“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念的提出，对我校体育课是一大促进。体育教学可以培养盲生的坚强意志和勇敢精神，还可以培养盲生的美好情操和文明行为。体育教师在体育教学中渗透思想教育，应该做到以盲生为本，这样，才能从盲生的心理、生理特点出发，构建体育课中的德育环节。只有以盲生为本，从盲生的认知水平出发，才能充分地了解盲生，把盲生当作完整的个体，尊重他们。通过把盲生推上德育的主体地位，让盲生做到自我认识、自我评价、自我激励、自我总结、自我提高。在这些方面体育教师起着不可替代的作用，可概括为以下几方面：
　　
　　1 课前课后德育内容的渗透
　　
　　教师在制定教学计划时，就应该将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人。在我校由于盲生身体的残疾，他们的心理发生了很大的变化，从而形成了很强的自卑感，不愿与人交流合作，加之体育锻炼运动量大，造成很多同学不愿参加，这就使得在给他们上体育课时增加了不必要的困难。这时，教师应循循善诱，耐心细致的进行思想教育工作。上课时通过教师准确的示范、讲解和细心的提示及周到的保护措施等手段，消除盲生的畏惧感，使他们树立克服困难、迎难而上的信心，从而自觉刻苦地参加锻炼，达到体育课的教学目的。
　　在课堂上，教师一方面要对盲生进行组织纪律和行为规范的教育，以便按时完成教学任务；另一方面又要时刻注意，防止有意外事情发生。例如，在一次教授盲生技巧的课上，笔者发现有的盲生兜里装着盲笔、钥匙等一些东西，这是很危险的。因为这些物品容易扎伤身体，会造成不必要的危害。于是，笔者及时把这些东西代为保管，并再三叮嘱以后体育课上不要再带此类东西。同时，还在教学中有意识地培养盲生良好的学习习惯，自觉遵守课堂常规，能以认真的态度对待体育学习，并把这种学习变成自觉行为。
　　
　　2 在教学过程中渗透
　　
　　在课堂教学过程中，教师要善于把盲生的心理活动和身体活动结合起来，尊重盲生的人格，充分体现盲生的自主能动性。例如，教师通过团结互助的课堂气氛的创设，注重盲生之间的互帮互学、相互尊重，就能取得明显的集体主义教育的功效。
　　笔者在教盲生上盲人门球课时，要求做扑球练习。绝大多数盲生对很感兴趣，并且积极参与其中。但也有个别同学在进行这项活动时，显得非常紧张，轮到他们的时候总是退到后面。一问原因，才知原来是害怕(是真害怕，因为在防守时，球打在身上很疼)，不敢扑球。此时，笔者没有强迫，而是耐心地给他们讲解规范的技术动作，并说明盲人门球是一项要求团队集体合作非常强的运动，一个人的疏忽将造成整支球队的失败。在此基础上，先让同学们带好护具，做正确的倒地扑球练习，再让他们轻微触球，找身体接触球的感觉。经过这样的反复练习，他们不再像开始那样害怕，并且能够主动用身体扑球。
　　事后笔者分析，开始之所以不敢扑球，是由于缺乏自信、害怕失败、害怕疼痛、缺乏集体主义感。但在老师的一再引导以及同学们的激励下，带上护具后，终于敢亲身尝试，并且获得成功，他们的这一心理障碍自然也就排除。
　　
　　3 在言语中渗透
　　
　　笔者校盲生由盲、低视力组成，盲生想象力丰富，而且比较敏感，教师的任何一点亲疏厚薄，他们都能感觉到。这就更要求体育教师的言语表达准确、到位。一句由衷的赞美，便可使丧失信心的盲生鼓起勇气，表现不错的孩子更加积极上进。在教学过程中，教师如果教学语言生硬并带有训斥的口吻，盲生就会产生倦怠厌学行为；如果教师语言风趣而含蓄、形象而生动、精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生动活泼的局面。
　　在体育教学过程中，体育教师应敏锐地发现盲生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起盲生地学习兴趣和积极性。从盲生实际出发，对进步盲生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据盲生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。
　　总之，针对盲生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使盲生在自觉接受批评教育的同时，朝着正确健康的方向发展。
　　我国著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了美好的心灵，离开了对特殊教育的热心与爱心，离开了情感，一切教育都无从谈起!