论文部分内容阅读
摘 要：随着社会经济的发展，教育领域的改革，对地方新建本科院校进行转型发展，是我国对高等教育结构的有效调整，也是我国社会发展过程中对高等教育发展提出的要求。而在新建的本科院校中，将教师队伍进行有效的转型更是重中之重，只有实现教师队伍的转型，才可以使新建本科高校得到更好的发展。本文就当前转型的大背景下，地方新建本科高校青年教师的职业发展进行了分析，并对青年教师的发展提出了一些建议，希望对地方新建本科院校的发展提供一些帮助。
关键词：转型发展背景;新建本科高校;青年教师职业发展
前言：随着我国经济体制发生了改变，为了更好的适应国家发展要求，为国家发展提供大量高素质的人才，我国的高等院校就必须对自身的人才培养模式进行调整，只有这样才可以使高等院校可以更好满足社会发展需求，并使自身得到发展，因此对高等院校来说，进行结构调整与转型是十分必要的。并且随着教育领域的改革，开始注重培养高素质的应用型人才，所以在对高等院校进行转型时，进行特色发展，进行应用型人才培养是高校转型的重要方向。在高校转型过程中，青年教师占据着重要的地位，并且由于在高校中存在着大量的青年教师，因此在转型中，青年教师是转型发展的主力军，在转型过程中发挥着重要的作用，面临着更多的挑战与压力。因此，高校想要实现转型发展，首先就需要对高校中的青年教师做好职业发展规划，使青年教师实现转型，只有在转型以后的青年教师的推动下，才可以使高校得到更好的转型发展。
一、立足学校定位与现实问题，引导青年教师做好职业发展规划
（一）在学校定位中引导青年教师做好职业发展定位
通常在高校中引进新教师时，都是直接从学校中引进硕士、博士毕业生，而且有些引进的教师并不是从专业的师范类院校毕业，甚至所学专业不是师范类专业，并且引进的教师自身可以还缺乏相关的工作经历。因此，导致教师虽然具有扎实的专业知识，但是时间能力偏弱，对新形势下培养应用型人才的标准存在着一些差距。并且引进的教师都有着重理论、轻实践的特点，不能满足高校培养应用性人才的要求。因此对于地方新建的本科院校来讲，应该针对当地的经济社会发展情况以及当地对应用型人才的需求进行人才培养，并在教学过程中满足教学课程的实际需求，不但对理论知识进行教学，还应该在教学过程中，注重对学生实践能力的培养，开设相关的实践教学课程。并在教学过程中对自身存在的不足之处进行重点分析，从而制定发展规划。并且在教学过程中，还应该将校内外的实践教学平台进行充分利用，从而让青年教师可以更好的进行教学，并且在教学过程中，可以将理论知识与实践操作相结合，使青年教师成为应用型教师，使青年教师自身得到转型，并在高校中对自身的定位足够明确，从而推动高校进行转型。
（二）引导青年教师克服思维定势与惰性思维
在高校转型的过程中，首先需要对青年教师的思想认识进行转变，让青年教师了解高校转型的重要性，并且还应该使青年教师转变传统的教学思维模式，将自身的教学方式与新型的教学方式进行结合，从而使自身的教学模式可以更好的满足社会发展要求，并且通过对自身教学模式的转变使自身成为理论知识扎实，实践操作能力强的复合型教师。在转型发展过程中，教师还应该将自身与高校的转型发展相结合，并共同进步，共同成长。
二、创新工作机制与载体，使青年教师职业发展拥有强力依托
（一）建立教师教学能力提升专门工作机构
地方高校需要对工作机制等进行创新，并针对青年教师的发展情况建立专门的教学发展中心，使青年教师的职业发展目标更加明确，并且在教学发展中心的指导下，使青年教师的教学能力得到提升。在教学发展中心可以开展与教师相关的培训活动，或者制定专业的青年教师培养计划，还可以在学校中将不同的教学资源进行有效整合，为青年教师提供可以进行良好交流的平台。随着教师教学发展中心的建立，可以对青年教师的职业规划进行指导，并且在青年教师成长过程中，还可以进行有效的交流，使青年教师更加热爱教学事业，从而使教学工作的作用充分的发挥出来。
（二）开展有针对性系列的青年教师培训
