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摘 要：六年级的数学教育作为逻辑性、严谨性较强的小学升初中的过度学科，其思维方式的转变导致数学学科一时难以被学生理解与接受。这一现象的出现也进一步提高了教师对总复习课程教学策略的要求。因此，掌握优秀的总复习教学策略至关重要，而如何做出优秀的复习教学策略也成为一个重要的话题。本文将主要围绕着如何制作出高质量的总复习教学策略进行分析探究。
关键词：数学；六年级；总复习课；教学策略
小学数学的总结是对初等数学阶段的整合，具有较为严密的逻辑性，做好小学数学的教育能够为学生进入初中教育起到良好的基础作用。而教学策略是教师将书本知识传授给学生的重要连接点。在知识查漏、知识整合的复习阶段，学生需要教师精简凝练的知识结构和解题方法帮助其在有限的时间内提高学习效率，以便减轻学生的学习压力。下面就小学数学六年级数学总复习策略谈几点看法。
一、整合提炼知识结构及解题方法
帮助学生掌握课本重要知识点及常考题型的解题方法是教师在教学过程中最主要也是最基础的任务。条理清晰的知识结构利于学生在短的时间内理解课本重点、难点；清晰明确的解题方法能够帮助学生在练习或考试中用最短的时间去理清做题思路，写出正确的解题步骤。因此教师在准备复习课的教学策略中要着重准备以上两个要点。要想达到以上目标，则需要教师在熟练掌握课本内容的基础上先根据课本的重要内容列出知识框架，然后要根据自己已有的教学经验通过多种复习方式将课本的知识框架、难点、重点讲授给学生。不同的学生领悟力不同，理解力不同，就会导致班级里所有同学的学习进度会存在参差不齐的状况。面对这种情况，教师要在多次复习强调学生薄弱单元知识点的基础上做到“因材施教”，即面对理解力较差的学生，教师对其应着重强调基础概念、基本题型的记忆；对于理解力较强的同学，教师应注重培养他们发散性思维的解题方法，以帮助这类同学形成灵活、创新性的思维。凝练的知识结构和明确的解题方法能够有效帮助学生快速理解章节内容，当然，知识结构的设定和解题方法的总结也不要仅仅局限于教材内容。
二、把握复习节奏，做到松弛有度
在紧张的复习阶段，学生一般都会处于压力较大的状态，因此为了提高学生的复习效率，让学生在压力与放松、无忧中找到恰当的平衡点，教师应该在保证学生完成教学目标的基础上，运用新颖多样、松弛有度的教学方法，促使学生以积极、放松的状态去一点点啃属于自己的“硬骨头”。学习应该是学生对某一方面由陌生到了解、由了解再到领悟的过程。在这个循序渐进的过程中，教师不仅要带领学生了解新知识、掌握新知识，更应该以新颖有趣的教学方法尽力维持保护学生对新事物的兴趣和热情，因此在学习的初级阶段，教师应该以学生参与感较强的教学方式向学生讲授课文新章节。为了吸引学生对几何的兴趣，保持学生上课注意力的高度集中，我将以六年级下册数学（人教版）图形与几何这一单元为例，进行简要说明。讲解图形与几何时，教师可以将课本内容以动画短片的形式呈现在教室多媒体屏幕上，通过这种形式向同学详细展示各图形特点、推理图形面积公式体积公式等知識点。当学生对各图形有了较强印象的了解后，教师再以单元练习题的集中训练加强学生对该章节的理解。此类由层层递进、由表及里、松弛有度的教学方法，不仅能较少传授新知识的教学时间，而且能够提升学生的学习热情，并以此达到提高学习效率、有效提高学生数学成绩的最终目的。
三、加强师生间沟通，跨越师生间“鸿沟”
师生间的关系可直接影响师生间的知识传授，维护好师生间的关系是教师教学过程中的间接工作和任务。六年级的学生们已经朝着青春期的小径奔走，同学们在享受青春期所带来新阶段的同时，又会因身心迅速发展且造成难以平衡二者之间的关系致使内心变得脆弱、敏感，这一现象无疑又给师生间的关系处理带来新挑战。徐州医科大学的贺群在《新时代背景下师德建设的困惑与出路》中提出“教师是心灵的工程师”这一理念，由此可见，教师的任务不仅仅局限于“传道受业解惑也”，关注学生身心变化、帮助学生身心健康成长也是教师的一项重要任务。师生相处的过程中，教师应该以长者的身份和学生建立平等的关系，二者在日常相处时要做到互相尊重，遇到问题也应及时沟通。师生间维护良好的关系能够减少甚至可以消除年龄所造成的“鸿沟”。要想便达到师生间的“亦师亦友”理想学习状态，就需要教师在教学策略中精心设计些互动环节，以增强教师与学生间的交流，为理想状态的形成提供有力的条件。此外，这种互动环节还能够充分调动学生的注意力和课堂参与的积极性，能够让学生在轻松活跃的学习氛围中掌握更多数学知识内容，以达到提高学生学习效率的目标。
四、总结
熟练掌握精炼的知识结构是提高学生复习效率的重要基础，多样新颖、松弛有度的教学方式是提高学生学习兴趣的重要方式。教师只有不断丰富教学经验、以循序渐进、松弛有度的教学方法应用到教学策略中，才能帮助学生提高复习阶段的效率，取得新突破。总之，小学六年级数学总复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将复习主动权交给学生，让学生理清知识框架，将练习落到实处，及时引导纠正。时刻关注学生能力的培养，习惯和态度形成，促进学生的可持续发展。
参考文献
[1]张树名.浅谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略[J].中国校外教育，2016（32）：64+66.
