，在与学生沟通交流的过程之中发展学生的素养，确保学生实现明辨是非和自主写作。教师需要利用日常教学的时间，有意识、有目的的鼓励学生发表自己的不同意见，帮助学生树立正确的人生三观，让学生能够将自己的所思所想准确生动的表达出来。除此之外，教师还需要鼓励学生与家长以及与其他同学之间的互，分析学生的学习基础和兴趣，全面调动学生的学习能动性。很多学生跃跃欲试，能够在自主写作的过程中独立高效的完成教师所布置的写作任务，不管是学习能力还是写作能力都有了明显的改善。教学经验较为丰富的教师会根据学生的写作基础和写作兴趣，在全面调整的过程中彰显学生的主体价值，培养学生良好的学术兴趣和意愿。逐步发展学生的核心素养和写作水平，真正摆脱传统写作指导模式的束缚，避免学生简单套用模板。
结語
在核心素养的影响下，语文教师所面临的教学压力越来越重。教师需要与学生进行互动，将有效的写作技巧和方式教给学生，培养学生良好的写作兴趣和动力。让处于启蒙阶段的学生能够在教师的恰当指导之下高效完成写作任务，表达自己的相关看法，树立正确的价值观。另外，语文教师还需要了解学生的写作兴趣，理顺学生的写作思路，灵活利用情境教学法。在与学生进行交流及沟通的基础上，转变已有的教学方向。
参考文献
[1]何庆元.基于核心素养小学语文课堂有效教学探索[J].环球慈善，2020，000（001）：P.1-1.
[2]刘文艳.核心素养下小学语文词语教学策略探究[J].黑河教育，2020（5）：52-53.
山东省滨州市邹平市魏桥实验学校 256212
关键词：核心素养;小学语文;作文指导;策略探究
引言
小学语文教学十分关注学生听说读写能力的综合提升，作文对学生的自主学习是一个较大的挑战。小学语文教师需要明确具体的作文指导思路及方向，关注学生综合素养的培养要求。以理解能力、言语表达能力、逻辑思维能力为依据，在全面指导以及教学改革的基础之上让小学语文教学大放异彩，真正突破传统语文作文指导教学模式的束缚和障碍。
一、小学语文作文指导现状
作文在小学语文教学中所占有的比重越来越高，语文也是小学阶段教学中的核心学科，因此教师需要关注对学生的作文指导。但是有的小学语文教师在这一板块上投入的时间较少，整体的教育教学质量和效率不够理想。
首先，学生的写作思路比较混乱，教师无视对学生的恰当指导。学生所写出的文章假大空，缺乏一定的吸引力和真实性。长期以往，学生就会变得比较被动，同时逐步丧失了语文写作的兴趣和动机。其次，教师对情境教学法的理解还不够全面，难以实现灵活利用和有效插入。课堂教学比较生硬和机械，无法真正彰显语文作文指导教学的针对性以及育人作用。最后，很少有教师能够放下身段主动与学生进行互动和交流，师生之间的交流频率相对偏低，学生也变得比较被动。很少有学生能够实现自主高效的写作，所写出来的文章千篇一律，往往只能够按照同一个模板进行简单的分析和套用。这一点违背了素质教育改革的初衷，同时也不利于培养学生的核心素养。
二、基于核心素养的小学语文作文指导策略探究
（一）理顺学生的写作思路
传统的小学语文作文教学直接以学生的简单模仿为核心，教师成为了课堂教学中的主角，忽视学生的主体价值。很少有学生能够实现自主创作及分析，大部分学生只能够按照教师的要求进行表达。为了避免这一不足，教师需要帮助学生建立自己的写作思路，确保学生所写出来的作文具有一定的吸引力，体现作文教学的核心作用及优势，发展学生的核心素养。与其他板块相比，作文指导教学难度偏高。比如在指导部编版小学六年级语文作文专项训练中以“未来”为话题进行写作时，教师一方面需要注重模板分析，另一方面需要研究学生的作文构思，避免学生机械抄袭。以学生核心素养为基础的写作教学最为关键，教师需要引导学生的想象力，发展学生的逻辑思维能力。让学生全身心的感受不同的学习环节及学习过程，适当帮助学生理清思路，为学生后一阶段的学习打下基础。除此之外，小学语文教师还需要着眼于学生核心素养培养的具体要求，在灵活调整的过程中分析学生的学习基础和学习兴趣，确保教育教学的针对性和有效性。
