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摘 要：伴随着科技的不断发展和创新，我们的教学方法也发生了改变，逐渐加入了一些新元素，在高中课堂上微课的应用逐渐广泛起来。微课进入课堂使我们的课堂效率有了显著的提高，让我们更能在愉悦的氛围下学习，课堂气氛也变得生动活跃。从教学效果可以看出科技融入课堂对于我们的教学起到了很大的提高作用。微课开始在高中数学中进行运用，本文将微课对高中数学的教学模式进行分析。
关键词：高中数学;改善困生;应用探究;微课运用
微课是现如今我们的一种新型教育模式，它可以让我们对于知识教育难理解的课程进行精简化，更加容易的分析、理解。微课在高中数学教学中运用比较广泛，通过短视频的方法把数学重点交给学生，从而使学生更加容易地理解数学的难点。微课在高中数学教学上之所以运用很大，是因为随着上学年级的升大，数学教材内容的难度也在不断的增加，学生一直以来学业比较繁忙，导致学生对数学内容知识点的了解不够，在数学教学中，学习的知识点比较多，也比较杂乱，所以学生对部分数学教材内容很难理解，通过微课可以把高中数学的难点播放出来，易于学生理解，加深印象，从而能够更好的进行数学教材的学习。
1 高一数学学困生现象
高中数学是我们在高中学习的一门重要学科，也是我们学习的重难点，我们的数学学习关乎到我们的物理、化学和生物，所以我们学好数学非常重要，数学联系到的这三门学科也是我们在高中要学习的重点学科，那么我们应该如何展开高一数学学习？接下来我们就进行了讨论。作者所处的是在新疆维吾尔自治区 阿克苏市拜城县第四高级中学，学校的教学环境不是那么的优秀，对于学生的教材也发放的不够齐全，而学生所学的内容也得不到扩展，导致出现学困生的现象。这里的学生数学和英语的成绩也较差，他们的学习态度不够明确，没有树立正确的学习态度，即使学习态度很认真，学习在班里相对而言比较优秀，可是还是做不到符合高考制度的学习，能在高考中取得一个良好的成绩，进入一所好的大学。高中的数学学习占据我们高中的数学学习的很重要一部分，它包括三角函数、几何、向量、数列等，每个知识点学生都需要花费大量的时间去掌握巩固他们，而他们的掌握巩固在计算上需要花费很大的时间，学生一开始不能掌握正确的学习技巧，肯定会花费大量的时间，有些学生就力不从心，无法在数学学习上树立正确的学习观念，导致了学困生现象的发生。学习办法不科学、没有正确的学习技巧、学习观念低下，造成了高一的学困生越来越多，成为了令老师头疼的问题。
2 微课在高一数困生转化中的初探与反思
2.1对于初中数学基础薄弱的高一数学学困生
数学的学习需要初中数学的很多基础，而对于一些初中数学薄弱的同学来说，学好高一的数学可能并不是那么的容易，因为初中的函数、几何等，很多都涉及到高中所学习的知识，而初中数学的薄弱就需要一些微课、微软件来增强薄弱点，突破薄弱点，对于初中数学基础薄弱的同学，老师可以每个章节都进行模板的设计，然后让他们在微视频上进行观看，他们这样就达到复习和巩固的目的，使他们掌握知识更加牢固。微视频的学习对于他们来说有很大的作用。其实高中的很多知识点都会应用到初中数学的学习，所以对于初中知识掌握薄弱的同学，我们一定要进行加强遗忘知识的学习，让他们进行复习，进行初中题型的练习，这样才能更好的解决高一数学中的难题，让他们在高一数学中打好基础。
2.2对于进入高中后努力学习却跟不上教学进度的高一数学学困生
有些学生虽然在初中没有学习，没有打好学习基础，但在高中很努力地进行学习，但是由于他们的基础不够，不能达到努力学习的结果，所以他们需要利用微课来进行学习，这样能增进他们的信心，鼓足力气，让他们进行高效率的学习，也能在学习中找到愉悦感，找到成就感。因为每一章节的学习中基础不够的同学可能跟不上进度，如果能让他们通过微课学习跟上进度，学习效率就会大大增加，因为课程之间都是衔接的，所以进行下一章节的学习时就能更好的进行理解，牢固掌握学习知识点。通过微课的学习，学生可以在课下进行自己观看视频进行微课的学习，对于那些努力学习的同学，也能够赶上学习的进度，能够加快自己学习的步伐，不会因为跟不上学习的进度而气馁，出现弃学的现象。
2.3对于思维能力弱的高一数学学困生
高中数学相对于学生来说更考验学生的思维能力，而一些学困生很明显的表现就是思维能力比较弱，不能够很好的发挥自己的能力。比如我们在高中学习的几何，他们都是立体的设计图形，老师很难通过语言表达，他们也不能通过肢体准确的表达出，這时候就需要学生的思维能力，对于几何图形进行想象，在脑海中进行模拟才能更好的解决问题。思维能力弱的同学很难解决这些问题，这时候他们就需要利用微课，通过看视频来正确的理解几何，让描述图形说呈现出来的面、角和线。
3 结束语
微课的学习对于高中数学学生的学习相当重要，我们应该合理的利用微课资源进行教学，这样才能得到更好的发展，微课已经在高一数学教学中有着不可取代的作用，会广泛应用在教学领域。
参考文献：
[1] 孙丽梅，吴华.现代信息技术支持下的数学微课教学[J].科教导刊，2013， （12）：65-66.
