陶行知是我国近现代著名的教育思想家，是我国现代教育建设和改革的先行者，“生活即教育”理论是其光辉思想的核心，也是其教育理论的核心。陶行知认为：是生活就是教育，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育。在陶行知看来，教育应该与生活完全融为一体。这对当今的教育改革有很大的启示，也给我的教学带来了启发。那么，我们应如何把陶行知的“生活即教育”理论运用到教学实践中呢？
　　一、教学内容生活化
　　在平时的思想品德课教学中，由于受陶行知“生活即教育”理论的影响，我在选择教学内容时不再一味地照搬课本，而是选取学生感兴趣的身边小事，通过提供丰富的、源于生活的感性材料，引导学生在实际生活中发现问题、提出问题，从而避免了教育内容不符合学生生活实际、不契合学生思想认识的问题。现如今，选秀节目捧红了很多明星，很多学生开始疯狂地追星，甚至为追星而放弃学业。我觉得如果教师仅仅按照教材内容动之以情、晓之以理，教育学生不要盲目追星，学生反而会认为教师年龄大了，思想落伍了。这不仅不能把学生从对明星的疯狂迷恋中拉出来，还会使学生更加排斥教育。因此，我认为要回归生活，让生活告诉学生盲目追星会造成的伤害，从而使其停止盲目追星。对此，我选择了刘德华的疯狂崇拜者杨丽娟的事例来教育学生。一位名叫杨丽娟的女子疯狂迷恋刘德华，为追星倾家荡产。对此，有明星直言“其实演艺圈是一场游戏，不必太过看重”，并呼吁大家理性追星，不要做出盲目追星的事情。后来，杨丽娟面对媒体时袒露心声：很懊悔不理性，伤害了自己也伤害了深爱自己的家人。这样一来，学生就会通过具体事例明白盲目追星的坏处。
　　二、教学形式体验化
　　在教學方式上，我尽量让学生自主探究，把更多的时间留给学生，尽可能利用学生原有的知识结构，调动学生好奇心，使其在观察、实验、调查、参观等实践活动中能力得到提高。例如，我在进行人教版八年级上册《我与父母交朋友》一课的教学构思时，考虑到中学生正处青春期，有着很强的逆反心理，常要求父母为自己付出，却不愿为父母付出，因而要想实现“理解父母、感恩父母”这一教学意图，就必须选用一种能震撼学生内心的方式进行教学。经过深入思考，我选用了湖南卫视《变形计》栏目的一期节目，这期节目中的两位主人公一个是从小娇生惯养，整天只知道向父母索取以满足其过分的物质需求而不知父母生活不易的“公子哥”；而另一个是有着悲惨身世的乖巧小孩。在这节课上，我没有进行过多的说教，而是更多地播放这期节目，让学生想象自己就是节目中的来自城市的有着优越生活、学习条件的孩子，然后与他人互换角色，进入对方的家庭、学校生活。节目中主人公互换角色后发生的各种“状况”，触动了两位主人公的内心，同时也触动了正在观看节目的学生的内心。我暗中观察着这些“现场观众”的举动，没想到学生很快就被节目吸引住了，有的学生甚至因节目中主人公忘记父母的生日而难过得流了眼泪。我不禁想到，有多少孩子记得父母的生日呢？有多少孩子总是盼望在自己生日时收到父母给的礼物，却没想过在父母生日时送给父母礼物呢？教室里越来越多的学生在擦拭着自己的眼眶，我知道他们的内心是有所触动的，我知道我的教学方式是正确的，强迫学生去做一件事不如换一种方式让他们自己主动去做。
　　“生活即教育”理论博大精深，它给我的启示非本文所能道尽。只要我们教育工作者心中有想法，并付诸行动，就一定会获得成功。