论文部分内容阅读
摘要：课程思政是在新时代中国特色社会主义思想下产生的全新的教育理念，他对高校的教学改革、人才培养、尤其是高职院校双高计划的深入开展，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要意义。对于高职院校课程思政建设，要着力探讨课程思政是什么、思政课程与课程思政之间的关系、高职院校课程思政面临的现实困境、高职院校课程思政建设的着力点，为同类院校深入推进课程思政提供参考。
关键词：新时代;高职院校;课程思政;立德树人
全国高校思想政治工作会议指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。教育部部长陈宝生强调“高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展课程思政教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人”。当前，许多高校都在进行课程思政的教学改革，但是什么是课程思政，课程思政存在的问题，如何解决这些问题，还需要进一步厘清，还需要在关键环节上进一步推进，从而充分发挥课程思政在育人等方面的优势。
一、什么是课程思政
课程思政是在新时代中国特色社会主义思想下产生的全新的教育理念，他对高校的教学改革、人才培养、尤其是高职院校双高计划的深入开展，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要意义。课程思政作为思政课程之外的思想政治教育补充方式，以立德树人为目标，培养担当民族复兴大任的时代新人。课程承载思政，思政寓于课程，把社会主义核心价值观的要求、做人做事的根本道理融入到各类课程的教学全过程，做到全程育人，全员育人，全方位育人，形成立体式思政教育大格局。
二、思政课程与课程思政之间的关系
思政课程与课程思政在育人上是一致的，都为教育服务，都要以文化人，以文育人，培养担当民族复兴大任的时代新人，在举旗定向中解决为谁培养人，培养什么样的人，以及如何培养人的问题，并不是各唱各的调，各吹各的号。
思政课程与课程思政在育人方面是互补的。课程思政为思政课程提供了丰富的土壤，思政课程只有植根于课程思政这块肥沃土壤，才能得到多元发展。思政课程为课程思政起到示范引领作用，为课程建设标准、教学标准提供遵循。思政课程需领会党和国家的路线方针政策，密切关注党和国家大事，引领课程思政建设，促进思政课程和课程思政同向同行。
思政课程与课程思政在教育方式上存在差异。思政课程的教育功能呈显性，教学目标明确，教学计划具体，有利于大学生形成正确的三观、有利于培育和践行社会主义核心价值观。但是课程思政教育形式往往呈现隐性，是以春风化雨、润物无声的方式，将思政教育融入到教学过程，学生在潜移默化中接受思政教育，教育形式容易被学生接受，育人效果更佳显著。
三、高职院校课程思政面临的现实困境
1. 课程思政的理念还未贯穿在育人全过程
从目前来看，部分高职院校全员育人、全过程育人的大思政格局没有建立，沒有清晰地认识到知识传授与价值引领之间的关系。各门课程思政元素还没有得到充分挖掘，同向发力的格局还没有形成。学生以有用或者没有用来衡量某一门课程和某些知识，出现专业课程认真学习、公共课程疲于应付的现象。部分教师过于强调课程的知识性而忽视了价值性，导致课程教学内容重专业技能轻人文素养，进而忽略了知识内容背后蕴含的价值引领。部分教师甚至片面认为思想政治教育是思想政治理论课教师、辅导员班主任以及宣传部、学工部等部门的事情，自己的职责是传授专业知识和专业技能，对思想政治教育在人才培养体系中的地位重视不够、认识不清，弱化了思想政治教育的针对性和影响力。
2. 课程思政顶层设计不够完善
课程思政是一个全新的教育理念和一项重要的育人工程，是高等教育的一部分，对培养新时代社会主义建设者和接班人尤为重要，做好课程思政顶层设计会为课程思政建设提供完整的制度保障，使思政教育融入到校园各个角落。做好顶层设计就要建立有效的领导机制、管理机制、保障机制、激励机制、考核评价机制。要大力激发教师参与课程思政的主动性和积极性，加大对课程思政建设做出贡献的教师奖励，使课程思政建设落地生根，开花结果。但是部分高职院校课程思政建设缺乏顶层设计，学校重视不够，体制机制建设不够完善，各部门在课程思政建设中的定位不准，导致建设合力难以形成。
3. 思政课程在高职院校的地位有待提高
高职院校思想政治课程不被重视，边缘化、孤岛化现象严重，生师比不足，教师水平参差不齐，教学方式方法单一，课堂教学缺乏吸引力，教学内容缺乏时效性和针对性。课程建设支持不够，教学时间得不到保障，教师晋升定级机会少，加之思政课教师在科研上不容易出高水平成果，进一步打消了思政课教师工作积极性，个别教师存在消极怠工，应付了事的情况。
四、高职院校课程思政建设着力点
高职院校学生具有理论基础相对薄弱，但是动手操作能力强等特点，对思政教育理论接受能力较弱，但如果将思政案例融入到实践课以后，课堂效果会变好，因此改进思政课教学思路与方法，加快各类课程与思政课程的相互融合，构建立体化思政教育体系是高职院校提升育人能力的重要举措，也是双高计划有序开展的保障。
1. 要遵循课程思政建设规律
