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[摘 要]英语单词的学习基础对于日后的英语学习具有重要的作用，尤其是青少年阶段，学生处于人身发展的黄金阶段，记忆力以及逻辑思维正在逐步形成。因此，在这个过程中，进行英语教学需要打好基础，实现学生的全面发展。目前，英语教学词汇中虽然仍然是教学的重点，但是在教学的过程中，由于选择的方法不当和教育方式的老旧，现在对于英语词汇的教学仍是采用传统的方式，即先教会学生单词的意思和读法，然后在介绍在课文中的应用，实际上是一种独立学习英语词汇的方法，不利于英语词汇的全面学习。本文从英语单词教学的方法出发，提出进一步促进单词教学方法发展的策略。
[关键词]英语单词；教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）24-0256-01
引言
目前，在我国的学科体系中，英语教学仍是占据较大的比重。尤其是現在全球化的进行，对于英语的使用范围大幅度的扩展，因此，在青少年阶段教学英语的重要性日渐提高。但是，在现有的教学方法中，仍然是采用传统的方式，将单词孤立起来学习，并没有将单词和语法、句型有机的结合起来，造成在学习的过程中，学生产生枯燥乏味的感觉，甚至是会出现对于英语学习兴趣下降，产生对于英语学习的逆反心理。因此，需要对青少年阶段英语单词学习的方法进行改革，在认识到词汇重要性的基础上，实现学生对英语的全面学习。
一、青少年英语单词教学的现状
（一）青少年阶段教师教学的现状
青少年阶段对于英语的学习的状况，对于日后英语学习有着重要的影响，我国实行九年义务教育制度，英语就是其中基础的课程之一。尤其是现在人们对于英语使用量的增加，在未来社会发展中实现人生价值需要借助英语这个语言工具，是人们未来就业的重要技能。在现有的教学中，对于英语教学的重视程度不断提高，基本实现了英语的系统化教学。
然而，在现有的英语教学中，尤其是对于单词的教学仍是存在一定的问题。首先，就是单词教学的方法较为单一，具体在教学的过程中，教师带领学生对单词进行拼读，并讲解单词的内涵，但是对于单词的使用以及句型的掌握并没有较多的涉及，这种单一的教学方法不仅不能提高学生英语学习的兴趣，还会导致由于单词需要记忆产生的厌学情绪，造成现有的英语单词教学效率较低。其次，是教师在教学过程中只是单纯的进行知识的传递，并没有对于知识进行展开的讲解，再加上对于学生分析问题能力培养的忽视，造成在现有的英语教学中学生不仅是单词的掌握效率较低，对于英语单词的使用灵活度不高，还会降低学生学习的能力。
（二）学生单词学习中存在的问题
青少年阶段学生在学习英语单词中存在的问题主要是两个方面，其一是，单词的遗忘速度较快。造成这种问题的原因在于，单词的掌握主要是依靠死记硬背，花费大量的时间对于单词进行记忆，虽然在一定的时间内能够实现有效记忆，但是在长期的學习中遗忘速度较快。同时，这种死记硬背的方法还不利于学生英语的全面发展。另外一方面就是，在单词单独拿出来学习，机械系的记忆方法共同作用下，学生对于自己已经掌握的单词灵活度不高，尤其是我国不是以英语为母语的国家，在日常的生活中缺乏相应的语言环境，所以整个的英语单词学习对于课本的依赖程度较高，一旦离开课本，学生几乎无法完成日常的交流。
二、提升英语单词教学的策略
（一）注意培养学生英语学习的兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，所以教师在对学生进行英语单词教学的过程中，可以根据学生的实际情况，采取相应的教学方法，提高学生在学习英语单词过程中的兴趣。还可以给学生制定一个英语单词学习的目标，这个目标不是根据学生的英语单词掌握的数量来衡量，而是要求学生能够将所掌握的单词进行灵活运用。在学习的过程中，教师应该树立学生学习英语的信心，尤其是单词这类需要记忆性的内容，在机械系的背诵中容易消磨学生的兴趣，所以应该开展丰富多样的单词记忆活动，灵活的实现英语单词的掌握，培养学生英语单词学习的兴趣。
（二）形象生动的展示单词
