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摘 要：水墨画是中国传统的绘画技巧，有着很高的艺术价值和教育意义，我们在教学中，要能遵循儿童特点，寓教于乐，让学生走进生活，选择生活的题材，让学生能够创意作画，这样才能从教材中走出来，提升学生美术的素养，提高美术课堂的实效性。
关键词：水墨画;生活如画;尝试新法
水墨画是中国传统的绘画技巧，有着很高的价值。我们在教学中，要能遵循着儿童的特点，以水墨画为着眼点，让课堂溢满着趣味，这样就能激发学生学习美术的兴趣。
一、巧用笔墨，凸显水墨情趣
儿童分析师温尼科特曾经说过：“游戏就是儿童创造性的体验，游戏是孩子成长的基础，会建立人一生的体验。”小学阶段的孩子就喜欢玩，只要融合了天性，就能唤起孩子对美术的兴趣，小学阶段，很多孩子喜欢画水墨画，可是他们对学习水墨画技能的兴趣并不怎么高。为了让学生能够爱上水墨画，我就从趣味入手，在游戏中有意识地引导和渗透水墨画的技巧，让学生在潜移默化中感受到水墨画的乐趣。
因此，我在教学过程中，就让学生在宣纸上自由的发挥，大胆地尝试，让学生对不同的笔墨进行尝试与体验，这样学生就能表达出自己的情感甚至对美术的理解。小学阶段的学生对色彩有着浓厚的兴趣，我在课堂上就设计一些简单的水墨游戏，这种游戏能够充分调动学生学习水墨画的积极性，有的学生对水墨画的一些概念不清楚，在教学中我经常这样引导学生：先用重墨随意点出几个点，然后让学生把水滴在墨点上，依托水的张力，墨的流淌，画面就出现意想不到的效果，等一段时间再用浓墨在中间加上几笔，一朵花就能跃然纸上，对于小学来说，看到这样的画面，就会由衷地发出赞叹，每个学生就想跃跃欲试。有的学会要领还用浓淡的原理能够举一反三，画出自己心中美丽的花，学生在这样的游戏中不仅能掌握水墨画的用墨技巧，更能激发学生创新思维的原动力。
二、浓郁生活画，提升水墨感知
当下的学生使用的是苏少版的教材，教材中水墨画的内容非常丰富，有“水墨画山水”“水墨画蔬菜”“水墨画园林”等等，这些内容都是非常贴近学生的生活，看着这些水墨画，让学生能有一种身临其境的感觉，我在讲解技法的同时，让学生欣赏一些大家的作品，让学生能够感受到水墨画独特的魅力，可是这些内容似乎与学生有很大的距离，因此，水墨画的教学内容要能结合学生的生活实际，走出教材，选择一些与学生生活息息相关的素材，让学生画。让学生接触自然，用自己的生活经验来诠释美术，这样就能激发学生探究的兴趣。
例如，我在教学中经常多元融合，以学生的生活题材为突破口，同时配上音乐渲染意境，讓学生观察自己身边的景物，描绘生活中的景和物，学生在这样天然的画室中，就能获得情感的认知和体验，特别是水墨画的技法，构图、意境在这天然的课堂中学生就能了解得更加深刻。学生就能在潜移默化中找到绘画的自信。如在让学生绘画“水墨画蔬菜”时，我就没有借助于多媒体展示生活的场景，而是让学生走进菜园，欣赏蔬菜，这样学生就能画出丰富多彩的水墨作品。这样的学习能够把学生思维带到水墨画情境之中，提升了学生感知和欣赏的能力，这样学生就对水墨画产生浓浓的学习兴趣。
三、更新观念，激发水墨画创作
画家的每一幅画，都是经过画家的打磨而绘制而成，而这种能力源于画家的情感和创意。因此在水墨画课堂教学中，教师不要限制学生的思维和想象，把课堂还给学生，给学生创造一个思维源泉充分涌流的学习氛围，不断地提高学生的学习能力和创作意识。在绘画的过程中经常看到一些学生绘画的过程中缩手缩脚，不敢作画，针对学生的现状，我就鼓励学生，同时在学生画得不好的地方添上几笔，让画面达到意想不到的效果，通过这样的练习，学生就能从中获取自信心，这样就能激发学生创作的欲望。
