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摘 要：英语写作是高考考题的一项重难点，高考英语写作需要学生谋篇布局，仔细观察题目并进行综合判断，正确地用英语表述出来，具有较大的难度，英语写作能力的培养需要具有充足的知识储备要求。文章分析了高中生英语写作能力现状与高考中英语写作能力的考查，并对基于高考全国背景提高高中生英语写作能力的策略进行了探讨，希望可以为提高学生的英语写作能力提供一份参考。
关键词：全国高考;高中英语;写作能力
一、 引言
英语写作是高考的重要内容，近些年在全国卷中比较常见的英语写作形式，就是要求学生以给定的中文或者图画提示完成写作，也可以称之为情景作文，随着新课改的发展，英语作文教学的深化是一种必然趋势，然而目前很多学校的英语写作教学还存在较大的不足，有限的课堂时间使得学生缺乏系统训练，或者部分教师未能正确意识到写作的重要性，在教学的过程中只是将其作为课文讲解的附属内容，使得学生的写作能力不容乐观，因此，要采取有效策略提高学生的英语写作能力。
二、 高中生英语写作能力现状与高考中英语写作能力的考查
（一）高中生英语写作能力现状
部分高中生的写作能力比较弱，在写作中经常出现拼写、语法等方面的错误，导致这些错误发生的原因就是英语基础不够扎实，语法是使读者准确把握句子含义的基本元素，语法知识不扎实或者句型掌握不牢造成的错误不容忽视，会使读者难以理解写作表达的意义。有些高中生掌握了基本词汇但却无法正确地运用这些词汇，这也是一个薄弱点，而导致此类问题出现的原因就是对英语应用能力的忽视。高中生在英语写作中具有畏难心理，认为英语写作太难，在写作时感到词汇量不够，一些想表达的意思无法用完整的词汇和句子表达出来，对写作感到力不从心，甚至是厌烦心理，也有些学生害怕出错，在写作中用的句式句型非常简单，虽然不会出现语法错误，但也难以得到高分。另外，一个非常重要的现象就是写作技巧不足，部分学生在写作时只是将简单句子进行堆砌，缺乏衔接与连贯，不重视句子之间的逻辑联系，使文章读起来比较散乱，导致这种现象出现的原因是学生篇章意识不强，在写作过程中只为完成任务忽略句子的连贯性，所以教师在进行英语写作教学时，需要培养学生的篇章意识，并重视提高学生的写作技巧。
（二）全国高考试题中写作能力的考查
英语书面表达是高考试题的重要内容，主要考查学生对英语的综合运用能力，一般书面表达会给定话题或者相关提示内容，让学生围绕主题进行写作表达，部分学生由于没有认真阅读相关要求或者对给定的主题没有进行分析理解，只依靠背诵的句型句式进行东拼西凑，难以把握书面表达的要旨。首先，明确书面表达的主旨与要点是取得高分的基础，对给定的限制性内容进行剖析，保证在写作时将相关信息陈述出来，避免为了拼凑字数而随意乱写。其次，英语书面表达要结合给定的材料与内容，保障文章的中心与表达的完整性，虽然有些学生具有较强英语基础，但却难以准确理解写作要求，将其当作汉译英的考查，从而导致文章缺乏完整性和关联性，句子之间没有过渡，在一定程度上影响着表达效果，所以，教师在写作教学中要强化学生对相关知识的储备，进行针对性训练。最后，在英语书面表达中，有些学生會误用冠词、介词、形容词以及副词等，例如：first、next、then、but、just as等的用法，这是一个语法与习惯搭配的问题，要想得到改善就需要加强语感培养和写作训练等。
三、 基于高考全国背景提高高中生英语写作能力的策略
（一）积累常用短语与句型，进行模仿写作训练
中国学生在学习英语时，比较习惯用汉语思维，通常在听和读时自主将英语翻译为汉语，在说和写时，常用汉语构思再将其翻译为英语，导致有时写作构思巧妙，内容丰富，但在翻译的过程中却词不达意，这也是一种典型英语写作错误。基于全国英语高考试题背景提高学生的英语写作能力，就要让学生积累常用词语与句型等，打破惯有思维，增强语感，例如：将中国有14亿人口，用英语进行表达，部分学生会写成错误句式China has 140 million people，但正确的句式却是China has a population of 140 million。此外，在培养学生的写作能力过程中，要重视连接词的合理运用，这也是使英语句子更具连贯性的重要手段，连接词能够在句子之间和段落之间起到承上启下的作用，有助于读者更好地理解文章内容，也使文章衔接自然流畅。重视对常用连接词的积累，例如：表示时间顺序的有second、last、meanwhile、after a while、at once等，可以用于描述故事发展过程;表示空间顺序的有in the middle、at the back of、over、beside、between、outside等，可以用于描述活动场景;表示因果关系的有 since、as、because（of）、so、thus、therefore、as a result等，可以用于解释某种观点或结果;表示列举事实的有for instance、for example、like、such as、for another example等，用于举例说明;表示转折的有but、however、yet、instead、on the other hand、on the contrary等，用于表示对比或转折。另外，要加强模仿写作训练，连接词的灵活使用与模拟训练密切相关，可以通过模仿经典的句型，可以让学生将积累的连接词进行活学活用，例如：教师以某个话题对学生进行引导，使其列举出比较常用的词组短语，推敲句子之间的关系，并合理运用连接词。