现有的学生在单词学习产生问题的主要原因，就是学生对于英语的理解程度不够，教师应该帮助学生加深对于英语单词的理解，并且创设情境，让学生在相关的情境中应用单词，并感受到单词更为深层的含义，不仅仅是在教材中所提到的内容。单词在学生初次接触的时候，没有固定的印象，尤其是对于一些比较难掌握的单词，因此，创设情景能够实现对于英语单词的灵活掌握。例如，在讲授关于运动类的单词时，教师可以向学生提问“同学们，在课外活动中最喜欢的运动项目是什么”，在学生回答之后，并接着问同学们“你们想知道在英语中你们喜欢的运动项目怎么说嘛？”实现在轻松地教学氛围中，向学生传递单词的内涵，尤其是对于学生感兴趣的内容，学生的注意程度较高，并且在课外的活动中也可以加深对于单词的印象。
（三）利用图片和实物促进单词的学习
教师在对学生英语单词教学的过程中，还需要考虑学生身心发展的特征，在青少年阶段的学生对于图片和实物等感官的刺激反应程度较高，所以在教学的过程中，还可以利用相关的图片和实物加强学生对于单词的感知。青少年阶段的学生有较强的好奇心，所以教师还可以利用相关的实物调动学生的好奇心和求知欲，实现学生主动探寻其中的内涵，实现学生积极主动地掌握单词，改变现在要求学生死记硬背单词的现状。
三、结论
青少年阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，教师在对学生单词教学的过程中，可以利用这一学生的心理特征，调动学生的学习积极性，较深学生对于单词的理解，解决在现有的单词教学中出现的各种问题，满足学生对于英语全面学习的要求。英语单词教学的方法使用能够在一定程度上弥补英语教学的缺陷，准确把握其发展的客观规律性，稳步突破其发展瓶颈，又能最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率及效果，为我国当前英语教学改革与发展全方位地设计了一套符合发展又切实可行的成功方案，更为当前我国教育界实行教育信息化改革注入了新的活力。
参考文献
[1] 王晓伦.浅谈英语单词教学[J].广东教育，2014（4）.
[2] 陈鸿琴.以情感教育促进英语教学[J].重庆交通学院学报（社会科学版），2011（1）.
[3] 东雪珍.词汇首次处理策略对词汇记忆影响的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2011（4）.
[关键词]英语单词；教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）24-0256-01
引言
目前，在我国的学科体系中，英语教学仍是占据较大的比重。尤其是現在全球化的进行，对于英语的使用范围大幅度的扩展，因此，在青少年阶段教学英语的重要性日渐提高。但是，在现有的教学方法中，仍然是采用传统的方式，将单词孤立起来学习，并没有将单词和语法、句型有机的结合起来，造成在学习的过程中，学生产生枯燥乏味的感觉，甚至是会出现对于英语学习兴趣下降，产生对于英语学习的逆反心理。因此，需要对青少年阶段英语单词学习的方法进行改革，在认识到词汇重要性的基础上，实现学生对英语的全面学习。
一、青少年英语单词教学的现状
（一）青少年阶段教师教学的现状
青少年阶段对于英语的学习的状况，对于日后英语学习有着重要的影响，我国实行九年义务教育制度，英语就是其中基础的课程之一。尤其是现在人们对于英语使用量的增加，在未来社会发展中实现人生价值需要借助英语这个语言工具，是人们未来就业的重要技能。在现有的教学中，对于英语教学的重视程度不断提高，基本实现了英语的系统化教学。
然而，在现有的英语教学中，尤其是对于单词的教学仍是存在一定的问题。首先，就是单词教学的方法较为单一，具体在教学的过程中，教师带领学生对单词进行拼读，并讲解单词的内涵，但是对于单词的使用以及句型的掌握并没有较多的涉及，这种单一的教学方法不仅不能提高学生英语学习的兴趣，还会导致由于单词需要记忆产生的厌学情绪，造成现有的英语单词教学效率较低。其次，是教师在教学过程中只是单纯的进行知识的传递，并没有对于知识进行展开的讲解，再加上对于学生分析问题能力培养的忽视，造成在现有的英语教学中学生不仅是单词的掌握效率较低，对于英语单词的使用灵活度不高，还会降低学生学习的能力。