高校可以对青年教师开展相关的培训工作，可以在培训工作中，将高校的未来发展目标以及高校现阶段的实际情况进行结合，并通过高校的发展方向对青年教师的职业发展规划进行指导，从而使青年教师可以更好的满足高校发展需求。其次还需要对青年教师进行教学工作的常规培训，使青年教师对学校内的规章制度进行充分了解，从而使青年教师在教学工作中更加规范。并且在培训过程中，还应该鼓励青年教师积极进行教育改革，鼓励青年教师进行教学创新，使青年教师的工作积极性充分的发挥出来。另外在培训工作中，还应该注重对青年教师进行科研工作的培训，让青年教师对高校内的科研工作进行关注，并且在关注过程中，可以将自身的专业应用到实际的问题中，从而使问题得到有效解决，使教学工作、科研工作得到更好的开展。
（三）激励措施是青年教师转型发展保障
新建本科院校想要使青年教师队伍得到更好的建设，使青年教师的整体素质提高，就需要对青年教师进行有效的激励，并在教学工作中，通过相关激励措施的使用，使青年教师的教学方式，自身职业规划能与高校保持一致，可以与社会发展要求保持一致，从而使青年教师的工作积极性得到激发。高校在对激励方式进行使用时，可以根据不同青年教师开展不同的激励方式，但是总体来说，主要需要从两个方面对青年教师进行激励，分别是物质激励与精神激励相结合，以及正激勵与负激励相结合。并在激励的同时在针对青年教师的特点，进行具体的有针对性的激励。从而使青年教师在教学工作中，始终保持积极的心态，将青年教师的教学活力展现出来。
结语：综上所述，在新建本科院校中对青年教师进行职业规划，主要还需要依靠学校的力量进行引导，通过学校对青年教师的职业发展采取的相关政策等，使青年教师的发展目标得到确定，从而使青年教师在对自身进行职业规划时实现自身的人生价值，并推动新建本科院校得到更好的发展。
参考文献：
[1]王前新，刘欣.新建本科院校运行机常6研究[M].北京：科学出版社，2007.
[2]房慧，张九洲.实践逻辑视角下地方本科院校专业课程转型发展研究[J].学术探索，2018（08）：150-156.
[3]徐海生.高校教师职业认同感存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2015，44（05）：148-150+157.
关键词：转型发展背景;新建本科高校;青年教师职业发展
前言：随着我国经济体制发生了改变，为了更好的适应国家发展要求，为国家发展提供大量高素质的人才，我国的高等院校就必须对自身的人才培养模式进行调整，只有这样才可以使高等院校可以更好满足社会发展需求，并使自身得到发展，因此对高等院校来说，进行结构调整与转型是十分必要的。并且随着教育领域的改革，开始注重培养高素质的应用型人才，所以在对高等院校进行转型时，进行特色发展，进行应用型人才培养是高校转型的重要方向。在高校转型过程中，青年教师占据着重要的地位，并且由于在高校中存在着大量的青年教师，因此在转型中，青年教师是转型发展的主力军，在转型过程中发挥着重要的作用，面临着更多的挑战与压力。因此，高校想要实现转型发展，首先就需要对高校中的青年教师做好职业发展规划，使青年教师实现转型，只有在转型以后的青年教师的推动下，才可以使高校得到更好的转型发展。
一、立足学校定位与现实问题，引导青年教师做好职业发展规划
（一）在学校定位中引导青年教师做好职业发展定位
通常在高校中引进新教师时，都是直接从学校中引进硕士、博士毕业生，而且有些引进的教师并不是从专业的师范类院校毕业，甚至所学专业不是师范类专业，并且引进的教师自身可以还缺乏相关的工作经历。因此，导致教师虽然具有扎实的专业知识，但是时间能力偏弱，对新形势下培养应用型人才的标准存在着一些差距。并且引进的教师都有着重理论、轻实践的特点，不能满足高校培养应用性人才的要求。因此对于地方新建的本科院校来讲，应该针对当地的经济社会发展情况以及当地对应用型人才的需求进行人才培养，并在教学过程中满足教学课程的实际需求，不但对理论知识进行教学，还应该在教学过程中，注重对学生实践能力的培养，开设相关的实践教学课程。并在教学过程中对自身存在的不足之处进行重点分析，从而制定发展规划。并且在教学过程中，还应该将校内外的实践教学平台进行充分利用，从而让青年教师可以更好的进行教学，并且在教学过程中，可以将理论知识与实践操作相结合，使青年教师成为应用型教师，使青年教师自身得到转型，并在高校中对自身的定位足够明确，从而推动高校进行转型。