（二）培养写作技巧
有了平时的积累，还需要掌握一定的写作技巧，在高考全国卷背景下，写作主题主要是关于叙事、记人或者看图写作等记叙文和应用文。记叙文写作要求学生能够根据考题提供的信息，灵活组织语言编写成文，一般要包括时间、地点、人物以及原因和结果等元素。记人需要介绍相关身份、经历以及各种事迹等，叙事需要描述出事件发生过程，包括前因后果。议论文需要学生能够通过列举事实、讲道理的方法表达自己的看法，记叙文包括论点、论据以及论证，在进行写作时，学生要做到论点正确、论据充分、论证合理，比较常用的方法有归纳法和对比法。英语应用文的写作一般以写信形式为主，包括信头、正文以及结束语等部分。无论是哪一种写作形式，在写作的过程中，学生都要认真审题，明确写作中心，寻找可以扩展的材料，避免文中出现一些与中心内容无关的细节，例如选修七Unit 5 Writing 部分：Imagine your American penfriend has decided to come to China to study Chinese culture and language at a university near your home. Write a letter to him or her giving information about what life will be like. Include things like： ...在写作时要围绕美国笔友来中国学习中国文化和语言这个中心列出提纲，提纲中要涵盖情景、要点，可以使用一些熟悉的词汇以及句型，然后根据词数要求，进行相应的扩展，扩展内容需要与主题紧扣，注意短文词数，掌握一些技巧。例如：文章中可灵活运用强调句、省略句、对比句等各种句式;使用不同长度的句型句式，利用分句与合句的形式提高句子的连贯性;在句子的开头可以合理将状语置于句首等。 （三）坚持训练，解析错误
英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，一般训练需要从简单句式到复合句式、从段落到篇章，训练从自由写作到命题写作，写作难度由易到难。首先，需要让学生熟练运用基本句型，尤其是要正确使用谓语动词，形成良好的英语思维能力，培养学生组段成篇的能力，合理运用固定句式以及一些衔接语等。坚持训练，每学习一个单元要展开针对性写作训练，例如：在学习人教新课标选修七Unit 1 Living well时，可以进行“Letter of suggestion” 的写作训练;学习选修八Unit 3 Inventors and inventions时，可以进行“Letter of application”的写作训练等等，针对每个单元的话题展开相应的写作训练，能在有效提高学生对本单元词汇句型掌握程度的同时，逐步提高他们的写句和表达能力。其次，要加强对典型错误的解析，这也是提高学生英语写作能力的重要途径，教师可以在批改作业时，记录一些典型错误，在进行讲评时，带领学生讨论与纠正，使学生掌握英语语法、句式要求，针对错误进行改正训练。最后，要强化口语练习，语言的教学原则通常是听说领先，然后读写跟上，英语写作能力的提高与口语训练有着密切关联，在教学过程中，教师要强化对每个单元的口语训练。例如：在學习选修八Unit 4 Pygmalion时，可以在观看影片片段之后，让学生模仿其中的经典对白进行场景口语对话练习。或者以单元speaking练习为主题开展各项活动，调动学生的兴趣，选取生活化话题，将学生分成几个小组进行准备，教师在学生准备期间进行课堂走动，帮助学生解决困难问题，在准备结束之后开展辩论或者演讲活动，这样既有利于创造良好的课堂气氛，又有利于提高学生的书面表达能力。另外，还需要在教材基础上扩大阅读量，多阅读也是增加学生接触英语语言、活跃思维的一个重要途径，有利于提高学生的理解力，增强学生的英语语感，扩大学生的英语词汇量，进而提高学生的英语写作能力。
四、 结论
总而言之，提高高中生的英语写作能力，需要重视平时的积累，积累常用短语与句型，并将其学以致用，应用到文章写作中，培养写作技巧，坚持训练，加强对错误的分析，教师也要开展写作专题指导活动，指导学生具有针对性的练习，让学生多背，多练，增加词汇量，为提高写作能力奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱美玲.浅谈如何提高高中生的英语写作能力[J].英语教师，2020，20（6）：171-175.
[2]李辉.提高高中生英语写作水平出现的问题及对策[J].课程教育研究，2020（2）：86-87.