在美术教学中，教师尝试一些新的方法，这样才能唤醒学生的兴趣，让学生在美术课上找到学习的乐趣，我在教学中经常采用一些多元的形式，激发学生学习的兴趣。
传统的教学方法就是让学生临摹一些画家的作品，可是这样的形式会让学生对绘画失去兴趣，而且画出的作品也没有什么新意。如果学生遇到绘画的难度加深，就会让学生望而止步，而且让学生失去学习美术的热情，针对学生的现状，我就让学生在临摹的基础上以生活为基础，在学生临摹的过程中设计有创意的教学活动。
例如在教学“水墨画蔬菜”，我在课堂上展示一些实物，让学生分组观察，然后进行交流，学生可能说得比较多，从蔬菜的结构、颜色、外形等，这时我就让学生归纳，哪些能够用画画出来，特别是让学生把画和实物进行对比观察的时候，学生就能胸有成竹，能够把自己生活的体验和对蔬菜的感受，通过水墨画的形式表现出来，这样学生就能创意地画出自己心中的“蔬菜图”。这样学生的观察，教师巧妙的引导，让学生能够轻松地作画，找到作画的自信。
在绘画的艺术中，水墨画是一种形式，在创作中要能体现学生的意境，我们当代人要能根据社会需求，与时俱进，让学生能够快乐作画，走进生活，让学生徜徉在自然中，然后感受到大自然独特的魅力，让学生看到每一处风景都是一幅美丽的画，让学生在这样的基础上创作，学生才能绘制出自己心中的风景，才能促进学生美术素养的提升。
参考文献：
[1]宋小掺. 运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（002）：206.
[2]沈鲍媛. 运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索[D]. 杭州师范大学， 2016.
关键词：水墨画;生活如画;尝试新法
水墨画是中国传统的绘画技巧，有着很高的价值。我们在教学中，要能遵循着儿童的特点，以水墨画为着眼点，让课堂溢满着趣味，这样就能激发学生学习美术的兴趣。
一、巧用笔墨，凸显水墨情趣
儿童分析师温尼科特曾经说过：“游戏就是儿童创造性的体验，游戏是孩子成长的基础，会建立人一生的体验。”小学阶段的孩子就喜欢玩，只要融合了天性，就能唤起孩子对美术的兴趣，小学阶段，很多孩子喜欢画水墨画，可是他们对学习水墨画技能的兴趣并不怎么高。为了让学生能够爱上水墨画，我就从趣味入手，在游戏中有意识地引导和渗透水墨画的技巧，让学生在潜移默化中感受到水墨画的乐趣。
因此，我在教学过程中，就让学生在宣纸上自由的发挥，大胆地尝试，让学生对不同的笔墨进行尝试与体验，这样学生就能表达出自己的情感甚至对美术的理解。小学阶段的学生对色彩有着浓厚的兴趣，我在课堂上就设计一些简单的水墨游戏，这种游戏能够充分调动学生学习水墨画的积极性，有的学生对水墨画的一些概念不清楚，在教学中我经常这样引导学生：先用重墨随意点出几个点，然后让学生把水滴在墨点上，依托水的张力，墨的流淌，画面就出现意想不到的效果，等一段时间再用浓墨在中间加上几笔，一朵花就能跃然纸上，对于小学来说，看到这样的画面，就会由衷地发出赞叹，每个学生就想跃跃欲试。有的学会要领还用浓淡的原理能够举一反三，画出自己心中美丽的花，学生在这样的游戏中不仅能掌握水墨画的用墨技巧，更能激发学生创新思维的原动力。
二、浓郁生活画，提升水墨感知