课程思政建设应坚持以下三个规律。一是遵循思想政治工作规律，在教学过程中，要将思想政治要素在适宜的时间、恰当的知识点进行植入，从而达到春风化雨，润物无声的效果。二是遵循教书育人规律，把知识传授给学生，只是完成了教学的一部分，要注重学生价值观的形成，坚持知行统一、知行合一，使传授的知识言之有物、言之有理，同时帮助学生树立正确的社会主义核心价值观。三是遵循学生成长成才规律，对学生成长规律的深刻把握和运用，有利于更加自觉地坚持立德树人，坚持以学生为中心，真正做到围绕学生、关照学生、服务学生，帮助学生成长成才。 2. 要深挖专业课程蕴含的思政元素
课程思政建设的目标是实现全过程育人，全方位育人。但是每一门专业课程的特点不同，教学方式教学方法也不相同，不同课程在育人功能上发挥的作用也是不一样的。要结合授课内容灵活融入思政元素，针对不同学生特点因材施教，比如在实验实训教学过程中，对学生客观、严谨的科学观的训练、对学生协作精神的培养、对学生发现问题、解决问题创新精神的培养，这些都是课程所蕴含的思政元素，需要教师在教学过程中将德育潜移默化地传授给学生，达到实践育人的目的。
3. 要做好各类课程的教学设计
课程设计是课程思政的重要环节，课程设计包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等等。做好课程设计，有助于知识的传授和价值观的引领。在课程设计过程中，教师要避免课程思政流于形式，应利用学科、专业的优势做好知识模块的构建和价值模块的搭建。知识模块要渗透价值模块的内容，从横向纵向、广度深度等各个维度深挖知识模块中蕴含的德育元素，将知识内容与价值理念共通互融相互促进。
4. 推动思想政治理论课改革创新
学校思想政治理论课教师座谈会强调，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，做到六个相统一。触动心灵的教育才是最好的教育，浇花浇根、育人育心，思政课从根本上是做人的工作，是解疑释惑的过程，办好思政课要因事而化、因时而进、因势而新，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生主体性作用，多用启发性教育，力戒填鸭式教育，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。用好课堂教学这个主渠道，推动思政课内涵式发展，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，打造学生想听爱听的热门课，以春风化雨、润物无声的方式，实现全员全程全方位育人。建立党委统一领导，党政齐抓共管、有关部门各负其责的工作机制，形成全校努力办好思政课、教师认真讲好思政课，学生积极学好思政课的良好氛围。
5. 要形成高水平的人才培养体系
人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，贯穿其中的是思想政治工作体系，加强党的领导和党的建设，抓住双高建设契机，用好学术，服务，人才三把尺子，走内涵式发展道路。做到文化育人和实践育人相结合，加强校园文化建设，开展健康向上，格调高雅的校园文化活动，做到以文化人、以文育人、以文培元。注重实践育人，发挥好课堂教学的主渠道作用，将课堂搬到实验室，将技能训练开辟到工厂车间，将师生的知识技能在世界、全国技能大赛和科技竞赛的舞台展示。打造以课堂教学、工程实训、社会实践、团学活动为平台的思政教育模式。6.培养高素质的教师队伍
做好课程思政关键在教师，教师是立教之本，兴教之源。要发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师要为学生点灯指路，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。第一，政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。第二，情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和人民。第三，思维要新，创新课堂教学，引导学生树立正確的理想信念、学会正确的思维方法。第四，视野要广，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。第五，自律要严，做到课上课下一致、自觉弘扬主旋律、积极传播正能量。第六，人格要正，有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。按四有好老师、四个引路人、四个相统一、三个塑造、三个传播的期望和要求，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。
五、结语
高职院校开展思想政治教育，既要发挥思政课程的核心作用，又要发挥其他各类课程的育人价值，真正做到显性教育与隐性教育融会贯通。思政课程是课程思政的指引方向，课程思政为思政课程提供全面的支撑，两者互相补充，协同发展。高职院校应根据自身的实际，发挥思政课和其他各类课程的特点，将思政要素融入到各类课堂。在课堂教学中旗帜鲜明地坚持马克思主义指导地位，加强社会主义核心价值观教育，将新时代中国特色社会主义思想三进工作在大学校园做深做细做实。
参考文献：
[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究.
