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【摘要】在新课程标准下，农村初中语文教学要求更高，教学方式、教学内容等都发生了一定的改变。有效的课堂提问艺术能够活跃课堂氛围，同时能够激发学生的学习热情与探究欲望。文章首先对目前农村初中语文教学课堂提问中存在的问题进行了分析，然后提出了初中语文教学课堂提问的原则，最后给出了农村初中语文教学课堂提问艺术路径。
【关键词】农村初中语文教学；提问艺术；问题；原则；路径
有效的课堂提问能够将学生从迷茫中带入到课堂上，集中学生的注意力，同时还能够帮助学生明确教学的重点与难点，激发学生的探究欲望，为学生指明学习的有效路径，对增强课堂教学有效性具有重要的意义。农村初中语文教学过程中，一些教师的课堂提问相对随意，不讲究方式方法，有时会起到相反的作用，不利于教学进步。基于此，加强对农村初中语文教学课堂提问艺术的研究具有十分现实的意义。
一、现阶段初中语文教学中课堂提问存在问题
（一）提问预设方面的问题
在初中语文教学调研过程中发现，初中语文教师在课堂中预设的问题存在过难、过易等情况，导致学生无法从课堂提问中获取有效的知识。例如，一些教师经常会提出本文的作者是谁，中心思想是什么等问题。这些问题缺乏启发性，学生不假思索就能够回答出来，无法发挥提问艺术在课堂中活跃气氛，调动学生主动性的作用，久而久之，反而让学生忽视了课堂提问的作用，养成回答问题的惰性。另外，有时候教师提出一些具有深度的问题，但问题大多是从参考书中搬来的，学生会直接将参考答案搬到课堂中。这样看似学生踊跃回答了问题，实际上根本没有起到真正的作用。
对于课堂提问预设方面存在的这些问题，学生逐渐不爱动脑思考，久而久之就会养成惰性，对难度较大的问题不去思考，总想教师能够直接给出参考答案，从而对创新思维能力的培养造成不利影响。很多农村初中教师往往将课堂提问作为惩罚注意力不集中学生的手段，提问的目的过于单一，无法发挥课堂提问的艺术性、启发性。
（二）实施提问过程中存在的问题
第一，很多语文教师面对扰乱课堂秩序、开小差的学生，会突然对其进行提问。但是学生当时没有注意听讲，所以一般都以回答不上来收尾。久而久之，课堂提问变成了惩罚措施，学生对此也会慢慢产生抵触情绪，这与课堂提问的初衷相违背。
第二，有时候教师为了保证课堂顺利进行，会专挑优秀的学生或认为能够回答出来的学生进行重复提问。这种做法不仅影响课堂整体质量，对其他学生学习也会造成不利影响。
第三，在课堂提问中，教师忽视了学生的主体性，往往是教师提问，学生作答，而学生提问，教师回答的现象很少。这种单向的提问模式无疑阻碍了教学发展。
（三）缺乏有效的提问反馈
在课堂重点提问，如果仅仅是一问一答，对回答没有进行正确的反馈，对问题没有进一步挖掘，就会造成资源的浪费。教师的语言中除了有一些对、错、接近等词语外，缺乏对学生的正确鼓励，无法激发学生的学习主动性；学生回答错误时，教师往往直接否定，根本不听学生的想法，不问学生这样回答的理由，缺乏启发性和创造性。
二、初中语文教学课堂提问原则
从本质上来说，课堂提问就是教师在课堂中为学生创设有效的问题情景，引导学生进行探究，帮助学生攻克难题等。初中语文教学中，课堂提问的有效性决定了课堂的氛围，决定了学生参与课堂的积极性。在实施课堂提问过程中，必须坚持以下几个方面的原则。
（一）特色性原則
初中语文课堂提问应该具有鲜明的特色。教师应该多提创新性问题，联系生活实际，鼓励学生通过自己的感受去体会文中人物的性格、命运等，对教学意义进行深度的剖析。充满独特性、个性化的问题会勾起初中生的兴趣，让学生自然而然地走进教师创设的问题情景中，提高教学效率。
（二）概括性原则
在初中语文课本中，生词、语段等都是基础知识，教学中的重难点知识还需要通过有效的教学策略予以实现。在课堂提问环节，教师设计问题需要抓住教学的主题、关键词，促进学生对课本的理解，同时锻炼学生的个性化思维能力。
