【摘 要】
:
据2005年新公布的资料显示,2004年台湾地区100大金融业导入数字学习的比例达到28%,500大服务业的导入比例则为235,而1000大制造业的导入比例为17%。看来金融与服务产业对数字学习更为重视,而未来数年,台湾地区中小企业导入数字学习的需求也将快速成长。
论文部分内容阅读
据2005年新公布的资料显示,2004年台湾地区100大金融业导入数字学习的比例达到28%,500大服务业的导入比例则为235,而1000大制造业的导入比例为17%。看来金融与服务产业对数字学习更为重视,而未来数年,台湾地区中小企业导入数字学习的需求也将快速成长。
其他文献
[摘 要]e-learning是通过计算机传递教学内容和教学方法,为完成个人或企业目标而设计的知识和技能建构过程。评价e-learning课程要十分重视理解学习的认知过程。依据梅耶等人的研究,运用多种媒体、邻近呈现信息、言语讲解优先、适当控制冗余、避免诱人细节和凸现沟通特点等是改进e—learning重要原则。 [关键词]e-learning;网络课程;教学设计;认知学习原理 克拉克(Rut
[摘要]通过典型抽样和便利抽样,以我国华东地区一所省级电大系统为个案,运用t检验、方差分析、灰关联分析等统计分析技术,对其长达11年期21个招生季节、完整的大样本数据库进行挖掘,系统分析了该地区现代远程教育辍学率的变化趋势,比较检验了多重视角下的辍学率差异,解析并揭示了辍学率序列与相关影响因子序列的关联序。研究结果显示,随着现代远程教育实践的不断深入,多视点的辍学率均呈明显下降趋势,反映了样本院校
马越 译 盛群力 校 [摘要] 教学策略是使学生掌握学习结果并形成互动的主要媒介。教学方法是教学策略的一个组成要素,也是传递学习内容并提供学习指导以保证学生掌握所学知识技能的过程。教学策略和方法本身很难说有什么好坏优劣之分,只不过不同的人适合不同的策略,而选择合适的教学策略的目的就是为了充分发挥其功效而不至于浪费或误用。课堂教学结构是指在教学中发挥特定功能的可资辨别的要素。它是教学过程中的基
马兰 盛群力 编译 摘要:教育心理学研究教学如何影响学习。教学与学习是彼此相联秒的过程,从而促成学习者发生改变。学习可以比喻为“反应增强”或“知识获得”或“知识建构”,这三种比喻所建议的教学方法都有它的优势所在。学习时发生着三种记忆,即感觉记忆、短时记忆(工作记忆)和长时记忆;与之相配套的三种基本学习过程分别是选择、组织和整合。教学必须帮助学习者选择相关的信息,组织信息和整合信息。也就是说,
[摘要]在对2010年《教育媒体与技术年鉴》之重要价值、编撰原则及基本框架解读的基础上,揭示了教育技术领域的现状:教育技术专业的力量格局正在发生深刻变化,一流大学在教育技术研究版图中正在重新崛起,教育技术在学习观、设计观与技术观上正在经历深刻变迁;信息技术与课程的整合越来越具有宏观与开放的新视野,致力于推动基于系统思维的教育系统之整体性变革;教育技术的发展正在摆脱科学与技术之间的线性相关之局限,越
摘要:web应用程序的安全是网页编程人员最难解决和感到困惑的问题之一。本文分析了ASP.NET的系统配置、身份验证、授权及信息加密等安全机制,并将其应用于《计算机图形学基础》远程教育网络课件的开发过程,在应用程序安全方面取得较好效果。 关键词:ASP.NET;安全机制;身份验证;授权;网络课件
[摘要]创新是教育改革与发展的原动力,信息技术教育应用的理论与实践,不仅关注信息技术支持教育创新,更要注重促进教育创新的可持续发展。第十五届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2011)于5月29至31日在浙江大学举行,大会以“信息技术促进教育创新”为主题,彰显了信息技术在教育领域中的重要地位与作用。当前,信息技术应用于教育的重点,正在从教育技术和方法的创新转向教育理念和模式的创新。本届大会收到
刘 瑛 译 摘要:本文是对学习动机的激发原理所作的一种概括。这些动机激发原理源自课堂学习的研究,它们回答了成就动机、内部动机和目标定向这些基本问题,也包括转变动机信念、激发动机的策略和增强意志力等问题。 关键词:学习动机;成就动机;内部动机;目标定向
侯小杏 杨玉芹 焦建利 译 【编者按】每当提及学习时,我们会不约而同地想到学校、课堂,每当思考校外学习时,可能会联想到图书馆、博物馆以及科学中心等,但人们通常会忽视伴随平凡日常生活过程中的学习——非正规学习。在今天的数字化时代,这种非正规学习的影响与作用与日俱增。如果对学龄儿童如何利用数字技术学习感兴趣并展开研究,就需要将思维的触角由校内延伸到校外,思考作为非正规教育一个重要组成部分的计算机
褚献华 译 [摘 要]本文选用多学科教学实例来说明教师如何运用探究教学的十种策略促使学生解决各种问题。在这一过程中,学生既学习知识领域的具体理论,又学习各种推理技能,包括构建假设、验证假设、提出预测、选择验证理论的合适的案例、提出反例和假设案例、区别必要条件和充分条件、考虑不同的假设、熟悉规则或理论可能的形式、知道提问的策略等。在某种意义上,探究法为学生展示了一个造就科学家的模拟过程。这种