[3] 陈宝生.在全国教育工作会议上的讲话[N].中国教育报.
[4] 王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学[5]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育
关键词：新时代;高职院校;课程思政;立德树人
全国高校思想政治工作会议指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。教育部部长陈宝生强调“高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展课程思政教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人”。当前，许多高校都在进行课程思政的教学改革，但是什么是课程思政，课程思政存在的问题，如何解决这些问题，还需要进一步厘清，还需要在关键环节上进一步推进，从而充分发挥课程思政在育人等方面的优势。
一、什么是课程思政
课程思政是在新时代中国特色社会主义思想下产生的全新的教育理念，他对高校的教学改革、人才培养、尤其是高职院校双高计划的深入开展，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要意义。课程思政作为思政课程之外的思想政治教育补充方式，以立德树人为目标，培养担当民族复兴大任的时代新人。课程承载思政，思政寓于课程，把社会主义核心价值观的要求、做人做事的根本道理融入到各类课程的教学全过程，做到全程育人，全员育人，全方位育人，形成立体式思政教育大格局。
二、思政课程与课程思政之间的关系
思政课程与课程思政在育人上是一致的，都为教育服务，都要以文化人，以文育人，培养担当民族复兴大任的时代新人，在举旗定向中解决为谁培养人，培养什么样的人，以及如何培养人的问题，并不是各唱各的调，各吹各的号。
思政课程与课程思政在育人方面是互补的。课程思政为思政课程提供了丰富的土壤，思政课程只有植根于课程思政这块肥沃土壤，才能得到多元发展。思政课程为课程思政起到示范引领作用，为课程建设标准、教学标准提供遵循。思政课程需领会党和国家的路线方针政策，密切关注党和国家大事，引领课程思政建设，促进思政课程和课程思政同向同行。
思政课程与课程思政在教育方式上存在差异。思政课程的教育功能呈显性，教学目标明确，教学计划具体，有利于大学生形成正确的三观、有利于培育和践行社会主义核心价值观。但是课程思政教育形式往往呈现隐性，是以春风化雨、润物无声的方式，将思政教育融入到教学过程，学生在潜移默化中接受思政教育，教育形式容易被学生接受，育人效果更佳显著。
三、高职院校课程思政面临的现实困境
1. 课程思政的理念还未贯穿在育人全过程
从目前来看，部分高职院校全员育人、全过程育人的大思政格局没有建立，沒有清晰地认识到知识传授与价值引领之间的关系。各门课程思政元素还没有得到充分挖掘，同向发力的格局还没有形成。学生以有用或者没有用来衡量某一门课程和某些知识，出现专业课程认真学习、公共课程疲于应付的现象。部分教师过于强调课程的知识性而忽视了价值性，导致课程教学内容重专业技能轻人文素养，进而忽略了知识内容背后蕴含的价值引领。部分教师甚至片面认为思想政治教育是思想政治理论课教师、辅导员班主任以及宣传部、学工部等部门的事情，自己的职责是传授专业知识和专业技能，对思想政治教育在人才培养体系中的地位重视不够、认识不清，弱化了思想政治教育的针对性和影响力。
2. 课程思政顶层设计不够完善
课程思政是一个全新的教育理念和一项重要的育人工程，是高等教育的一部分，对培养新时代社会主义建设者和接班人尤为重要，做好课程思政顶层设计会为课程思政建设提供完整的制度保障，使思政教育融入到校园各个角落。做好顶层设计就要建立有效的领导机制、管理机制、保障机制、激励机制、考核评价机制。要大力激发教师参与课程思政的主动性和积极性，加大对课程思政建设做出贡献的教师奖励，使课程思政建设落地生根，开花结果。但是部分高职院校课程思政建设缺乏顶层设计，学校重视不够，体制机制建设不够完善，各部门在课程思政建设中的定位不准，导致建设合力难以形成。
3. 思政课程在高职院校的地位有待提高
高职院校思想政治课程不被重视，边缘化、孤岛化现象严重，生师比不足，教师水平参差不齐，教学方式方法单一，课堂教学缺乏吸引力，教学内容缺乏时效性和针对性。课程建设支持不够，教学时间得不到保障，教师晋升定级机会少，加之思政课教师在科研上不容易出高水平成果，进一步打消了思政课教师工作积极性，个别教师存在消极怠工，应付了事的情况。
四、高职院校课程思政建设着力点
高职院校学生具有理论基础相对薄弱，但是动手操作能力强等特点，对思政教育理论接受能力较弱，但如果将思政案例融入到实践课以后，课堂效果会变好，因此改进思政课教学思路与方法，加快各类课程与思政课程的相互融合，构建立体化思政教育体系是高职院校提升育人能力的重要举措，也是双高计划有序开展的保障。
1. 要遵循课程思政建设规律
课程思政建设应坚持以下三个规律。一是遵循思想政治工作规律，在教学过程中，要将思想政治要素在适宜的时间、恰当的知识点进行植入，从而达到春风化雨，润物无声的效果。二是遵循教书育人规律，把知识传授给学生，只是完成了教学的一部分，要注重学生价值观的形成，坚持知行统一、知行合一，使传授的知识言之有物、言之有理，同时帮助学生树立正确的社会主义核心价值观。三是遵循学生成长成才规律，对学生成长规律的深刻把握和运用，有利于更加自觉地坚持立德树人，坚持以学生为中心，真正做到围绕学生、关照学生、服务学生，帮助学生成长成才。 2. 要深挖专业课程蕴含的思政元素