[2]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2016， （28）：165-166.
[3] 朱培贤.通过微课教学提高学困生空间想象能力的难点与对策[J].学周刊，2017.（22）：158-159.
关键词：高中数学;改善困生;应用探究;微课运用
微课是现如今我们的一种新型教育模式，它可以让我们对于知识教育难理解的课程进行精简化，更加容易的分析、理解。微课在高中数学教学中运用比较广泛，通过短视频的方法把数学重点交给学生，从而使学生更加容易地理解数学的难点。微课在高中数学教学上之所以运用很大，是因为随着上学年级的升大，数学教材内容的难度也在不断的增加，学生一直以来学业比较繁忙，导致学生对数学内容知识点的了解不够，在数学教学中，学习的知识点比较多，也比较杂乱，所以学生对部分数学教材内容很难理解，通过微课可以把高中数学的难点播放出来，易于学生理解，加深印象，从而能够更好的进行数学教材的学习。
1 高一数学学困生现象
高中数学是我们在高中学习的一门重要学科，也是我们学习的重难点，我们的数学学习关乎到我们的物理、化学和生物，所以我们学好数学非常重要，数学联系到的这三门学科也是我们在高中要学习的重点学科，那么我们应该如何展开高一数学学习？接下来我们就进行了讨论。作者所处的是在新疆维吾尔自治区 阿克苏市拜城县第四高级中学，学校的教学环境不是那么的优秀，对于学生的教材也发放的不够齐全，而学生所学的内容也得不到扩展，导致出现学困生的现象。这里的学生数学和英语的成绩也较差，他们的学习态度不够明确，没有树立正确的学习态度，即使学习态度很认真，学习在班里相对而言比较优秀，可是还是做不到符合高考制度的学习，能在高考中取得一个良好的成绩，进入一所好的大学。高中的数学学习占据我们高中的数学学习的很重要一部分，它包括三角函数、几何、向量、数列等，每个知识点学生都需要花费大量的时间去掌握巩固他们，而他们的掌握巩固在计算上需要花费很大的时间，学生一开始不能掌握正确的学习技巧，肯定会花费大量的时间，有些学生就力不从心，无法在数学学习上树立正确的学习观念，导致了学困生现象的发生。学习办法不科学、没有正确的学习技巧、学习观念低下，造成了高一的学困生越来越多，成为了令老师头疼的问题。
2 微课在高一数困生转化中的初探与反思
2.1对于初中数学基础薄弱的高一数学学困生
数学的学习需要初中数学的很多基础，而对于一些初中数学薄弱的同学来说，学好高一的数学可能并不是那么的容易，因为初中的函数、几何等，很多都涉及到高中所学习的知识，而初中数学的薄弱就需要一些微课、微软件来增强薄弱点，突破薄弱点，对于初中数学基础薄弱的同学，老师可以每个章节都进行模板的设计，然后让他们在微视频上进行观看，他们这样就达到复习和巩固的目的，使他们掌握知识更加牢固。微视频的学习对于他们来说有很大的作用。其实高中的很多知识点都会应用到初中数学的学习，所以对于初中知识掌握薄弱的同学，我们一定要进行加强遗忘知识的学习，让他们进行复习，进行初中题型的练习，这样才能更好的解决高一数学中的难题，让他们在高一数学中打好基础。
2.2对于进入高中后努力学习却跟不上教学进度的高一数学学困生
有些学生虽然在初中没有学习，没有打好学习基础，但在高中很努力地进行学习，但是由于他们的基础不够，不能达到努力学习的结果，所以他们需要利用微课来进行学习，这样能增进他们的信心，鼓足力气，让他们进行高效率的学习，也能在学习中找到愉悦感，找到成就感。因为每一章节的学习中基础不够的同学可能跟不上进度，如果能让他们通过微课学习跟上进度，学习效率就会大大增加，因为课程之间都是衔接的，所以进行下一章节的学习时就能更好的进行理解，牢固掌握学习知识点。通过微课的学习，学生可以在课下进行自己观看视频进行微课的学习，对于那些努力学习的同学，也能够赶上学习的进度，能够加快自己学习的步伐，不会因为跟不上学习的进度而气馁，出现弃学的现象。
2.3对于思维能力弱的高一数学学困生
高中数学相对于学生来说更考验学生的思维能力，而一些学困生很明显的表现就是思维能力比较弱，不能够很好的发挥自己的能力。比如我们在高中学习的几何，他们都是立体的设计图形，老师很难通过语言表达，他们也不能通过肢体准确的表达出，這时候就需要学生的思维能力，对于几何图形进行想象，在脑海中进行模拟才能更好的解决问题。思维能力弱的同学很难解决这些问题，这时候他们就需要利用微课，通过看视频来正确的理解几何，让描述图形说呈现出来的面、角和线。
3 结束语
微课的学习对于高中数学学生的学习相当重要，我们应该合理的利用微课资源进行教学，这样才能得到更好的发展，微课已经在高一数学教学中有着不可取代的作用，会广泛应用在教学领域。
参考文献：
[1] 孙丽梅，吴华.现代信息技术支持下的数学微课教学[J].科教导刊，2013， （12）：65-66.
[2]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2016， （28）：165-166.
[3] 朱培贤.通过微课教学提高学困生空间想象能力的难点与对策[J].学周刊，2017.（22）：158-159.