[3]郭妍.高中生英语写作焦虑与写作策略，写作成绩的相关研究[D].延吉：延边大学，2019.
[4]王钊.翻转课堂教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
[5]韦豪.元认知策略提升高中生英语写作能力的行动研究[D].淮北：淮北师范大学，2019.
关键词：全国高考;高中英语;写作能力
一、 引言
英语写作是高考的重要内容，近些年在全国卷中比较常见的英语写作形式，就是要求学生以给定的中文或者图画提示完成写作，也可以称之为情景作文，随着新课改的发展，英语作文教学的深化是一种必然趋势，然而目前很多学校的英语写作教学还存在较大的不足，有限的课堂时间使得学生缺乏系统训练，或者部分教师未能正确意识到写作的重要性，在教学的过程中只是将其作为课文讲解的附属内容，使得学生的写作能力不容乐观，因此，要采取有效策略提高学生的英语写作能力。
二、 高中生英语写作能力现状与高考中英语写作能力的考查
（一）高中生英语写作能力现状
部分高中生的写作能力比较弱，在写作中经常出现拼写、语法等方面的错误，导致这些错误发生的原因就是英语基础不够扎实，语法是使读者准确把握句子含义的基本元素，语法知识不扎实或者句型掌握不牢造成的错误不容忽视，会使读者难以理解写作表达的意义。有些高中生掌握了基本词汇但却无法正确地运用这些词汇，这也是一个薄弱点，而导致此类问题出现的原因就是对英语应用能力的忽视。高中生在英语写作中具有畏难心理，认为英语写作太难，在写作时感到词汇量不够，一些想表达的意思无法用完整的词汇和句子表达出来，对写作感到力不从心，甚至是厌烦心理，也有些学生害怕出错，在写作中用的句式句型非常简单，虽然不会出现语法错误，但也难以得到高分。另外，一个非常重要的现象就是写作技巧不足，部分学生在写作时只是将简单句子进行堆砌，缺乏衔接与连贯，不重视句子之间的逻辑联系，使文章读起来比较散乱，导致这种现象出现的原因是学生篇章意识不强，在写作过程中只为完成任务忽略句子的连贯性，所以教师在进行英语写作教学时，需要培养学生的篇章意识，并重视提高学生的写作技巧。
（二）全国高考试题中写作能力的考查
英语书面表达是高考试题的重要内容，主要考查学生对英语的综合运用能力，一般书面表达会给定话题或者相关提示内容，让学生围绕主题进行写作表达，部分学生由于没有认真阅读相关要求或者对给定的主题没有进行分析理解，只依靠背诵的句型句式进行东拼西凑，难以把握书面表达的要旨。首先，明确书面表达的主旨与要点是取得高分的基础，对给定的限制性内容进行剖析，保证在写作时将相关信息陈述出来，避免为了拼凑字数而随意乱写。其次，英语书面表达要结合给定的材料与内容，保障文章的中心与表达的完整性，虽然有些学生具有较强英语基础，但却难以准确理解写作要求，将其当作汉译英的考查，从而导致文章缺乏完整性和关联性，句子之间没有过渡，在一定程度上影响着表达效果，所以，教师在写作教学中要强化学生对相关知识的储备，进行针对性训练。最后，在英语书面表达中，有些学生會误用冠词、介词、形容词以及副词等，例如：first、next、then、but、just as等的用法，这是一个语法与习惯搭配的问题，要想得到改善就需要加强语感培养和写作训练等。
三、 基于高考全国背景提高高中生英语写作能力的策略
（一）积累常用短语与句型，进行模仿写作训练
中国学生在学习英语时，比较习惯用汉语思维，通常在听和读时自主将英语翻译为汉语，在说和写时，常用汉语构思再将其翻译为英语，导致有时写作构思巧妙，内容丰富，但在翻译的过程中却词不达意，这也是一种典型英语写作错误。基于全国英语高考试题背景提高学生的英语写作能力，就要让学生积累常用词语与句型等，打破惯有思维，增强语感，例如：将中国有14亿人口，用英语进行表达，部分学生会写成错误句式China has 140 million people，但正确的句式却是China has a population of 140 million。此外，在培养学生的写作能力过程中，要重视连接词的合理运用，这也是使英语句子更具连贯性的重要手段，连接词能够在句子之间和段落之间起到承上启下的作用，有助于读者更好地理解文章内容，也使文章衔接自然流畅。重视对常用连接词的积累，例如：表示时间顺序的有second、last、meanwhile、after a while、at once等，可以用于描述故事发展过程;表示空间顺序的有in the middle、at the back of、over、beside、between、outside等，可以用于描述活动场景;表示因果关系的有 since、as、because（of）、so、thus、therefore、as a result等，可以用于解释某种观点或结果;表示列举事实的有for instance、for example、like、such as、for another example等，用于举例说明;表示转折的有but、however、yet、instead、on the other hand、on the contrary等，用于表示对比或转折。另外，要加强模仿写作训练，连接词的灵活使用与模拟训练密切相关，可以通过模仿经典的句型，可以让学生将积累的连接词进行活学活用，例如：教师以某个话题对学生进行引导，使其列举出比较常用的词组短语，推敲句子之间的关系，并合理运用连接词。