当下的学生使用的是苏少版的教材，教材中水墨画的内容非常丰富，有“水墨画山水”“水墨画蔬菜”“水墨画园林”等等，这些内容都是非常贴近学生的生活，看着这些水墨画，让学生能有一种身临其境的感觉，我在讲解技法的同时，让学生欣赏一些大家的作品，让学生能够感受到水墨画独特的魅力，可是这些内容似乎与学生有很大的距离，因此，水墨画的教学内容要能结合学生的生活实际，走出教材，选择一些与学生生活息息相关的素材，让学生画。让学生接触自然，用自己的生活经验来诠释美术，这样就能激发学生探究的兴趣。
例如，我在教学中经常多元融合，以学生的生活题材为突破口，同时配上音乐渲染意境，讓学生观察自己身边的景物，描绘生活中的景和物，学生在这样天然的画室中，就能获得情感的认知和体验，特别是水墨画的技法，构图、意境在这天然的课堂中学生就能了解得更加深刻。学生就能在潜移默化中找到绘画的自信。如在让学生绘画“水墨画蔬菜”时，我就没有借助于多媒体展示生活的场景，而是让学生走进菜园，欣赏蔬菜，这样学生就能画出丰富多彩的水墨作品。这样的学习能够把学生思维带到水墨画情境之中，提升了学生感知和欣赏的能力，这样学生就对水墨画产生浓浓的学习兴趣。
三、更新观念，激发水墨画创作
画家的每一幅画，都是经过画家的打磨而绘制而成，而这种能力源于画家的情感和创意。因此在水墨画课堂教学中，教师不要限制学生的思维和想象，把课堂还给学生，给学生创造一个思维源泉充分涌流的学习氛围，不断地提高学生的学习能力和创作意识。在绘画的过程中经常看到一些学生绘画的过程中缩手缩脚，不敢作画，针对学生的现状，我就鼓励学生，同时在学生画得不好的地方添上几笔，让画面达到意想不到的效果，通过这样的练习，学生就能从中获取自信心，这样就能激发学生创作的欲望。
在美术教学中，教师尝试一些新的方法，这样才能唤醒学生的兴趣，让学生在美术课上找到学习的乐趣，我在教学中经常采用一些多元的形式，激发学生学习的兴趣。
传统的教学方法就是让学生临摹一些画家的作品，可是这样的形式会让学生对绘画失去兴趣，而且画出的作品也没有什么新意。如果学生遇到绘画的难度加深，就会让学生望而止步，而且让学生失去学习美术的热情，针对学生的现状，我就让学生在临摹的基础上以生活为基础，在学生临摹的过程中设计有创意的教学活动。
例如在教学“水墨画蔬菜”，我在课堂上展示一些实物，让学生分组观察，然后进行交流，学生可能说得比较多，从蔬菜的结构、颜色、外形等，这时我就让学生归纳，哪些能够用画画出来，特别是让学生把画和实物进行对比观察的时候，学生就能胸有成竹，能够把自己生活的体验和对蔬菜的感受，通过水墨画的形式表现出来，这样学生就能创意地画出自己心中的“蔬菜图”。这样学生的观察，教师巧妙的引导，让学生能够轻松地作画，找到作画的自信。
在绘画的艺术中，水墨画是一种形式，在创作中要能体现学生的意境，我们当代人要能根据社会需求，与时俱进，让学生能够快乐作画，走进生活，让学生徜徉在自然中，然后感受到大自然独特的魅力，让学生看到每一处风景都是一幅美丽的画，让学生在这样的基础上创作，学生才能绘制出自己心中的风景，才能促进学生美术素养的提升。
参考文献：
[1]宋小掺. 运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（002）：206.
[2]沈鲍媛. 运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索[D]. 杭州师范大学， 2016.