（二）灵活利用情境教学法
传统的小学语文作文教学备受诟病，教师需要意识到学生的重要性，为学生提供更多的方向指导以及技巧辅助。有的教师教学能力不足，无视学生的兴趣，最终导致学生的差异化需求直接被忽略。为了避免学生消极应对，教师可以灵活利用情境教学法来指导学生，集中学生注意力，让学生全身心的参与到语文写作的全过程。有的教师急于求成，直接布置单一机械的教学任务让学生自行练习。这一点对于小学生来说是一个较大的挑战及考验，长期以往学生就会变得比较被动。对此，教师需要反其道而行，先明确写作的基本要求，然后帮助学生掌握正确的写作技巧。确保学生能够自己理顺个人的写作思路，清晰明确的表达出个人的真实想法。比如在最新2019年部编版小学语文六年级上册第二单元《习作：多彩的活动》中，教师需要关注对学习基础相对偏差的学生进行引导，精心设计不同的情境，激发学生的学习兴趣，分析学生的学习基础，在全面调整的过程中培养学生良好的学习兴趣。有的学生会出现思维束缚，往往直接按照同一个写作框架进行分析，这一点会使得学生逐步丧失写作的兴趣和动力。为了避免这一困境，教师需要调整教学思路。抓住语文做教学的策略点，让学生能够对某一个事件阐明自己的观点，通过对各种社会现象的有效引入来给予学生自主锻炼个人思维的机会。逐步发展学生的思维能力、思考能力和表达能力，确保学生能够实现个性化的表达及分析。教学方法之间的灵活组合非常有必要，教学效果也较为显著。教师需要注重合作教学、提问教学的恰当切入以及有效分析，真正彰显小学语文写作教学的作用及价值。
（三）加强与学生的沟通交流
要想培养学生良好的语文核心素养，教师需要关注与学生之间的交流沟通，了解语文教学的核心要求，积极优化传统的教学模式。很多学生在初步接触语文写作时比较消极及被动出现了疲于应付的问题，教师则需要立足于这一教学现状，在与学生沟通交流的过程之中发展学生的素养，确保学生实现明辨是非和自主写作。教师需要利用日常教学的时间，有意识、有目的的鼓励学生发表自己的不同意见，帮助学生树立正确的人生三观，让学生能够将自己的所思所想准确生动的表达出来。除此之外，教师还需要鼓励学生与家长以及与其他同学之间的互，分析学生的学习基础和兴趣，全面调动学生的学习能动性。很多学生跃跃欲试，能够在自主写作的过程中独立高效的完成教师所布置的写作任务，不管是学习能力还是写作能力都有了明显的改善。教学经验较为丰富的教师会根据学生的写作基础和写作兴趣，在全面调整的过程中彰显学生的主体价值，培养学生良好的学术兴趣和意愿。逐步发展学生的核心素养和写作水平，真正摆脱传统写作指导模式的束缚，避免学生简单套用模板。
结語
在核心素养的影响下，语文教师所面临的教学压力越来越重。教师需要与学生进行互动，将有效的写作技巧和方式教给学生，培养学生良好的写作兴趣和动力。让处于启蒙阶段的学生能够在教师的恰当指导之下高效完成写作任务，表达自己的相关看法，树立正确的价值观。另外，语文教师还需要了解学生的写作兴趣，理顺学生的写作思路，灵活利用情境教学法。在与学生进行交流及沟通的基础上，转变已有的教学方向。
参考文献
[1]何庆元.基于核心素养小学语文课堂有效教学探索[J].环球慈善，2020，000（001）：P.1-1.
[2]刘文艳.核心素养下小学语文词语教学策略探究[J].黑河教育，2020（5）：52-53.
山东省滨州市邹平市魏桥实验学校 256212