（二）学生单词学习中存在的问题
青少年阶段学生在学习英语单词中存在的问题主要是两个方面，其一是，单词的遗忘速度较快。造成这种问题的原因在于，单词的掌握主要是依靠死记硬背，花费大量的时间对于单词进行记忆，虽然在一定的时间内能够实现有效记忆，但是在长期的學习中遗忘速度较快。同时，这种死记硬背的方法还不利于学生英语的全面发展。另外一方面就是，在单词单独拿出来学习，机械系的记忆方法共同作用下，学生对于自己已经掌握的单词灵活度不高，尤其是我国不是以英语为母语的国家，在日常的生活中缺乏相应的语言环境，所以整个的英语单词学习对于课本的依赖程度较高，一旦离开课本，学生几乎无法完成日常的交流。
二、提升英语单词教学的策略
（一）注意培养学生英语学习的兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，所以教师在对学生进行英语单词教学的过程中，可以根据学生的实际情况，采取相应的教学方法，提高学生在学习英语单词过程中的兴趣。还可以给学生制定一个英语单词学习的目标，这个目标不是根据学生的英语单词掌握的数量来衡量，而是要求学生能够将所掌握的单词进行灵活运用。在学习的过程中，教师应该树立学生学习英语的信心，尤其是单词这类需要记忆性的内容，在机械系的背诵中容易消磨学生的兴趣，所以应该开展丰富多样的单词记忆活动，灵活的实现英语单词的掌握，培养学生英语单词学习的兴趣。
（二）形象生动的展示单词
现有的学生在单词学习产生问题的主要原因，就是学生对于英语的理解程度不够，教师应该帮助学生加深对于英语单词的理解，并且创设情境，让学生在相关的情境中应用单词，并感受到单词更为深层的含义，不仅仅是在教材中所提到的内容。单词在学生初次接触的时候，没有固定的印象，尤其是对于一些比较难掌握的单词，因此，创设情景能够实现对于英语单词的灵活掌握。例如，在讲授关于运动类的单词时，教师可以向学生提问“同学们，在课外活动中最喜欢的运动项目是什么”，在学生回答之后，并接着问同学们“你们想知道在英语中你们喜欢的运动项目怎么说嘛？”实现在轻松地教学氛围中，向学生传递单词的内涵，尤其是对于学生感兴趣的内容，学生的注意程度较高，并且在课外的活动中也可以加深对于单词的印象。
（三）利用图片和实物促进单词的学习
教师在对学生英语单词教学的过程中，还需要考虑学生身心发展的特征，在青少年阶段的学生对于图片和实物等感官的刺激反应程度较高，所以在教学的过程中，还可以利用相关的图片和实物加强学生对于单词的感知。青少年阶段的学生有较强的好奇心，所以教师还可以利用相关的实物调动学生的好奇心和求知欲，实现学生主动探寻其中的内涵，实现学生积极主动地掌握单词，改变现在要求学生死记硬背单词的现状。
三、结论
青少年阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，教师在对学生单词教学的过程中，可以利用这一学生的心理特征，调动学生的学习积极性，较深学生对于单词的理解，解决在现有的单词教学中出现的各种问题，满足学生对于英语全面学习的要求。英语单词教学的方法使用能够在一定程度上弥补英语教学的缺陷，准确把握其发展的客观规律性，稳步突破其发展瓶颈，又能最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率及效果，为我国当前英语教学改革与发展全方位地设计了一套符合发展又切实可行的成功方案，更为当前我国教育界实行教育信息化改革注入了新的活力。
参考文献
[1] 王晓伦.浅谈英语单词教学[J].广东教育，2014（4）.
[2] 陈鸿琴.以情感教育促进英语教学[J].重庆交通学院学报（社会科学版），2011（1）.
[3] 东雪珍.词汇首次处理策略对词汇记忆影响的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2011（4）.