课程思政建设的目标是实现全过程育人，全方位育人。但是每一门专业课程的特点不同，教学方式教学方法也不相同，不同课程在育人功能上发挥的作用也是不一样的。要结合授课内容灵活融入思政元素，针对不同学生特点因材施教，比如在实验实训教学过程中，对学生客观、严谨的科学观的训练、对学生协作精神的培养、对学生发现问题、解决问题创新精神的培养，这些都是课程所蕴含的思政元素，需要教师在教学过程中将德育潜移默化地传授给学生，达到实践育人的目的。
3. 要做好各类课程的教学设计
课程设计是课程思政的重要环节，课程设计包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等等。做好课程设计，有助于知识的传授和价值观的引领。在课程设计过程中，教师要避免课程思政流于形式，应利用学科、专业的优势做好知识模块的构建和价值模块的搭建。知识模块要渗透价值模块的内容，从横向纵向、广度深度等各个维度深挖知识模块中蕴含的德育元素，将知识内容与价值理念共通互融相互促进。
4. 推动思想政治理论课改革创新
学校思想政治理论课教师座谈会强调，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，做到六个相统一。触动心灵的教育才是最好的教育，浇花浇根、育人育心，思政课从根本上是做人的工作，是解疑释惑的过程，办好思政课要因事而化、因时而进、因势而新，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生主体性作用，多用启发性教育，力戒填鸭式教育，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。用好课堂教学这个主渠道，推动思政课内涵式发展，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，打造学生想听爱听的热门课，以春风化雨、润物无声的方式，实现全员全程全方位育人。建立党委统一领导，党政齐抓共管、有关部门各负其责的工作机制，形成全校努力办好思政课、教师认真讲好思政课，学生积极学好思政课的良好氛围。
5. 要形成高水平的人才培养体系
人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，贯穿其中的是思想政治工作体系，加强党的领导和党的建设，抓住双高建设契机，用好学术，服务，人才三把尺子，走内涵式发展道路。做到文化育人和实践育人相结合，加强校园文化建设，开展健康向上，格调高雅的校园文化活动，做到以文化人、以文育人、以文培元。注重实践育人，发挥好课堂教学的主渠道作用，将课堂搬到实验室，将技能训练开辟到工厂车间，将师生的知识技能在世界、全国技能大赛和科技竞赛的舞台展示。打造以课堂教学、工程实训、社会实践、团学活动为平台的思政教育模式。6.培养高素质的教师队伍
做好课程思政关键在教师，教师是立教之本，兴教之源。要发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师要为学生点灯指路，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。第一，政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。第二，情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和人民。第三，思维要新，创新课堂教学，引导学生树立正確的理想信念、学会正确的思维方法。第四，视野要广，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。第五，自律要严，做到课上课下一致、自觉弘扬主旋律、积极传播正能量。第六，人格要正，有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。按四有好老师、四个引路人、四个相统一、三个塑造、三个传播的期望和要求，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。
五、结语
高职院校开展思想政治教育，既要发挥思政课程的核心作用，又要发挥其他各类课程的育人价值，真正做到显性教育与隐性教育融会贯通。思政课程是课程思政的指引方向，课程思政为思政课程提供全面的支撑，两者互相补充，协同发展。高职院校应根据自身的实际，发挥思政课和其他各类课程的特点，将思政要素融入到各类课堂。在课堂教学中旗帜鲜明地坚持马克思主义指导地位，加强社会主义核心价值观教育，将新时代中国特色社会主义思想三进工作在大学校园做深做细做实。
参考文献：
[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究.
[3] 陈宝生.在全国教育工作会议上的讲话[N].中国教育报.
[4] 王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学[5]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育