（三）纲领性原则
在提问过程中，教师必须能够抓住教学内容的中心、要领。教师首先应该对文章的中心进行详细分析，同时分析本节课应该教会学生什么，让学生自我领悟什么知识，培养学生什么样的技能等；然后围绕需要解决的问题进行提问，提高提问效率。
三、农村初中语文教学课堂有效提问艺术路径
课堂提问是一门艺术，教师应该根据农村初中语文教学特点，采用一定的提问策略。
（一）创设问题情景，激发学生兴趣
一般情况下，农村初中语文教师中老年教师居多，青年教师较少。由于教学经验相对较少，对课堂提问的技巧认识不足，很多教师仅仅将创设问题情景运用到新课导入中，而在整体的教学过程中缺少应用。实际上，初中语文教师应该根据课堂教学内容精心设置问题情景，将学生引入到情景中，激发学生的兴趣，让学生主动参与其中，获得更加真实的语文学习体验。大量的研究资料证明，课堂氛围活跃，学生积极性高，能够有效提升教学效率。具体来说，问题情景的设置方式多种多样，教师可以通过故事、音乐、计算机、游戏等方式，以学生的兴趣为导入点，将学生引入到课堂中。
（二）掌握初中语文课堂提问的技巧
首先，教师应该对学生整体情况有所了解，包括生活环境、认知水平、情感态度等。只有全面了解学生情况，才能巧妙地设计问题，启发学生的创造性思维，帮助学生理解课本，但切忌设置的问题过难或过易，要保证问题的适宜性。
其次，准确把握提问的时机。提问时机在很大程度上决定着提问的效果。如果提问时机不当，就会导致学生不理解、教师白费事的后果。在新课导入过程中，教师可以通过提问方式，让学生自然而然地进入新课；在学生逐渐进入学习状态后，教师可以提出一些具有探究性的问题，引导学生进行更深层次的分析；当学生情绪低迷或者课堂整体气氛沉闷时，教师可以提问一些趣味性非教学问题，活跃课堂气氛，调动学生的情绪。 再次，把握好提问频率。一堂课短短几十分钟，教师通过精心提问，能够提高提问效果，培养学生的语文表达能力。值得注意的是，如果问题过多，学生整节课都在查找问题答案，甚至第一个问题还没有想明白，下一个问题就提出了，会导致学生无所适从，抓不住重点；问题过少，不利于发挥学生的学习主体作用。因此，在农村初中语文教学课堂中，教师应该正确调整问题的密度，保证问题数量适中。
（三）教师必须给予正确的评价
初中生正处于青春期阶段，容易产生逆反、叛逆、畏惧、从众等心理。为了提高课堂提问的效果，教师还应该给予学生及时的反馈，对于学生的回答，及时给予中肯的评价，给予一些肯定与鼓励，这样更容易激发学生的兴趣，帮助学生建立学习的信心。
例如，在笔者执教的班级中，有一个学生较为顽皮，在课堂中如果提问到他，他常常会答非所问，或者直接说“我不会”。后来笔者每次提问到他的时候，总是要求他说出自己的想法，并及时给予肯定，然后引导他走到正确的问题回答渠道中。经过半个学期的努力，这名学生上课回答问题更加积极，顽皮的性格也收敛了很多，学习成绩不断提升。
总之，初中语文教师应该转变传统的提问方式，注重与学生之间的情感互动，关心学生，尊重学生，给予学生一定的鼓励。这样才能调动学生思考和回答问题的积极性，营造一种宽松的教学氛围，激发学生的课堂表现欲望，构建和谐的师生关系。
四、总结
通过上述分析可知，在初中语文教学过程中，传统的课堂提问中还存在一定的问题，阻碍了教学整体效率的提升。因此，在实际教学过程中，教师应该创设有效的问题情景，激发学生的兴趣，同时把握提问技巧，注重及时地反馈，给予学生肯定、鼓励，帮助学生树立学习语文的信心。
【参考文献】
[1]陈海珍.初中语文教学中课堂提问艺术探析[J].未来英才，2016（11）.
[2]魏俊莉.中学语文课堂教学中的提问艺术[J].散文百家，2016（08）：100.
[3]叶慧.初中语文课堂教学中的提问艺术[J].读写算（教研版），2015（09）.
[4]封庆.巧用“金钥匙”，打开智慧门——初中语文课堂教学的提问艺术思考[J].情感读本，2015（12）：75.