[2]李笑笑.小学高年级数学单元复习教学的策略研究[D].南京师范大学，2016.
[3]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
关键词：数学；六年级；总复习课；教学策略
小学数学的总结是对初等数学阶段的整合，具有较为严密的逻辑性，做好小学数学的教育能够为学生进入初中教育起到良好的基础作用。而教学策略是教师将书本知识传授给学生的重要连接点。在知识查漏、知识整合的复习阶段，学生需要教师精简凝练的知识结构和解题方法帮助其在有限的时间内提高学习效率，以便减轻学生的学习压力。下面就小学数学六年级数学总复习策略谈几点看法。
一、整合提炼知识结构及解题方法
帮助学生掌握课本重要知识点及常考题型的解题方法是教师在教学过程中最主要也是最基础的任务。条理清晰的知识结构利于学生在短的时间内理解课本重点、难点；清晰明确的解题方法能够帮助学生在练习或考试中用最短的时间去理清做题思路，写出正确的解题步骤。因此教师在准备复习课的教学策略中要着重准备以上两个要点。要想达到以上目标，则需要教师在熟练掌握课本内容的基础上先根据课本的重要内容列出知识框架，然后要根据自己已有的教学经验通过多种复习方式将课本的知识框架、难点、重点讲授给学生。不同的学生领悟力不同，理解力不同，就会导致班级里所有同学的学习进度会存在参差不齐的状况。面对这种情况，教师要在多次复习强调学生薄弱单元知识点的基础上做到“因材施教”，即面对理解力较差的学生，教师对其应着重强调基础概念、基本题型的记忆；对于理解力较强的同学，教师应注重培养他们发散性思维的解题方法，以帮助这类同学形成灵活、创新性的思维。凝练的知识结构和明确的解题方法能够有效帮助学生快速理解章节内容，当然，知识结构的设定和解题方法的总结也不要仅仅局限于教材内容。
二、把握复习节奏，做到松弛有度
在紧张的复习阶段，学生一般都会处于压力较大的状态，因此为了提高学生的复习效率，让学生在压力与放松、无忧中找到恰当的平衡点，教师应该在保证学生完成教学目标的基础上，运用新颖多样、松弛有度的教学方法，促使学生以积极、放松的状态去一点点啃属于自己的“硬骨头”。学习应该是学生对某一方面由陌生到了解、由了解再到领悟的过程。在这个循序渐进的过程中，教师不仅要带领学生了解新知识、掌握新知识，更应该以新颖有趣的教学方法尽力维持保护学生对新事物的兴趣和热情，因此在学习的初级阶段，教师应该以学生参与感较强的教学方式向学生讲授课文新章节。为了吸引学生对几何的兴趣，保持学生上课注意力的高度集中，我将以六年级下册数学（人教版）图形与几何这一单元为例，进行简要说明。讲解图形与几何时，教师可以将课本内容以动画短片的形式呈现在教室多媒体屏幕上，通过这种形式向同学详细展示各图形特点、推理图形面积公式体积公式等知識点。当学生对各图形有了较强印象的了解后，教师再以单元练习题的集中训练加强学生对该章节的理解。此类由层层递进、由表及里、松弛有度的教学方法，不仅能较少传授新知识的教学时间，而且能够提升学生的学习热情，并以此达到提高学习效率、有效提高学生数学成绩的最终目的。
三、加强师生间沟通，跨越师生间“鸿沟”
师生间的关系可直接影响师生间的知识传授，维护好师生间的关系是教师教学过程中的间接工作和任务。六年级的学生们已经朝着青春期的小径奔走，同学们在享受青春期所带来新阶段的同时，又会因身心迅速发展且造成难以平衡二者之间的关系致使内心变得脆弱、敏感，这一现象无疑又给师生间的关系处理带来新挑战。徐州医科大学的贺群在《新时代背景下师德建设的困惑与出路》中提出“教师是心灵的工程师”这一理念，由此可见，教师的任务不仅仅局限于“传道受业解惑也”，关注学生身心变化、帮助学生身心健康成长也是教师的一项重要任务。师生相处的过程中，教师应该以长者的身份和学生建立平等的关系，二者在日常相处时要做到互相尊重，遇到问题也应及时沟通。师生间维护良好的关系能够减少甚至可以消除年龄所造成的“鸿沟”。要想便达到师生间的“亦师亦友”理想学习状态，就需要教师在教学策略中精心设计些互动环节，以增强教师与学生间的交流，为理想状态的形成提供有力的条件。此外，这种互动环节还能够充分调动学生的注意力和课堂参与的积极性，能够让学生在轻松活跃的学习氛围中掌握更多数学知识内容，以达到提高学生学习效率的目标。
四、总结
熟练掌握精炼的知识结构是提高学生复习效率的重要基础，多样新颖、松弛有度的教学方式是提高学生学习兴趣的重要方式。教师只有不断丰富教学经验、以循序渐进、松弛有度的教学方法应用到教学策略中，才能帮助学生提高复习阶段的效率，取得新突破。总之，小学六年级数学总复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将复习主动权交给学生，让学生理清知识框架，将练习落到实处，及时引导纠正。时刻关注学生能力的培养，习惯和态度形成，促进学生的可持续发展。
参考文献
[1]张树名.浅谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略[J].中国校外教育，2016（32）：64+66.
[2]李笑笑.小学高年级数学单元复习教学的策略研究[D].南京师范大学，2016.
[3]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.