（二）培养写作技巧
有了平时的积累，还需要掌握一定的写作技巧，在高考全国卷背景下，写作主题主要是关于叙事、记人或者看图写作等记叙文和应用文。记叙文写作要求学生能够根据考题提供的信息，灵活组织语言编写成文，一般要包括时间、地点、人物以及原因和结果等元素。记人需要介绍相关身份、经历以及各种事迹等，叙事需要描述出事件发生过程，包括前因后果。议论文需要学生能够通过列举事实、讲道理的方法表达自己的看法，记叙文包括论点、论据以及论证，在进行写作时，学生要做到论点正确、论据充分、论证合理，比较常用的方法有归纳法和对比法。英语应用文的写作一般以写信形式为主，包括信头、正文以及结束语等部分。无论是哪一种写作形式，在写作的过程中，学生都要认真审题，明确写作中心，寻找可以扩展的材料，避免文中出现一些与中心内容无关的细节，例如选修七Unit 5 Writing 部分：Imagine your American penfriend has decided to come to China to study Chinese culture and language at a university near your home. Write a letter to him or her giving information about what life will be like. Include things like： ...在写作时要围绕美国笔友来中国学习中国文化和语言这个中心列出提纲，提纲中要涵盖情景、要点，可以使用一些熟悉的词汇以及句型，然后根据词数要求，进行相应的扩展，扩展内容需要与主题紧扣，注意短文词数，掌握一些技巧。例如：文章中可灵活运用强调句、省略句、对比句等各种句式;使用不同长度的句型句式，利用分句与合句的形式提高句子的连贯性;在句子的开头可以合理将状语置于句首等。 （三）坚持训练，解析错误
英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，一般训练需要从简单句式到复合句式、从段落到篇章，训练从自由写作到命题写作，写作难度由易到难。首先，需要让学生熟练运用基本句型，尤其是要正确使用谓语动词，形成良好的英语思维能力，培养学生组段成篇的能力，合理运用固定句式以及一些衔接语等。坚持训练，每学习一个单元要展开针对性写作训练，例如：在学习人教新课标选修七Unit 1 Living well时，可以进行“Letter of suggestion” 的写作训练;学习选修八Unit 3 Inventors and inventions时，可以进行“Letter of application”的写作训练等等，针对每个单元的话题展开相应的写作训练，能在有效提高学生对本单元词汇句型掌握程度的同时，逐步提高他们的写句和表达能力。其次，要加强对典型错误的解析，这也是提高学生英语写作能力的重要途径，教师可以在批改作业时，记录一些典型错误，在进行讲评时，带领学生讨论与纠正，使学生掌握英语语法、句式要求，针对错误进行改正训练。最后，要强化口语练习，语言的教学原则通常是听说领先，然后读写跟上，英语写作能力的提高与口语训练有着密切关联，在教学过程中，教师要强化对每个单元的口语训练。例如：在學习选修八Unit 4 Pygmalion时，可以在观看影片片段之后，让学生模仿其中的经典对白进行场景口语对话练习。或者以单元speaking练习为主题开展各项活动，调动学生的兴趣，选取生活化话题，将学生分成几个小组进行准备，教师在学生准备期间进行课堂走动，帮助学生解决困难问题，在准备结束之后开展辩论或者演讲活动，这样既有利于创造良好的课堂气氛，又有利于提高学生的书面表达能力。另外，还需要在教材基础上扩大阅读量，多阅读也是增加学生接触英语语言、活跃思维的一个重要途径，有利于提高学生的理解力，增强学生的英语语感，扩大学生的英语词汇量，进而提高学生的英语写作能力。
四、 结论
总而言之，提高高中生的英语写作能力，需要重视平时的积累，积累常用短语与句型，并将其学以致用，应用到文章写作中，培养写作技巧，坚持训练，加强对错误的分析，教师也要开展写作专题指导活动，指导学生具有针对性的练习，让学生多背，多练，增加词汇量，为提高写作能力奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱美玲.浅谈如何提高高中生的英语写作能力[J].英语教师，2020，20（6）：171-175.
[2]李辉.提高高中生英语写作水平出现的问题及对策[J].课程教育研究，2020（2）：86-87.
[3]郭妍.高中生英语写作焦虑与写作策略，写作成绩的相关研究[D].延吉：延边大学，2019.
[4]王钊.翻转课堂教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
[5]韦豪.元认知策略提升高中生英语写作能力的行动研究[D].淮北：淮北师范大学，2019.