习近平同志曾说，实现中华民族的伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。“空谈误国，实干兴邦”。作为教育工作者，更应该切实地担当起历史赋予我们的使命，在学校管理中充分释放正能量，发展教育事业，实现中国梦。
　　“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。当下，中国人为所有积极健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签，它已经上升为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达了我们的渴望和期待。
　　曾几何时，由于社会风气的不正，社会诚信的缺失，我们的教育工作者作为太阳下最光辉的职业，也广受社会诟病、批评，甚至谩骂。学校的教师一方面要忍受社会群众、教育管理者要求提高教育质量的压力；另一方面，又要严格自己的行为，变得谨小慎微。教师们的心里苦不堪言，在这种生命的状态下，教师就无法在教育中，以生命感动生命，以生命激活生命。因此，当下我们的学校管理急需充分释放正能量。
　　陈怡安教授曾提出：点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。我们不能把教师只是当作一种教学的工具，以严格的制度和教学要求去约束教师，纯粹进行量化考评，势必会严重挫伤教师的积极性。因此，我们要想尽一切方法，激发教师的主观能动性，让他们更加热爱工作，热爱生命，让他们感到活得有乐趣、有意义、有价值。
　　一、沟通——学校管理中管理者要同教师进行有效的沟通
　　本世纪20年代，美国哈佛大学心理学家梅奥说过：“工人是‘社会人’，而不是‘经纪人’”。人们的行为并不单纯出自追求金钱的动机，还有社会方面的、心理方面的需求，教师也同样如此。领导亲善的沟通方式，不仅可以了解到员工的需求，更可以改善上下级之间的关系，从而使员工更加自愿地努力工作。和谐的人际关系，是教师充分发挥角色作用，获得工作成功的重要保证之一。
　　二、尊重——教师是学校的主体，要发挥其主导作用
　　每个人都通过他人的尊重、欣赏、鼓励、期望来感受自尊，而每个教师因为有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历和心路历程，在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个性爱好上都千差万别，教师是最有个性、特长的群体。教师具有极强的自尊心，在中学教师管理中，我们要承认教师的这种差异，尊重他们的个性，尊重他们的工作，尊重他们的方法，尊重他们的成绩，最大限度地张扬其个性，促进其个人潜力的挖掘和自由发挥。
　　三、理解——读懂教师
　　在日常的教学工作中，我们提倡要研究学生，读懂学生，并以此作为教学设计、教学反思的前提和基础，对教师、校长也应同样如此，读懂教师。我们不仅要读懂老师的个性，读懂其教学行为，还要读懂其教育行为背后的东西，读懂他们的心理需求和发展需求与潜能，而要真正读懂教师，必须要做到：其一，我是你的知音；其二，我助你走向彼岸；其三，你我一起趟过生命的河流。懂是了解、是培养、是关爱、是引领、更是同性共进。
　　四、激励——形成推动力，促进教师队伍协调发展
　　“激励”，指的是持续激发人们动机的心理过程，将“激励”用到学校管理，就是要调动教师的主动性、积极性和创造性。正确的激励可以激发全体教师不断攀登的工作动机，自觉地去完成奋斗目标，从而满足教师“自我实现”的需要。我校每学年都要邀请知名校友来校为师生作报告，以具体的人物激励师生创优争先。每个学年都要对学校里最优秀的教职工进行评选，给予学校荣耀的桂冠，并陈列在校宣传橱窗，进入校史陈列室。
　　五、创新——学校管理的原动力
　　目前，学校所处的内外环境都发生了根本的变化，整个社会都以前所未有的速度发生着巨变，可以说变化是这个时代的特征，教育改革的步伐之大，触及问题之深入也同样令人吃惊。学校再想抱着以不变应万变的心理进行管理，只能为时代所抛弃。而创新的关键就是要充分尊重人、调动人的能动性和创造精神，也即实行以人为中心的管理，充分发挥才能、政策、制度为人服务的功能，并创造民主、自由、和谐的环境，为人的发展和创造性的发挥创造条件。
　　六、信任——产生凝聚力，促进教师个体的主动发展
　　学校管理者要想促进学校教育教学事业的发展，就必须给学校的主人翁——教师以充分的信任。我们要关注老师对平等的竞争心理需求。应秉承“参与是基础，竞争是动力”“职位不同，地位不同，机会平等”的竞争原则，实现机会公平、评价公正、结果公开的透明化管理：一是给教师公平的学习机会；二是给教师公平的竞争机会；三是给教师公平的展示机会。通过公平公开的用人制度、办事制度和竞聘制度，促进教师主动发展。
　　总而言之，在当下的社会里，教育的工作、学校的发展都离不开社会大环境。只有充分释放正能量，才能使学校的管理工作和我们的教育质量迈上新的台阶。