[5]杜殿雄.淺析初中语文阅读教学中的提问艺术[J].都市家教月刊，2016（02）：99.
[6]赵存芝.初中语文教学中提问艺术的有效性策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（03）：7-8.
【关键词】农村初中语文教学；提问艺术；问题；原则；路径
有效的课堂提问能够将学生从迷茫中带入到课堂上，集中学生的注意力，同时还能够帮助学生明确教学的重点与难点，激发学生的探究欲望，为学生指明学习的有效路径，对增强课堂教学有效性具有重要的意义。农村初中语文教学过程中，一些教师的课堂提问相对随意，不讲究方式方法，有时会起到相反的作用，不利于教学进步。基于此，加强对农村初中语文教学课堂提问艺术的研究具有十分现实的意义。
一、现阶段初中语文教学中课堂提问存在问题
（一）提问预设方面的问题
在初中语文教学调研过程中发现，初中语文教师在课堂中预设的问题存在过难、过易等情况，导致学生无法从课堂提问中获取有效的知识。例如，一些教师经常会提出本文的作者是谁，中心思想是什么等问题。这些问题缺乏启发性，学生不假思索就能够回答出来，无法发挥提问艺术在课堂中活跃气氛，调动学生主动性的作用，久而久之，反而让学生忽视了课堂提问的作用，养成回答问题的惰性。另外，有时候教师提出一些具有深度的问题，但问题大多是从参考书中搬来的，学生会直接将参考答案搬到课堂中。这样看似学生踊跃回答了问题，实际上根本没有起到真正的作用。
对于课堂提问预设方面存在的这些问题，学生逐渐不爱动脑思考，久而久之就会养成惰性，对难度较大的问题不去思考，总想教师能够直接给出参考答案，从而对创新思维能力的培养造成不利影响。很多农村初中教师往往将课堂提问作为惩罚注意力不集中学生的手段，提问的目的过于单一，无法发挥课堂提问的艺术性、启发性。
（二）实施提问过程中存在的问题
第一，很多语文教师面对扰乱课堂秩序、开小差的学生，会突然对其进行提问。但是学生当时没有注意听讲，所以一般都以回答不上来收尾。久而久之，课堂提问变成了惩罚措施，学生对此也会慢慢产生抵触情绪，这与课堂提问的初衷相违背。
第二，有时候教师为了保证课堂顺利进行，会专挑优秀的学生或认为能够回答出来的学生进行重复提问。这种做法不仅影响课堂整体质量，对其他学生学习也会造成不利影响。
第三，在课堂提问中，教师忽视了学生的主体性，往往是教师提问，学生作答，而学生提问，教师回答的现象很少。这种单向的提问模式无疑阻碍了教学发展。
（三）缺乏有效的提问反馈
在课堂重点提问，如果仅仅是一问一答，对回答没有进行正确的反馈，对问题没有进一步挖掘，就会造成资源的浪费。教师的语言中除了有一些对、错、接近等词语外，缺乏对学生的正确鼓励，无法激发学生的学习主动性；学生回答错误时，教师往往直接否定，根本不听学生的想法，不问学生这样回答的理由，缺乏启发性和创造性。
二、初中语文教学课堂提问原则
从本质上来说，课堂提问就是教师在课堂中为学生创设有效的问题情景，引导学生进行探究，帮助学生攻克难题等。初中语文教学中，课堂提问的有效性决定了课堂的氛围，决定了学生参与课堂的积极性。在实施课堂提问过程中，必须坚持以下几个方面的原则。
（一）特色性原則
初中语文课堂提问应该具有鲜明的特色。教师应该多提创新性问题，联系生活实际，鼓励学生通过自己的感受去体会文中人物的性格、命运等，对教学意义进行深度的剖析。充满独特性、个性化的问题会勾起初中生的兴趣，让学生自然而然地走进教师创设的问题情景中，提高教学效率。
（二）概括性原则
在初中语文课本中，生词、语段等都是基础知识，教学中的重难点知识还需要通过有效的教学策略予以实现。在课堂提问环节，教师设计问题需要抓住教学的主题、关键词，促进学生对课本的理解，同时锻炼学生的个性化思维能力。
（三）纲领性原则
在提问过程中，教师必须能够抓住教学内容的中心、要领。教师首先应该对文章的中心进行详细分析，同时分析本节课应该教会学生什么，让学生自我领悟什么知识，培养学生什么样的技能等；然后围绕需要解决的问题进行提问，提高提问效率。