（二）引导青年教师克服思维定势与惰性思维
在高校转型的过程中，首先需要对青年教师的思想认识进行转变，让青年教师了解高校转型的重要性，并且还应该使青年教师转变传统的教学思维模式，将自身的教学方式与新型的教学方式进行结合，从而使自身的教学模式可以更好的满足社会发展要求，并且通过对自身教学模式的转变使自身成为理论知识扎实，实践操作能力强的复合型教师。在转型发展过程中，教师还应该将自身与高校的转型发展相结合，并共同进步，共同成长。
二、创新工作机制与载体，使青年教师职业发展拥有强力依托
（一）建立教师教学能力提升专门工作机构
地方高校需要对工作机制等进行创新，并针对青年教师的发展情况建立专门的教学发展中心，使青年教师的职业发展目标更加明确，并且在教学发展中心的指导下，使青年教师的教学能力得到提升。在教学发展中心可以开展与教师相关的培训活动，或者制定专业的青年教师培养计划，还可以在学校中将不同的教学资源进行有效整合，为青年教师提供可以进行良好交流的平台。随着教师教学发展中心的建立，可以对青年教师的职业规划进行指导，并且在青年教师成长过程中，还可以进行有效的交流，使青年教师更加热爱教学事业，从而使教学工作的作用充分的发挥出来。
（二）开展有针对性系列的青年教师培训
高校可以对青年教师开展相关的培训工作，可以在培训工作中，将高校的未来发展目标以及高校现阶段的实际情况进行结合，并通过高校的发展方向对青年教师的职业发展规划进行指导，从而使青年教师可以更好的满足高校发展需求。其次还需要对青年教师进行教学工作的常规培训，使青年教师对学校内的规章制度进行充分了解，从而使青年教师在教学工作中更加规范。并且在培训过程中，还应该鼓励青年教师积极进行教育改革，鼓励青年教师进行教学创新，使青年教师的工作积极性充分的发挥出来。另外在培训工作中，还应该注重对青年教师进行科研工作的培训，让青年教师对高校内的科研工作进行关注，并且在关注过程中，可以将自身的专业应用到实际的问题中，从而使问题得到有效解决，使教学工作、科研工作得到更好的开展。
（三）激励措施是青年教师转型发展保障
新建本科院校想要使青年教师队伍得到更好的建设，使青年教师的整体素质提高，就需要对青年教师进行有效的激励，并在教学工作中，通过相关激励措施的使用，使青年教师的教学方式，自身职业规划能与高校保持一致，可以与社会发展要求保持一致，从而使青年教师的工作积极性得到激发。高校在对激励方式进行使用时，可以根据不同青年教师开展不同的激励方式，但是总体来说，主要需要从两个方面对青年教师进行激励，分别是物质激励与精神激励相结合，以及正激勵与负激励相结合。并在激励的同时在针对青年教师的特点，进行具体的有针对性的激励。从而使青年教师在教学工作中，始终保持积极的心态，将青年教师的教学活力展现出来。
结语：综上所述，在新建本科院校中对青年教师进行职业规划，主要还需要依靠学校的力量进行引导，通过学校对青年教师的职业发展采取的相关政策等，使青年教师的发展目标得到确定，从而使青年教师在对自身进行职业规划时实现自身的人生价值，并推动新建本科院校得到更好的发展。
参考文献：
[1]王前新，刘欣.新建本科院校运行机常6研究[M].北京：科学出版社，2007.
[2]房慧，张九洲.实践逻辑视角下地方本科院校专业课程转型发展研究[J].学术探索，2018（08）：150-156.
[3]徐海生.高校教师职业认同感存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2015，44（05）：148-150+157.