三、农村初中语文教学课堂有效提问艺术路径
课堂提问是一门艺术，教师应该根据农村初中语文教学特点，采用一定的提问策略。
（一）创设问题情景，激发学生兴趣
一般情况下，农村初中语文教师中老年教师居多，青年教师较少。由于教学经验相对较少，对课堂提问的技巧认识不足，很多教师仅仅将创设问题情景运用到新课导入中，而在整体的教学过程中缺少应用。实际上，初中语文教师应该根据课堂教学内容精心设置问题情景，将学生引入到情景中，激发学生的兴趣，让学生主动参与其中，获得更加真实的语文学习体验。大量的研究资料证明，课堂氛围活跃，学生积极性高，能够有效提升教学效率。具体来说，问题情景的设置方式多种多样，教师可以通过故事、音乐、计算机、游戏等方式，以学生的兴趣为导入点，将学生引入到课堂中。
（二）掌握初中语文课堂提问的技巧
首先，教师应该对学生整体情况有所了解，包括生活环境、认知水平、情感态度等。只有全面了解学生情况，才能巧妙地设计问题，启发学生的创造性思维，帮助学生理解课本，但切忌设置的问题过难或过易，要保证问题的适宜性。
其次，准确把握提问的时机。提问时机在很大程度上决定着提问的效果。如果提问时机不当，就会导致学生不理解、教师白费事的后果。在新课导入过程中，教师可以通过提问方式，让学生自然而然地进入新课；在学生逐渐进入学习状态后，教师可以提出一些具有探究性的问题，引导学生进行更深层次的分析；当学生情绪低迷或者课堂整体气氛沉闷时，教师可以提问一些趣味性非教学问题，活跃课堂气氛，调动学生的情绪。 再次，把握好提问频率。一堂课短短几十分钟，教师通过精心提问，能够提高提问效果，培养学生的语文表达能力。值得注意的是，如果问题过多，学生整节课都在查找问题答案，甚至第一个问题还没有想明白，下一个问题就提出了，会导致学生无所适从，抓不住重点；问题过少，不利于发挥学生的学习主体作用。因此，在农村初中语文教学课堂中，教师应该正确调整问题的密度，保证问题数量适中。
（三）教师必须给予正确的评价
初中生正处于青春期阶段，容易产生逆反、叛逆、畏惧、从众等心理。为了提高课堂提问的效果，教师还应该给予学生及时的反馈，对于学生的回答，及时给予中肯的评价，给予一些肯定与鼓励，这样更容易激发学生的兴趣，帮助学生建立学习的信心。
例如，在笔者执教的班级中，有一个学生较为顽皮，在课堂中如果提问到他，他常常会答非所问，或者直接说“我不会”。后来笔者每次提问到他的时候，总是要求他说出自己的想法，并及时给予肯定，然后引导他走到正确的问题回答渠道中。经过半个学期的努力，这名学生上课回答问题更加积极，顽皮的性格也收敛了很多，学习成绩不断提升。
总之，初中语文教师应该转变传统的提问方式，注重与学生之间的情感互动，关心学生，尊重学生，给予学生一定的鼓励。这样才能调动学生思考和回答问题的积极性，营造一种宽松的教学氛围，激发学生的课堂表现欲望，构建和谐的师生关系。
四、总结
通过上述分析可知，在初中语文教学过程中，传统的课堂提问中还存在一定的问题，阻碍了教学整体效率的提升。因此，在实际教学过程中，教师应该创设有效的问题情景，激发学生的兴趣，同时把握提问技巧，注重及时地反馈，给予学生肯定、鼓励，帮助学生树立学习语文的信心。
【参考文献】
[1]陈海珍.初中语文教学中课堂提问艺术探析[J].未来英才，2016（11）.
[2]魏俊莉.中学语文课堂教学中的提问艺术[J].散文百家，2016（08）：100.
[3]叶慧.初中语文课堂教学中的提问艺术[J].读写算（教研版），2015（09）.
[4]封庆.巧用“金钥匙”，打开智慧门——初中语文课堂教学的提问艺术思考[J].情感读本，2015（12）：75.
[5]杜殿雄.淺析初中语文阅读教学中的提问艺术[J].都市家教月刊，2016（02）：99.
[6]赵存芝.初中语文教学中提问艺术的有效性策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（03）：7-8.